信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段,，它給教育教學(xué)改革帶來了新鮮的空氣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃發(fā)展之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂,，顯示了它明顯的優(yōu)勢,，它集文字、聲音,、動畫,、圖形于一體，圖形清晰,、動態(tài)感強(qiáng),、速度快、信息量大,、信息傳輸質(zhì)量高,、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果,，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足,，使一些抽象,、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果,，起到了教師用語言難以替代的作用,。信息技術(shù)多媒體應(yīng)用是在現(xiàn)代教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育,、全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一,、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的應(yīng)用對于現(xiàn)代教學(xué)來說至關(guān)重要,，能全面深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)信息化社會對于教育發(fā)展的新要求,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地被廣大中小學(xué)教師采用,，成為一種重要的教學(xué)形式,。多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧,、動靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式以及大容量,、直觀性強(qiáng)和易接受的特點(diǎn)，深受師生的青睞,。

(一)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣大中小學(xué)師生的歡迎,，但是在日常教學(xué)工作中，廣大中小學(xué)教師卻很少使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)

工作,，利用多媒體教學(xué)只是上公開課時才露臉,，而在平常的教學(xué)過程中，多媒體便銷聲匿跡,，這樣便造成信息技術(shù)教學(xué)資源大量的閑置和浪費(fèi),。大多數(shù)教師所設(shè)計(jì)的所謂多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片,，其作用只相當(dāng)于一塊電子顯示的黑板,，實(shí)際只需要投影儀就能實(shí)現(xiàn)，這樣大材小用,，同樣造成了信息技術(shù)教學(xué)資源的浪費(fèi),。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,，過多地依賴于多媒體技術(shù)再現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),。一些教師甚至把自己課堂上的講解也以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，教師只起到播音員和解說員的作用,，而起不到教師的主導(dǎo)作用,。

其次，盲目地依賴于多媒體技術(shù)代替學(xué)生主體活動,。教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中,，多媒體占據(jù)了學(xué)生探索分析、思考問題的時間，從而限制了學(xué)生思考問題的積極性,，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題的能力。

再次,，錯誤地認(rèn)為教學(xué)手段先進(jìn)就是教育思想先進(jìn),。打著信息技術(shù)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的旗號，實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師依然是教學(xué)的中心,，學(xué)生依然是被動的接受者，“灌輸式教學(xué)”,、“填鴨式教學(xué)”盛行,，學(xué)生在課堂中的主體地位根本無法體現(xiàn)。

(二)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

當(dāng)前,，信息技術(shù)推動了教學(xué)改革的步伐，信息技術(shù)運(yùn)用到各個學(xué)科的教學(xué)中,。但是,，信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中，很多學(xué)校普遍存在著對信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的理解及操作層面存在一些問題,。這些問題的存在某種程度上阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程,，使信息技術(shù)在課程教學(xué)

中的應(yīng)用偏離正確的方向。主要存在以下幾個面的問題:

1,、教學(xué)中使用過多的多媒體展示,，教學(xué)中心發(fā)生偏移

在教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為在在新課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬能的技術(shù),，在課上從頭至尾都使用多媒體,，而對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上,，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實(shí)驗(yàn),，其現(xiàn)代化的意思固然不錯，但是任何事物有所長必有所短,?？偟膩?/span>講，借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化,，微觀物體宏觀化,，對教師講授重點(diǎn)和難點(diǎn)是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負(fù)面的影響,。例如,，在實(shí)驗(yàn)課中以多媒體課件實(shí)驗(yàn)為主，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng);在語文教學(xué)中過分的意境表達(dá)，會剝奪學(xué)生的想像力和對優(yōu)美文字的整體感情能力;數(shù)理教學(xué)過分形象化,，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),。教學(xué)過程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者,，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用,，也無法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件,、多媒體,、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置,。

2,、使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

有的教師在制作課件時一味追求多媒體效果,，過多地使用聲音,、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果弄巧成拙,，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題,。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性,，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把公式推導(dǎo),、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間,，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練,。一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn),，單純追求

直觀和生動,，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開,，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件,。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少,，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性,、積極性很難發(fā)揮,，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),。很容易會進(jìn)入一種“人灌 機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響,，完全圍繞著課件講課,，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”,。

二,、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(一)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實(shí),，好的開頭是課堂成功的一半,。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體,，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花,，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識,。一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值,。例如在英語課上，我們可使用錄像,、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來,，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來,。另一方面,，多媒體可以減少學(xué)生的被動等待，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會,，并可將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會不多,，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事,，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以

發(fā)揮,，而多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用,，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，這樣就可以大大提高學(xué)生的價值,，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

(二)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維,，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程;能夠變抽象為具體,、變靜態(tài)為動態(tài)等,。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力,、想象能力得到更好的訓(xùn)練,，而且還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。例如,，在數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”一節(jié)中,，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同長方形的面積相同，從而得出S=底X高,，學(xué)平生可能要問為什么,，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果,。而運(yùn)用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割,、添補(bǔ)的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學(xué)生就很容易的理解為什么S=S,，這樣學(xué)生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實(shí)牢固,，從而提高了平長

教學(xué)效果。

(三)對教師,、學(xué)生產(chǎn)生的影響

我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授,、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析,、樂于探究,、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時,，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀,。在傳統(tǒng)教育中,，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材,、考試考教材,，教師和教材自然就成為信息的載體,，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造