面皮白凈，戴著眼鏡,，顯得斯文而又儒雅,。上唇的髭須，中間稀薄,，兩側(cè)稠密,，配上頷下的一撮山羊胡,，活脫脫一副老學(xué)究的模樣,。他端坐在講席上，未曾開(kāi)口,，一股濃濃的書(shū)卷氣息迎面撲來(lái),，給人感覺(jué)，偌大的教室里都氤氳著書(shū)的芬芳,。

這是講座前的孫立權(quán)老師給我的初始印象,。其實(shí)，孫立權(quán)老師,，我知其名已久,，見(jiàn)其面亦久。在我從教之初的時(shí)候,，去東北師大附中聽(tīng)了一節(jié)他所上的關(guān)于“批注式閱讀”的實(shí)驗(yàn)課,，那時(shí)的他，年方而立,，髭須尚無(wú),，恰似一位從古代穿越到現(xiàn)代的書(shū)生，文雅恬靜,。而今,，廿年過(guò)后，孫立權(quán)老師已經(jīng)成了“東北派語(yǔ)文”的執(zhí)牛耳者,。

當(dāng)日,，孫立權(quán)老師的講座題目是《讀書(shū)與語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)》。談到讀書(shū)，孫立權(quán)老師總是那么地神采飛揚(yáng),，言談舉止間,，對(duì)書(shū)的癡愛(ài)之情顯露無(wú)疑。曾見(jiàn)過(guò)孫立權(quán)老師的書(shū)屋——“映雪齋”的圖片,。放眼望去，列書(shū)如壁,，以書(shū)為枕,，皆是各式各樣的書(shū)籍，宛如進(jìn)入了一個(gè)書(shū)的世界,。孫立權(quán)老師說(shuō),，他最大的喜好，就是側(cè)臥床榻之上,，信手拿起一本書(shū),，靜靜地閱讀?！罢砩显?shī)書(shū)閑處好”,，讀書(shū)的快樂(lè)，是只有讀書(shū)人才能享受到的,。

孫立權(quán)老師自小性好讀書(shū),，可由于家貧，讀書(shū)的機(jī)會(huì)很少,。但對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人來(lái)說(shuō),，總是能夠聞嗅到書(shū)的氣息的。他發(fā)現(xiàn),，一些微量尚存的古籍書(shū)還會(huì)在生活中出現(xiàn)，于是,，他開(kāi)始閱讀這些難得的書(shū)籍,，沒(méi)想到,，竟然從小練成了能看繁體字的本領(lǐng)。甚至,，能夠大段大段地背誦《三國(guó)演義》的內(nèi)容,。

由于喜好讀書(shū),，小時(shí)的孫立權(quán)老師特別崇拜有文化的人,，而在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村,，身邊有文化的,，只有一種人，那就是老師,，所以,，他認(rèn)為老師是最有文化的。于是,，從小,，他就立下了當(dāng)老師的志愿，長(zhǎng)大后,，得償所愿,，成為了一名語(yǔ)文教師。

而語(yǔ)文教師和讀書(shū)是密不可分的,。有著豐厚的讀書(shū)積累的孫立權(quán)老師,，在語(yǔ)文教學(xué)上開(kāi)始大放異彩。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，他深刻地認(rèn)識(shí)到,，讀書(shū)，在語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)上,，起著至關(guān)重要的作用,。那么,，語(yǔ)文教師為什么要讀書(shū)呢？孫立權(quán)老師談到了以下幾點(diǎn)：

一,、讀書(shū)使教學(xué)深刻

在講座中,，孫立權(quán)老師在講述如何進(jìn)行文本解讀時(shí)，以契訶夫的《小公務(wù)員之死》為例,，從主人公“切爾維亞科夫”的名字入手來(lái)分析課文,，他說(shuō)：“切爾維亞科夫”這個(gè)名字，在俄羅斯語(yǔ)言里是“蛆”的意思,，而蛆多生在糞便,、腐肉等不潔的地方，看起來(lái)軟弱,，卻又令人反感生厭,，而敏感怯懦的主人公，就像個(gè)蛆一樣,，依附在更強(qiáng)大的人物之下生存,，沒(méi)有自尊,，沒(méi)有自我，本是一個(gè)令人可憐的形象,，卻讓人心疼不起來(lái),。作者契訶夫以此給主人公命名，既揭示了小人物的悲哀,，也突出了切爾維亞科夫的負(fù)面形象,。

孫立權(quán)老師能夠想到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在讀了著名翻譯家柳鳴九教授的作品后得知的,?？梢?jiàn)，這樣的解讀是獨(dú)辟蹊徑的,，孫立權(quán)老師用到了語(yǔ)文教學(xué)上,，在語(yǔ)文教學(xué)上，就成了孫立權(quán)老師的獨(dú)創(chuàng)了,。而這樣的解讀,，的確使小說(shuō)里的人物形象更加深刻了，這樣的解讀,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，能夠把學(xué)生引到思想的更深處。

二,、讀書(shū)使教學(xué)創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常被詬病“少慢差費(fèi)”,，就是因?yàn)榉e習(xí)難改，沉珂太多,。雖然偶有花樣上的變化,，但是，實(shí)質(zhì)上還是那幾套老招,。而讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的源頭活水,，唯有讀書(shū)才能讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

在講座中,，孫立權(quán)老師以蘇軾的《定風(fēng)波》為例,，講述了如何通過(guò)讀書(shū)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

詞又叫長(zhǎng)短句,，《定風(fēng)波》也一樣,，句子不像格律詩(shī)一樣整齊，可是,，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦《定風(fēng)波》時(shí),，改換一下詞的布局，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這首詞,，是由兩首七言絕句變化來(lái)的,，只需要在上闕的第三句后面加上“誰(shuí)怕？”在下闋的第一句后面加上“微冷”,，第三句后面加上“歸去”即可,。知道了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師在《定風(fēng)波》的教學(xué)上,，在朗讀和背誦,，甚至在分析詩(shī)歌等環(huán)節(jié)都有可創(chuàng)新之處。

而孫立權(quán)老師是怎樣想到這一方法的呢,？是因?yàn)?，他讀了顧隨的《駝庵詩(shī)話》而知的，化用在語(yǔ)文教學(xué)上,，就給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),。

三、讀書(shū)使教學(xué)有趣

喜歡讀書(shū)的語(yǔ)文老師,，是能夠化腐朽為神奇的,。語(yǔ)文課堂的沉悶因?yàn)橛辛讼矚g讀書(shū)的老師，而變得有趣得多了,。

生字生詞教學(xué)足夠無(wú)趣了吧,！可是，孫立權(quán)老師在進(jìn)行《愛(ài)蓮說(shuō)》的生字生詞教學(xué)時(shí),，是這樣解釋文中的“鮮”的,。“鮮”的異體字是“尟”,，和“尠”,，一看字形，學(xué)生就明了其意了,。

而我們?cè)陂喿x寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)遇到“剎那”這個(gè)時(shí)間性詞語(yǔ),，怎樣解釋“剎那”？“剎那”到底是多少時(shí)間,？孫立權(quán)老師引用了南宋洪邁的《容齋隨筆》里的描述：在《婆娑論》里描述，“百二十剎那成一怛剎那,，六十怛剎那成一蠟縛,，二十蠟縛成一牟呼麥多，三十牟呼麥多成一晝夜,。據(jù)此得知,，一晝夜等于4320000剎那，等于86400秒,，則一剎那等于0.02秒,?！蹦憧矗@樣的描述,，醒目而又直觀,，讓學(xué)生感到新奇，讓教學(xué)變得有趣,。

語(yǔ)文課堂為什么成了學(xué)生的睡覺(jué)場(chǎng),，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言為什么成了吹眠曲，皆是因?yàn)闊o(wú)趣導(dǎo)致的結(jié)果,，為了讓語(yǔ)文教學(xué)有趣,，語(yǔ)文老師們，讓我們?nèi)?shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)吧,！

四,、讀書(shū)積累語(yǔ)言素養(yǎng)

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,。讀書(shū),，能提升一個(gè)人的品味；讀書(shū),，能提升一個(gè)人的素養(yǎng),；讀書(shū)，能夠讓一個(gè)人的靈魂高尚起來(lái),。讀書(shū)的人,，說(shuō)出來(lái)的話都是香氣四溢的，讓人愉悅而享受的,。

孫立權(quán)老師班中有一位學(xué)生,，甚愛(ài)讀書(shū)，一日,，友人請(qǐng)孫立權(quán)老師寫(xiě)一篇《櫥柜銘》,，孫立權(quán)老師事務(wù)繁忙，無(wú)暇動(dòng)筆,，于是,，讓這位學(xué)生操刀，翌日,，文成,，孫立權(quán)老師送給友人審閱，友人贊不絕口,?？梢?jiàn)，一個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)的高低,，不是看他的身份,，而是看他駕馭語(yǔ)言的能力,。其文如下：

 而在寫(xiě)作教學(xué)中，孫立權(quán)老師的學(xué)生也是令人驚嘆的,。孫立權(quán)老師有一位學(xué)生,，寫(xiě)作了一篇賞析文——《春色三分 二分塵土 一分流水——論<大明宮詞>中的“幸福”之意》,，題目中的“春色三分,，二分塵土，一分流水”一句,，出自蘇軾寫(xiě)的詞《水龍吟》,，而開(kāi)篇句子“數(shù)峰無(wú)語(yǔ)，獨(dú)立斜陽(yáng),?！被昧吮彼卧?shī)人王禹偁《村行》中的“數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)”一句。

可見(jiàn),，讀書(shū)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)重不重要,？很重要。而對(duì)于其他領(lǐng)域的人來(lái)說(shuō),，讀書(shū)也很重要,。孫立權(quán)老師舉了一些生活中的例子，“家父”是誰(shuí)父,？“先師”是何意,？不能把自己的爹送給別人，也不能把一位尊敬的老師給說(shuō)死了,。這些現(xiàn)象,，都是一個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的表現(xiàn)。

在隨后的講座中,，孫立權(quán)老師還向在座的學(xué)員們介紹了他的同事,，他的名師工作室的王春老師。王春老師讀書(shū)甚勤,，學(xué)養(yǎng)深厚,，家中藏書(shū)豐富，可謂汗牛充棟,。由此,，年紀(jì)輕輕，就在國(guó)內(nèi)各大語(yǔ)文教學(xué)期刊上發(fā)表多篇論文,，在東北語(yǔ)文年輕一輩中穎脫而出，成長(zhǎng)迅速,。原因何在,？讀書(shū),。讀書(shū)，是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的最便捷最有效的道路,。

那么,，怎么讀書(shū)有效呢？做讀書(shū)筆記,。怎樣做讀書(shū)筆記呢,？孫立權(quán)老師把所做的讀書(shū)筆記分為三類：讀書(shū)摘記、詞語(yǔ)積累筆記,、讀書(shū)心得,。

這樣的讀書(shū)筆記，是一種積淀,，一種練筆,，也是一種思維訓(xùn)練，全方位地讀書(shū),，會(huì)有效地讓一個(gè)人的內(nèi)心世界豐盈起來(lái),。

孫立權(quán)老師，是天降書(shū)生,，棲落在東北語(yǔ)文的土壤中,，從他的身上，我們語(yǔ)文教師可以借鑒一條語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)之路,，那就是讀書(shū),，在思考中讀書(shū)。

希望我們每一位語(yǔ)文老師都是讀書(shū)人,，最終叩開(kāi)屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)之門(mén),。