4月22在田村小學(xué)聽了9節(jié)市級(jí)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課。9位選手猶如八仙過海,，各顯神通,。盡管很多教師執(zhí)教了同一個(gè)話題，但是每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)風(fēng)格,，共性之中也存在著差異,，給聽課的老師留下了深刻的印象。

一,、與以往的優(yōu)質(zhì)課相比,，教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與實(shí)施有了較大的提升 。

本屆優(yōu)質(zhì)課分別展示了高年級(jí)和中年級(jí)的閱讀和對(duì)話課程教學(xué),。執(zhí)教的教師基本都能把握這兩種語篇的教學(xué)模式：語篇教學(xué)以獲取文本信息為主,，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語言運(yùn)用能力；對(duì)話教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力,，課堂上主要以訓(xùn)練學(xué)生的聽,、說為主。因此在執(zhí)教《I went there last year .》一課時(shí),，很多教師都采用了總——分——總的教學(xué)方法：即開篇提出一個(gè)概括性的問題,，讓學(xué)生帶著問題快速走進(jìn)文本，初步感知課文的內(nèi)容,；接下來教師又會(huì)提出更多的問題,，讓學(xué)生通過閱讀文本來了解文本的具體內(nèi)容；最后教師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解,。在學(xué)習(xí)《It’s on your desk . 》時(shí),，所有的教師都能抓住文本中的重點(diǎn)句型It’s in/on/under/behind the ...進(jìn)行操練，最后達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用新知進(jìn)行交際的目的,。整個(gè)教學(xué)思路符合新課標(biāo)的理念,。

二、教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,，提高課堂的教學(xué)實(shí)效性。

本次授課中,，很多教師結(jié)合教材的授課內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征采取了一些有趣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在三年級(jí)的課文教學(xué)中,，很多教師采用了形式各異的有趣的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生全員參與到課堂活動(dòng)中,，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破,，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和焦慮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,。高年級(jí)的老師注意結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了很多真實(shí)的語境 ,，為學(xué)生的的學(xué)習(xí)降低了難度，提高了學(xué)生參與課堂的積極性,。

三,、很多教師注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本次授課中,，很多教師注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。如有的教師讓學(xué)生根據(jù)常見字母組合的發(fā)音自學(xué)新單詞；有的教師通過讓學(xué)生拆分舊單詞的發(fā)音自學(xué)新單詞的發(fā)音,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái),，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。還有的教師注意結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行思維訓(xùn)練和深度學(xué)習(xí),，從不同角度培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

四、教師恰到好處地搭建了腳手架,，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，加深了學(xué)習(xí)的印象，具有實(shí)效性,。

 如在學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容之后,，為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解，很多教師都在Summary 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了要么是表格,，要么是圖文并茂的形式,，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述文本的內(nèi)容,，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)文本的理解，而且有利于學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言,，避免了照本宣科的機(jī)械朗讀,。

盡管本次優(yōu)質(zhì)課存在許多亮點(diǎn)，但是也不可避免地暴露出來一些問題：

第一,，個(gè)別教師的教學(xué)理念有待提升,。

本次授課中有的教師進(jìn)入文本時(shí)間過完，將很多新知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)入文本前已經(jīng)處理完畢,，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教材文本提供了真實(shí)完整的語境，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題多次接觸文本,，通過略讀,、精讀、掃讀等形式各異的閱讀方式,，一次次加深對(duì)文本的理解,，培養(yǎng)他們根據(jù)上下文推測(cè)句型或單詞的意思的能力，真正做到詞不離句,、句不離篇,，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中。

第二,，教師將一些問題的難度控制的很低,，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本次的閱讀教學(xué)中,，很多教師針對(duì)文本設(shè)計(jì)了比較細(xì)膩的問題,，采用了聽錄音選擇正確答案或聽錄音連線等方式檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，教師的本意是好的,，保證每個(gè)學(xué)生都能夠獲取答案,，但是我以為如果教師每節(jié)課都這樣訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生自己閱讀文本的能力很難得到發(fā)展,，他們總是把希望寄托在老師把所有的問題拋給他們并提供一定的答案,，然后自己輕松就能完成，對(duì)于學(xué)困生來說,，這是很有效的學(xué)習(xí)方法,，但是對(duì)于中游以上的學(xué)生來說他們對(duì)這樣的教學(xué)方法就會(huì)感到有種小兒科的感覺，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣,，如果我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一些難易適中的問題,，讓學(xué)生通過閱讀文本自己找到答案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生從文本中自主獲取信息的能力,，還可以讓他們品嘗到跳一跳摘到果子的喜悅,，可謂一舉多得,。

第三，一些教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)堆砌,，缺少梯度性或者順序顛倒,，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

本次授課中,，一些教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)看上去琳瑯滿目,，形式多樣，但是仔細(xì)推敲,，我覺得這些環(huán)節(jié)欠佳,，表現(xiàn)在:有的教師在操練新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有體現(xiàn)出層次和梯度性,，沒有難度的增加或語言的練習(xí)量的增大,，各種活動(dòng)都是一個(gè)水平，讓人感覺到這是環(huán)節(jié)的堆砌,。還有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順序顛倒,，如教師讓學(xué)生完成了短文的的閱讀填空后，本應(yīng)該結(jié)束新課,，但是她又回過頭來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的問答練習(xí),，違背了聽說讀寫的教學(xué)規(guī)律,，教學(xué)思路紊亂,。

第四，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是流于形式,，沒有真正關(guān)注學(xué)生,。

本次授課中幾乎所有的老師都忽視了對(duì)學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)，只不過以good /very good /wonderful這些再平凡不過的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行了回應(yīng),，沒有真正傾聽學(xué)生的發(fā)言并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),。也許是教師的緊張，也許是教師的能力有限,，心有余而力不足……,，但無論如何，教師在課堂上一定要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，給予他們真切而又恰如其分的評(píng)價(jià),，讓他們從內(nèi)心感覺到老師是在真正關(guān)愛自己，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。

第五,，教師的教學(xué)機(jī)智有待提高。

本次優(yōu)質(zhì)課中,，面對(duì)一些生成性問題,，個(gè)別教師忽略不管,，按照自己的設(shè)計(jì)按部就班進(jìn)行教學(xué)，沒有充分利用課堂的生成資源,，將它轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),。所以教師要在課堂的預(yù)設(shè)方面下一番功夫，做到兵來將擋水來土掩,，靈活處理每一個(gè)問題,，充分表現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)智。

此外本次大賽中還存在教師對(duì)課堂時(shí)間的分配把握不夠理想,，出現(xiàn)了前松后緊,，production 環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行展示的現(xiàn)象；師生之間的互動(dòng)多,，缺少生生之間的互動(dòng),，以及教師說得多，學(xué)生說的少等小問題,。

通過本次聽課,，我從一些選手身上學(xué)到了很多新的做法，為自己以后的課堂教學(xué)又積累了一些經(jīng)驗(yàn),，但是他們身上暴露出來的一些問題,，在我的課堂上也是屢見不鮮的，我會(huì)引以為戒,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，提高自己的課堂教學(xué)水平。