幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園科學(xué)(領(lǐng)域)教育的重要組成部分,，也是幼兒園全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,。全面理解幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)涵，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，是指在教師的指導(dǎo)下(有目的有計(jì)劃的直接指導(dǎo)或間接影響),，通過幼兒自身的活動(dòng)，對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知,、觀察,、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探究的過程,。

2．幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，是幼兒通過有組織(多種形式)的活動(dòng)，積累大量有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)的過程,，也是幼兒主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的初步數(shù)學(xué)概念,，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展思維(尤其是邏輯思維)的過程,。

3．幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)也是激發(fā)幼兒的好奇心,、求知欲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程,。

一,、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)  

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，體現(xiàn)并規(guī)定了對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目的和要求,，是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的依據(jù)和準(zhǔn)則,。只要有了明確的數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，才有可能選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,；也只要有了明確的數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),，才能依據(jù)目標(biāo)來評價(jià)數(shù)學(xué)教育的效果。因此,，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的確定是十分重要的,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)具有一定的層次結(jié)構(gòu),。根據(jù)課程目標(biāo)的層次，我們把幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)分為相互聯(lián)系,、相互制約的四個(gè)層次,。

1．課程(領(lǐng)域)目標(biāo),。這是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo),，在觀念上它涉及認(rèn)知、情感與態(tài)度,、動(dòng)作與技能三個(gè)方面(見附錄一),。在有的教材中還列出了以不同內(nèi)容為分類維度的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的分類目標(biāo)。

2．年齡目標(biāo),。是上述目標(biāo)在各年齡班的具體化(見附錄二),。

3．單元目標(biāo)。在時(shí)程上是指幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)期目標(biāo),、月目標(biāo)或周目標(biāo),。有時(shí)候也指圍繞某一數(shù)學(xué)(內(nèi)容)單元而組織的某一系列活動(dòng)的目標(biāo)(有時(shí)間的規(guī)定性)。

4．教育活動(dòng)(行為)目標(biāo),。通常指某一具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo),，具有較強(qiáng)的可操作性。

單元目標(biāo)需要教師根據(jù)年齡目標(biāo),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況來制定,。因此，教材中并未列出,。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的行為目標(biāo)需要教師根據(jù)具體的教育活動(dòng)內(nèi)容來制定,。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容,，是實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的重要媒介(不是全部媒介),，依據(jù)內(nèi)容而設(shè)計(jì)、實(shí)施的一系列數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中介環(huán)節(jié),。因此，為幼兒選擇的內(nèi)容是否合適,，內(nèi)容的組織是否合理,，將直接影響到幼兒的發(fā)展，影響到目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容(課程內(nèi)容)首先來源于學(xué)科,。因此，在選擇時(shí)應(yīng)考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)及其內(nèi)容特點(diǎn),，更應(yīng)注．意考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的啟蒙性和可接受性,，體現(xiàn)各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的層次性和漸進(jìn)性。在組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí),，應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性,。

在課程層面上分析，幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容(課程內(nèi)容)主要包括數(shù)量關(guān)系,、空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系三大方面,，各方面的具體內(nèi)涵可簡單圖示如下(圖5—1)：

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的具體內(nèi)容如下：

(一)感知集合

1．感知集合及其元素，進(jìn)行物體的分類,；

2．認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系,；

3．以對應(yīng)的方法比較兩個(gè)物體數(shù)量的相等和不等；

4．初步感知集合間的交集,、差集關(guān)系和包含關(guān)系,。

(二)10以內(nèi)的數(shù)概念

1．10以內(nèi)的基數(shù)(包括數(shù)的實(shí)際意義、認(rèn)數(shù),、數(shù)的守恒,、相鄰數(shù)和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等)；

2．10以內(nèi)的序數(shù),；

3．10以內(nèi)數(shù)的組成,；

4．認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。

(三)10以內(nèi)的加減運(yùn)算

1．加減法的含義和運(yùn)算,；

2．加減法應(yīng)用題,。

(四)認(rèn)識幾何形體

1. 平面圖形——圓形、正方形,、三角形,、長方形、半圓形,、橢圓形,、梯形、菱形,；

2．立體圖形——球體,、圓柱體、正方體,、長方體,；

3．圖形之間的簡單關(guān)系。

(五)量的認(rèn)識及自然測量

1．比較大小,、長短,、粗細(xì)、高矮、厚薄,、寬窄,、輕重、容積等量的特征,；

2．量的正逆排序,；

3．量的守恒；

4．量的相對性和傳遞性,；

5．自然測量,。

(六)空間與時(shí)間概念

1．初步認(rèn)識空間方位——上、下,、前,、后,、左,、右、里,、外,、遠(yuǎn)、近等,；

2．空間運(yùn)動(dòng)方向——向前,、向后、向左,、向右,、向上、向下等,；

3．區(qū)分早晨,、晚上、白天,、黑夜,、昨天、今天,、明天,、星期、年,、月的名稱及順序,；

4．認(rèn)識時(shí)鐘(長針、短針及其功用,，認(rèn)識整點(diǎn)和半點(diǎn)),。

各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與要求，請參見本章附錄三。

三,、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織途徑和方法

(一)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織途徑

1．在日常生活活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

利用日常生活中的各種活動(dòng),，是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育十分重要的途徑。幼兒生活的周圍環(huán)境中充滿了數(shù),、量,、形的有關(guān)知識和內(nèi)容，利用日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識,，引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。如上下樓梯時(shí),，可讓幼兒一面走,、一面計(jì)數(shù)階梯的數(shù)量；午餐時(shí),，可讓幼兒比較一下碗,、勺的數(shù)量多少。整理玩具或積木時(shí),，可啟發(fā)幼兒思考一下如何分類,，等等。同樣,，在組織幼兒散步,、勞動(dòng)、游覽等活動(dòng)時(shí),，均可隨機(jī)靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和復(fù)習(xí)數(shù),、形的有關(guān)知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識,，從而引發(fā)他們探索,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．在各種游戲(或區(qū)域)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

在幼兒生活中的各種游戲(區(qū)域)活動(dòng),，也涉及到大量有關(guān)數(shù)量,、空間、時(shí)間,、形狀等方面的知識,。因此，利用游戲也是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要途徑,。如建筑游戲的主要材料——積木正是現(xiàn)實(shí)生活中各種形狀的再現(xiàn),。幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識,。運(yùn)用積木進(jìn)行的建筑游戲涉及的數(shù)學(xué)知識,，包括了空間,、幾何形體、測量等,，而這些方面又與分類,、排序、數(shù)及數(shù)量的比較(相等與不等)相聯(lián)系,。幼兒在選擇積木,、辨認(rèn)形體、拼搭建筑物的過程中,，激活并運(yùn)用了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，從而起到學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的作用。再如角色游戲是幼兒自己創(chuàng)造的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,，在各種主題的角色游戲中都不同程度地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識和技能,，從而促進(jìn)了幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能的能力。例如,，“菜場游戲”中的模仿買賣過程,，能幫助幼兒復(fù)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算；“娃娃家游戲”中布置娃娃家家具,，能幫助幼兒運(yùn)用分類的能力,。這些活動(dòng)使幼兒通過扮演角色，在游戲情節(jié)中獲得了數(shù)的經(jīng)驗(yàn),。總之,，寓數(shù)學(xué)教育于游戲活動(dòng)之中,，能使幼兒在自由活動(dòng)和有趣新奇的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識,。  

3．組織正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)   

正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，是指教師有目的有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與和操作,，掌握初步的數(shù)概念,，并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)。其特點(diǎn)是事先經(jīng)過縝密的籌劃,，而不是偶發(fā)和隨機(jī)的,；內(nèi)容是專項(xiàng)指向數(shù)學(xué)的，而不是綜合的,；形式一般為集體活動(dòng)方式和小組操作活動(dòng)方式相結(jié)合,。它不僅能使全體幼兒接受一定的數(shù)學(xué)教育，而且是幼兒數(shù)學(xué)教育順序性和系統(tǒng)性的保證,。它是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要活動(dòng)形式,。

在正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的直接指導(dǎo)者。然而,，盡管教師的直接指導(dǎo)較多,，但幼兒仍然是活動(dòng)的主體。   

4．組織各種非正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)   

非正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，是指由教師對幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境,，提供各種數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)備和豐富多樣的學(xué)具、玩具,，引發(fā)幼兒自發(fā),、自主、自由進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng),?？梢詫橛變洪_設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)室，讓幼兒自由自愿地選擇,、操作,、擺弄材料，感知體驗(yàn),；也可以在教室里設(shè)置數(shù)學(xué)角,，投放一些供幼兒選擇的數(shù)學(xué)學(xué)具、玩具,，讓幼兒進(jìn)行探索,，非正規(guī)性數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅能作為正規(guī)性數(shù)學(xué)活動(dòng)的延伸，而且具有自身的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，其主要優(yōu)點(diǎn)是：   

(1)能夠更好地培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，滿足幼兒求知探索、主動(dòng)探究的愿望,。  

(2)能適合不同發(fā)展水平的幼兒參與不同的活動(dòng)或同一種活動(dòng)體現(xiàn)不同層次的操作,，使每個(gè)幼兒在原有的水平上都有所收獲和提高，從中既獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，又增強(qiáng)自信心和成功感,。   

(3)能充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、自主性,、創(chuàng)造性,，最大限度地發(fā)展幼兒的思維和動(dòng)手操作能力。

(4)有利于培養(yǎng)幼兒樂于思考,、勤于思考的好習(xí)慣及增強(qiáng)同伴間的相互合作和交流,。

5．在其他各領(lǐng)域的教育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育

在幼兒生活的周圍環(huán)境中，各種知識是相互聯(lián)系和相互滲透的,，而且都不同程度地表現(xiàn)一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式,。因此,，數(shù)學(xué)以外的其他幼兒活動(dòng)(如科學(xué)、社會(huì),、藝術(shù),、健康等)都與數(shù)學(xué)教育有關(guān)。在這些活動(dòng)中結(jié)合或滲透數(shù)學(xué)教育,，不僅能鞏固,、加深、補(bǔ)充和促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展,，而且能使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更為生動(dòng)和有效,。例如，幼兒數(shù)學(xué)教育過程可結(jié)合科學(xué)教育的內(nèi)容來進(jìn)行,。在認(rèn)識物體(如動(dòng)物)時(shí),，既了解它們的習(xí)性，又進(jìn)行量的比較(大小,、高矮,、粗細(xì)等)或數(shù)數(shù)活動(dòng)。再如進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí),，幼兒在繪畫,、泥工、剪貼的過程中,，往往要準(zhǔn)確辨認(rèn)物體的形狀,、大小比例及位置等。同樣,，體育活動(dòng)和體育游戲中的走,、跑、跳等動(dòng)作,，都是認(rèn)識和復(fù)習(xí)上、下,、前,、后、左,、右等空間方位和向上,、向下、向左,、向右等運(yùn)動(dòng)方向的十分有效,、生動(dòng)的手段與途徑。

(二)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的基本方法

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法,，既包括教的方法,，也包括學(xué)的方法,。在選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法時(shí)，應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)出發(fā),，采用生動(dòng)活潑,、手腦并用、多種感官參與的形式,，靈活運(yùn)用多種方法,，以保證幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)取得良好的教育效果。

幼兒園常用的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方法如下,；

1．操作法

操作法是提供給幼兒合適的材料,、教具與環(huán)境，讓幼兒在自己活動(dòng)的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索,，并獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識的一種方法,。它是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的操作活動(dòng)可與分類,、排序,、比較、分合,、計(jì)數(shù),、計(jì)量等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如提供給幼兒各種材料(紐扣,、花片等),，讓他們進(jìn)行計(jì)數(shù)活動(dòng)；提供各種幾何形狀的塑片,、積木等,，讓幼兒進(jìn)行形體的認(rèn)識、比較,、拼搭活動(dòng),；提供形狀、顏色,、大小不同的紐扣,，讓幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)，等等,。從中讓幼兒獲得分類,、排序、計(jì)數(shù),、辨數(shù),、辨形、數(shù)的守恒等數(shù)學(xué)知識和能力,。   

操作法符合幼兒智慧運(yùn)算結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)的原則,，可以將其運(yùn)用到學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一切活動(dòng)內(nèi)容中去,，并可以和其他各種方法有機(jī)結(jié)合，融匯貫通,。在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)創(chuàng)造蘊(yùn)含數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的良好的操作環(huán)境和材料,。操作材料最好人手一份，且適合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,，也能照顧到不同幼兒間的個(gè)體差異,。

(2)活動(dòng)前讓幼兒明確操作的順序和要求，尤其應(yīng)注意向幼兒傳授有關(guān)操作的技能和方法,，以保證操作活動(dòng)能順利有序地進(jìn)行,，達(dá)到操作活動(dòng)的目的。   

(3)在操作過程中,，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo),，注意做好個(gè)別教育工作。

(4)積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)操作的過程和結(jié)果,，必要時(shí)要幫助幼兒將數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)上升到初步的數(shù)學(xué)概念,。

2。游戲法

游戲法是指將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中,，讓幼兒在各種自由自在,、無拘無束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。它是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種十分重要的途徑和方法,。

(1)操作性數(shù)學(xué)游戲

這類游戲是指讓幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，從中獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲。它也有一定的游戲規(guī)則,。如小班幼兒學(xué)習(xí)分類時(shí)做的“圖形娃娃找家”游戲,，即安排三個(gè)動(dòng)物玩具，分別貼上“△”,、“□”,、“○”的標(biāo)記，讓幼兒把“圖形娃娃”送到有相應(yīng)特征的玩具動(dòng)物“家”里去,。

(2)情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲

這類游戲是指有一定的情節(jié),、內(nèi)容和角色，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的游戲活動(dòng),。如為小班幼兒學(xué)習(xí)“1和許多”而設(shè)計(jì)的“貓抓老鼠”游戲，教師,、幼兒分別扮“貓媽媽”和“小貓”,，以游戲口吻要求“小貓”們?nèi)プダ鲜螅础柏垕寢尅币笞ダ鲜?，最后“貓媽媽”?jiǎng)勵(lì)“小貓”們吃“魚”,。在這一系列情節(jié)中,，滲透了“1和許多”的數(shù)學(xué)概念。這類游戲一般以一個(gè)主題貫穿整個(gè)游戲,。教師在設(shè)計(jì)這類游戲時(shí),，應(yīng)注意情節(jié)的安排須有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)初步知識，有利于促進(jìn)幼兒觀察力,、注意力,、想像力和思維能力的發(fā)展。游戲的過程不宜太新奇,，規(guī)則不宜太復(fù)雜,，以免分散幼兒的注意力。

(3)運(yùn)動(dòng)性數(shù)學(xué)游戲

這類游戲是指寓數(shù)學(xué)概念或知識于體育活動(dòng)之中的游戲,。例如,，小班幼兒感知形成集合概念，可以玩“占圈”的體育性游戲,；大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成,，可通過擲飛鏢、投沙包,、打“保齡球”等運(yùn)動(dòng)性游戲,，來記錄不同數(shù)量的投擲結(jié)果，根據(jù)對投擲結(jié)果的歸納來學(xué)習(xí)數(shù)的組成,。這類游戲既滿足了幼兒好動(dòng)的天性,，又滲透了數(shù)學(xué)的初步概念。

(4)運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲

這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)幼兒對數(shù),、形知識的充分感知。例如,，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)的過程中,，可以讓幼兒通過看看、聽聽,、摸摸等活動(dòng)多方面地理解數(shù)的實(shí)際意義,。在學(xué)習(xí)認(rèn)識、區(qū)別幾何圖形時(shí),，可在“奇妙的口袋”游戲中,，通過觸摸來感知、區(qū)別圖形的不同特征,。

(5)數(shù)學(xué)智力游戲

這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的游戲,。數(shù)學(xué)智力游戲能極大地調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,、敏捷性,、獨(dú)創(chuàng)性以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。比如，讓幼兒數(shù)“重疊圖形”或玩“數(shù)學(xué)接龍”等游戲就屬于數(shù)學(xué)智力游戲,。

(6)競賽性游戲

競賽性數(shù)學(xué)游戲是指帶有競賽性的數(shù)學(xué)游戲,，它更適合于中、大班幼兒,。這類游戲不僅適合幼兒的好勝心理,，而且有助于幼兒鞏固所學(xué)知識和發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。

3．比較法

比較法是幼兒園數(shù)學(xué)教育中常用的一種方法,。無論是數(shù)的教育還是量的教育,，都經(jīng)常使用這種方法。比較法可分為對應(yīng)比較和非對應(yīng)比較兩種方法,。前者又可分為“重疊比較法”和“并放比較法”,，常用于小班和中班來區(qū)別兩個(gè)或兩組物體(或兩組以上)量或數(shù)的差異。非對應(yīng)比較可分為單排比較或雙排比較等,，由于容易受到物體排列形式的干擾,，因而一般在大班使用。

4．講解演示法

講解演示法是指教師通過語言和運(yùn)用直觀教具把抽象的數(shù),、量,、形等知識加以說明和解釋，以幫助幼兒理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的一種數(shù)學(xué)方法,。例如,，教師邊演示貼絨教具小兔邊講解：“草地上有3只小兔，又跑來了1只,，3只小兔添上1只小兔是幾只小兔呢?”在這一過程中幼兒直觀地感受到了數(shù)形成的過程,。可見,，講解演示法能通過教師的語言和直觀教具的演示,，講清楚基本數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒分析,、抽象,、概括數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一種傳統(tǒng)方法,。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)一些不易理解的新內(nèi)容或某個(gè)難點(diǎn)時(shí),，適當(dāng)?shù)刂v解演示，可以幫助幼兒克服困難,、啟發(fā)思路,，使幼兒獲得科學(xué)的系統(tǒng)的知識和分析、推理的方法。但是,，在使用這種方法時(shí)，應(yīng)避免以教師為中心,，努力做到：

(1)講解突出重點(diǎn),，且語言簡練、直觀,，啟發(fā)性強(qiáng),。

(2)教具新穎，形式多樣(但不宜新奇,、太多,，以免分散幼兒的注意力)，教具演示應(yīng)與語言講解良好地結(jié)合,。

(3)講解演示法應(yīng)與其他方法結(jié)合使用,。

5．尋找法

尋找法是讓幼兒從自身及周圍生活環(huán)境和事物中尋找數(shù)、量,、形及其關(guān)系,，或在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方法,。

該種方法從尋找的范圍或途徑劃分,，經(jīng)常表現(xiàn)為以下幾種方式。

(1)從自身尋找,。如讓小班幼兒找一找,，自己身上哪些東西有2個(gè)。

(2)從已準(zhǔn)備好的活動(dòng)環(huán)境中去尋找,。比如,，教師在活動(dòng)前在教室中預(yù)先布置好各種長方體的物體，然后讓大班幼兒在教室中去找找哪些東西是長方體的?

(3)從自然環(huán)境中去尋找,。

(4)從記憶表象中去尋找,。這是一種運(yùn)用記憶表象的間接尋找方法。例如,，在幼兒學(xué)習(xí)“球體”后,，讓幼兒想一想，你以前看到的哪些東西是球體?

6．類推法

類推法是指讓幼兒用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推出未知的知識的一種方法,。正確運(yùn)用這種方法,，則要求幼兒能在已掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律(在教師指導(dǎo)下),，并在類似的情景,、問題中去運(yùn)用這些規(guī)律。例如，數(shù)的組成的教學(xué),，在學(xué)習(xí)一些較大數(shù)字的組成時(shí),，一般都采用此法。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法是多種多樣的,，雖然有些教育內(nèi)容具有較典型的方法使用上的規(guī)定性,，但我們主張，在各種類型的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中,，應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法,。