這位成員叫言覃,，在2017年的高考中,，數學科目拿到146分，目前就讀于北大工學院,。 

他是如何做到高考數學只丟了4分,？簡而言之,，高考數學分數高，其中隱含兩個關鍵：學得好,，考得好（數學的“學'與'考',，其實是不一樣的兩件事）。

“學得好”方面,，言覃做到了兩個關鍵點：

根本性避免數學學習的兩個大坑

錯題本當作總結本,，?？闯Ｐ?/span>

“考得好”方面,，他又做到了難倒大多數人的一點：

強化數學應試的時間管理

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數學學習兩大坑,，堅決避免 

數學的日常學習中,，除了知識基礎、解題技巧,、刷題量,，還有一點非常重要：學習習慣。 

養(yǎng)成正確的學習習慣，往往事半功倍,。

高中階段，言覃對周圍同學不好的數學學習習慣,，最是印象深刻,。在他看來,，很多同學存在的“頻繁在同一題型失分,、大量刷題沒有用”等問題，其實都來源于兩個誤區(qū)。 

◆誤區(qū)一：錯題本從不翻第二次 

“整理錯題本”,，是大多數高中老師都會要求學生做的事,。然而,，同樣都有錯題本，為什么有些學生能逐一消滅所有薄弱點，有些學生，卻在同一類問題上頻頻失分,？ 

區(qū)別在于,，前者整理錯題用腦，后者整理錯題只用手,。 

什么意思,？ 

錯題本有沒有用,，取決于你是否分析錯因、歸類簡化,、分類整理,，是否經常拿出來重做,，直到確保不會再錯一次,。 

這樣做了的同學，用的是腦；錯題整理后不翻第二次的同學，則用的只是手,。 

在言覃看來,，千萬別低估自己重復犯錯的可能性,。老師講過后聽懂了,，不代表下次考試就能自己做出來，學習數理化一定要有自己的錯題本,。只有親自在錯題本中，將題目重新做一遍,，并真正用腦思考過錯因,，整理過思路和步驟，才能讓錯題本發(fā)揮作用,。 

很多同學之所以覺得錯題本沒用,，是因為他們只是機械地將錯題收錄進去，而不會再做進一步的工作——將錯題分類,，思考同一類錯題的典型解法,，不斷總結、記憶和練習,。 

另外,，錯題本實際上也是總結本，除了能將錯題整理進去,，還可以將典型例題分類歸納起來，考前復習時不斷重做,，從而了解哪些題型是自己熟練掌握的,，哪些題目又是不太熟練的。這樣一來,，就能在考試時游刃有余,，合理分配時間、有策略地放棄,。 

言覃強調,，自己平時數學學得還是很給力的，但是這沒有什么特殊秘訣,，最有效提升成績的方式,，就是認真對待錯題本的總結,，了解自己的進步和弱項，有針對性地一一突破,。 

◆誤區(qū)二：盲目刷題，忽略思考

很多高中老師都會說,，你數學考不好,，肯定是題刷得不夠。因此，題海戰(zhàn)術成了所有同學的標配,。

但是,，為什么同樣刷題，有些同學進步明顯,，有些同學卻越刷越糟,？關鍵差別有兩點。 

其一,，刷題同時,，要對關鍵步驟仔細思考，加強記憶,、持續(xù)練習,。

比如導數題和解析幾何，如果每次遇到雷同的題目,，都是機械地悶頭去做,，或不假思索地整理進錯題本，而沒有對此類題型的關鍵步驟有所思考,，提高不會很大,。 

其二，只見樹木,，不見森林,。

即只對知識的單點細節(jié)有所掌握，未能從整體邏輯有深度理解,，這就不算學得很好,。刷題到一定階段的時候，就需要跳出尋常的思考框架,，從一個制高點看所學的東西,。 

深度理解的思考歸納，遠比機械刷題重要,。 

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學數學≠考數學,，考試時間管理要重視

很多同學認為，數學學得好,，考試一定沒問題,。這樣的理解，并不全面,，有很多同學,，就由于缺乏必要的考試策略，以至于平時學得好,，一到考試就掉鏈子,。 

這樣的丟分,，就像是臨陣舉槍卻沒子彈，實屬吃大虧,。

向來注重思考與策略的言覃,，自然沒給自己吃這種虧的機會。在很多同學只是以“學數學”的技巧應對“考數學”時,，言覃早已經認識到：學數學只是1.0,，考數學才是2.0. 兩個過程都做到最好，高考數學才能拿高分,。意識不到這一點,，高考結果就會充滿不確定性，脫離自我掌控,。

那么,，對于“考數學”這一環(huán)節(jié)，言覃有什么高效策略值得借鑒,？

一言以蔽之：將每一次大小考利用起來,，逐漸摸索出自己的“考試時間預案”，通過不斷的總結與補充,，高考前拿出一個完美應試預案,，最后自信走進考場。 

對于言覃來說,，他摸索出來的“考試預案”,，是這樣的：

開考前5分鐘：概覽試卷，粗略根據各部分難度,，確定所花時間,。

開考后：嚴格約束自己看時間，不到特定節(jié)點,，不看時間；根據試卷難度,，決定答題順序,。 

◆考試不止120分鐘，考前5分鐘也有大作用

每次數學大小考,，開考前的5分鐘,，基本是言覃確定時間分配的時間。 

在瀏覽試卷時,，他會首先翻到圓錐曲線和導數題,，看是不是自己已經非常熟悉的題型。接著,，他會粗略看看填空最后一題,，判斷它的難度。這樣做的目的，是為了在題目過難,，一時半會沒有思路時,，策略性舍棄某一道題。 

◆填選題后,，通過剩余時間決定大題解決順序 

對于數學考試的時間安排,，言覃有一個與眾不同的策略：嚴格規(guī)定自己什么時候看時間，不到特定節(jié)點,，就不看時間,。 

言覃第一次看時間的節(jié)點，是做完選擇題以后,，此前完全不看,。 

如果選擇題比較難，用時較多,，而考前5分鐘發(fā)現填空最后一題也比較難,，他就會在做完選擇題的節(jié)點，提前決定舍棄填空最后一題,。如若選擇題不難,，并沒有花很多時間解決，那么他依然會花一點時間,，完成填空最后一題,。

完成填空題后，就到了言覃第二次看時間的節(jié)點,。此時看時間的目的,，是根據剩余時間，決定大題的解決順序,。

填選題完成后,，如果剩余時間充足，那么他就會按照自然順序,，做前三道大題,、圓錐曲線、導數,，最后去做選做題,。 

而如果填選題比較難，在第二次看時間時,，已經發(fā)現剩余時間不多,，那么此時，他就會根據圓錐曲線,、導數的難度水平,，決定大題的答題順序,。

如果導數和圓錐曲線題難度不大，他就會按照原計劃的順序答題,，即“前三道大題-圓錐曲線-導數-選做題”,；如果導數和圓錐曲線題，不是自己熟練掌握的題型,，他的答題順序就會調整為“前三道大題-選做題”,，做完后第三次看時間，再從圓錐曲線和導數題中,，優(yōu)先選擇一道相對容易的解決,。 

完成這道題后，言覃會第四次查看剩余時間,。如果時間還足以解決一整道大題,，那么就會完成剩余的另一道大題；而如果時間不足,，他會先把剩余大題的第一問解決掉,，舍棄第二問，回過頭檢查已做好的題,。 

之所以如此果斷地策略性舍棄,，主要是因為，言覃認為,，如果剩余時間不足以解決剩余的第二問,，那么再去糾結于此，實際上并不能拿到很多分數,。

試卷難度判斷預估+四次節(jié)點看時間+印刻在腦中的不同情況下的對策,，言覃嚴格執(zhí)行著這樣的策略，不允許自己在任何題目的切換中看時間,，這是因為,，當刷題到達一定程度，我們就會充分了解,，試卷每個部分到底需要自己多少時間,。一旦建立起這樣的了解，我們就能逐漸摸索出兩個關鍵點：考試進行到什么時間時,，該做什么事,；看時間的時候,，自己快了還是慢了,。 

如果頻繁、無計劃地看時間,，就會對整場考試造成三方面的負面影響：

• 浪費過多時間

• 影響考試狀態(tài)

• 打斷做題思路

只在整塊題型切換的過程中看時間,，就會對自己的考試水平有更好的把握,。

那么，對于至今仍然難以管理考試時間的同學,，言覃有什么好的建議呢,？

這要從“學數學”和“考數學”分別來說。

• “考數學”：專題訓練和整套試卷訓練時,，要按照考試節(jié)奏,，限時做題。最開始的時候,，由于考生需要有身臨其境的時間壓迫感,，最好有老師或家長在旁邊提醒時間進度，比如“考試已經過去一小時”,、“考試還剩下三十分鐘”,，同時摸索最拿分的答題順序。而自己看時間或定鬧鐘做題,，就比較缺乏真正的考試體驗,。

• “學數學”：平時的作業(yè)，只需記錄用時長短,。做作業(yè)的目的,，在于查漏補缺、及時鞏固,，而非盲目求快,，所以在做作業(yè)時，只需自己計時,，看自己每一類題型用時長短,，通過這個用時結果，估計考試時圓錐曲線,、導數等題需要多少時間,，從而做出更好的取舍和答題順序的判斷。 

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總結 | “學數學”和“考數學”

以上,，就是言覃對于“學數學”和“考數學”的獨到經驗,。

現在，即將進入大二的言覃,，正在創(chuàng)知路團隊做數學研發(fā),。從學生視角轉換到老師視角，他從原來的單純做題目,，變?yōu)楦嗟乜搭}目,、發(fā)現題目，并思考與總結數學基本思想方法,、邏輯綱領,，從全局角度看待高考數學,。

基于這樣的成長與思考，對于朋友圈瘋傳的“高考數學難度將下降”,，言覃淡定地回答“不太可能”,，因為“高考是為國家選拔人才，需要有區(qū)分性的難度,，既不會太難為學生,，也不會太簡單，失去區(qū)分度”,。

至于學生和家長,，更不應因為這樣的傳言，就草率放棄對數學的深耕,，否則,，進入大學以后，可能就會苦不堪言,，因為“大學理工科專業(yè)對數學要求很高,，需要邏輯思維能力強的學生，就連偏文科專業(yè),，數學好在很多研究中,，都有優(yōu)勢”。