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回復(fù)【早安】領(lǐng)取你今天的早安日簽 當(dāng)下社會(huì)存在一個(gè)普遍現(xiàn)象,。 父母對于孩子的精神關(guān)注與物質(zhì)給予完全不成正比,。 在國人的傳統(tǒng)思維里，當(dāng)一個(gè)小孩子不需要考慮衣食住行,，在父母提供的庇護(hù)中就應(yīng)該無憂無慮,。 所以極少會(huì)有家長去關(guān)注孩子的心理建設(shè)，甚至在孩子的成長過程中犯下很多無法挽回的錯(cuò)誤,。 這些錯(cuò)誤不但給孩子的三觀帶來持續(xù)性的負(fù)面影響,，甚至最終成為孩子走向毀滅的根本原因。 多少孩子,，在父母的情緒里慢慢崩潰,？ 情緒管理是一種寶貴的能力，但很多父母不但情緒控制能力差,，更是選擇將自身的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上,。 17年除夕之夜,，當(dāng)人們沉浸在節(jié)日的喜慶中時(shí)，云南一個(gè)15歲的少年卻用喝農(nóng)藥的方式結(jié)束了自己短暫的一生,。 他在遺書中,，將自己的死因全部歸責(zé)于父親。 “我還很年輕,，不是那么想死,，但我受不了氣。 不要把脾氣撒在自己兒女身上,，他們是無辜的,，上帝把他們送你們身邊是希望他們得到愛，而不是父母的怒火,，為此我必須申明：我的死與我的家人有著很大的關(guān)系,，原因是我爸爸他總是給我壓力，給我難過,，我死了是對我自己的一個(gè)解脫……” 在遺書最后少年還特意告訴父親,，要他不要責(zé)怪爺爺奶奶，不要把過失推給他們,。并將他的手機(jī)卡給一個(gè)小伙伴,，QQ錢包密碼都留了下來。 平時(shí)父親脾氣暴躁,，心情不好就習(xí)慣將怒火轉(zhuǎn)移到他身上,。言語辱罵是家常便飯,，拳腳相加也是時(shí)常發(fā)生。 男孩其實(shí)很善良,，也沒有什么心理疾病,。他唯一無法原諒的就是自己的父親。 孩子出事后,，父親也悲痛萬分,，避開了任何采訪。 在很多父母看來,，孩子由自己生養(yǎng)，不具備抵制父母的權(quán)利與能力,，他們甚至把接收父母情緒轉(zhuǎn)移當(dāng)成孩子的一種義務(wù),，卻忽略了孩子也是一個(gè)具備情緒感知的完整個(gè)體,。 你可以認(rèn)為孩子是你生命的延續(xù),，但絕不能把他當(dāng)成自己轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒的媒介。 多少孩子,，被父母教育成了“玻璃心”？ 有句話說的好：溺子如殺子,。 離我家不遠(yuǎn)有一所小學(xué),，去年的時(shí)候發(fā)生過一起學(xué)生跳樓事件，該學(xué)生送到醫(yī)院后,，最終搶救無效死亡,。 事件發(fā)生的起因很簡單,，班級做了一個(gè)活動(dòng),，需要將課桌按活動(dòng)要求圍成一圈進(jìn)行擺放?；顒?dòng)完成后，老師要求學(xué)生把課桌還原,，但有個(gè)學(xué)生不想這么快結(jié)束游戲，選擇了拒絕,，老師便批評了幾句。 他在沉默一會(huì)后,，突然跑到窗邊一躍而下,。 經(jīng)后來調(diào)取的視頻以及在場學(xué)生的供述都顯示，當(dāng)時(shí)老師不存在任何體罰或者言語攻擊行為,。而在其他家長以及同事的描述中，老師性格平易近人,，口碑一直都很好,。 當(dāng)然，具體情況也不能人云亦云,。 不過在惋惜之余，有一個(gè)問題似乎更值得我們關(guān)注：是什么原因讓一個(gè)孩子內(nèi)心如此脆弱,，面臨外界刺激時(shí)會(huì)產(chǎn)生如此極端的反應(yīng),？ 后來知道孩子父母常年在外地做生意,，孩子一直由爺爺奶奶看管，隔代撫養(yǎng)就很容易產(chǎn)生一個(gè)問題：溺愛,。 溺愛中成長起來的孩子，平時(shí)自己的需求總是能得到滿足,，一旦在外界得不到心理上的勝利,，就和嬰兒的哭泣一樣,，不惜用傷害自己來迫使對方妥協(xié),，甚至直接采取極端方式。 所以悲劇的發(fā)生不是偶然,，而是必然,。 多少孩子，在等待著父母的一句“你已經(jīng)夠好了”,？ 中國父母的語言暴力主要體現(xiàn)在過度苛責(zé)上。 很多父母在孩子表現(xiàn)突出的時(shí)候,，非但不給予積極評價(jià),，反而秉著“戒驕戒躁”的思維，刻意否定孩子的優(yōu)秀,。 曾經(jīng)和一位抑郁癥讀者聊天。 她說自己從小成長在一個(gè)過度苛責(zé)的家庭環(huán)境里,，在她的印象中父母從未給過她正面肯定,，無論她做的有多好，都換不到父母的積極評價(jià)。 高中的時(shí)候,，有次考試她從年級三十幾直接躍升到前五,，當(dāng)她開心地把消息告訴家里后，父親沒有表達(dá)任何驚喜,，更沒有鼓勵(lì),，只是冷冷地告誡她不要驕傲。 所以在她的成長歷程中,，她總是覺得自己不夠優(yōu)秀,。 而在參加工作后,，這種思維非但沒有好轉(zhuǎn)，反而愈發(fā)嚴(yán)重,。她永遠(yuǎn)都處于一種不自信狀態(tài),，做一件事情總是畏手畏腳，事情還沒開始便已經(jīng)陷入焦慮,，過于在意旁人的看法,。 這不但影響到她的工作，更為她的人際關(guān)系埋下了重重障礙,。 她曾試圖和父母溝通,，但父母非但不承認(rèn)自身的教育方式有錯(cuò)，反而覺得她矯情,，心理承受能力差,。 后來她患上了抑郁癥，甚至一度想要自殺,。 在我們的傳統(tǒng)思維里,，以為語言暴力就是批評。 其實(shí)不然,，還有一種語言暴力是吝于給予孩子積極地肯定與鼓勵(lì),。 過于苛責(zé)式的教育，不僅會(huì)打擊孩子的自信心,，日積月累下可能會(huì)造成她往后漫長人生中的舉步維艱,。 甚至引發(fā)對人生的絕望。 在傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)里,，孩子代表的不僅是未來,，更是維系一個(gè)家庭穩(wěn)固長存的必備因素。一個(gè)家庭失去了孩子,，面臨的結(jié)果就是墮入深淵,。 而留給父母的,，更是劃在心底一輩子都無法修復(fù)的裂痕。 0-8歲小孩心理教養(yǎng)指南 （建議父母永久收藏） 除了上面幾個(gè)具有普遍代表性的錯(cuò)誤,，摧毀一個(gè)孩子的因素還有很多,。 據(jù)《中國兒童自殺》報(bào)告顯示。 上海有24.39%的中小學(xué)生曾有一閃而過的“結(jié)束自己生命”的想法,，認(rèn)真考慮過該想法的也占到15.23%,，更有5.85%的孩子曾計(jì)劃自殺,，并有1.71%的中小學(xué)生自殺未遂,。 盡管只是有過這種想法并未付諸實(shí)踐，但這種未發(fā)生但潛在發(fā)生的概率之高,，不得不讓我們覺得細(xì)思極恐,。 或許，為人父母都應(yīng)該試圖去明白這樣一個(gè)道理,。 每個(gè)人從意識萌發(fā)開始便逐漸形成了自己的個(gè)性特征,，成長便是一個(gè)三觀塑造的過程，而在幼兒與少年時(shí)期更是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期,。 如果父母在孩子的成長過程中給予正確合理的引導(dǎo),，類似悲劇的發(fā)生是可防可控的。 國外有相關(guān)專家與機(jī)構(gòu)對孩子各年齡階段的行為意識進(jìn)行過觀察總結(jié)： 1歲之前,，孩子停留在最基本的感官階段,，對陌生人表示不安，父母應(yīng)該更多給予他們身體上的照料,，防止物理傷害,，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z言、運(yùn)動(dòng)以及感官刺激,。 1——2歲的時(shí)候,，有了初級的個(gè)人成就意識，自閉癥發(fā)現(xiàn)時(shí)期,，開始有了模仿能力,，也有了友誼概念，這時(shí)候父母除了防止物理傷害外,，還應(yīng)該開始鍛煉他們的思維技巧,，讓他們參與到其他孩子的游戲中，培養(yǎng)初步獨(dú)立意識,。 2——3.5歲,，行為更獨(dú)立，對外界的好奇逐日增加,。這時(shí)候父母要開始讓他們多加參與,，鼓勵(lì)他們選擇,，開始初步培養(yǎng)興趣愛好。比如讀書,、音樂,。 3.5——5歲，群體意識增強(qiáng),，喜歡朋友,，喜歡問各種問題。這時(shí)候父母應(yīng)該開始拓展孩子的興趣愛好,，挖掘天賦,，增強(qiáng)它對學(xué)習(xí)與愛好的專注力。 5——8歲,，對人和世界多了一份深入的好奇,，對事物的本質(zhì)產(chǎn)生興趣，更加自信,。這時(shí)候父母應(yīng)該培養(yǎng)他的個(gè)人能力意識,，初步學(xué)習(xí)生活的基本技能，參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作,。 這些都是為人父母所應(yīng)學(xué)習(xí)與了解的東西,。 別成為孩子的“遞刀人” 當(dāng)然，對于中國絕大部分父母來說,，方法都只是第二階段的學(xué)習(xí)任務(wù),。 最基礎(chǔ)的是為人父母，必須擁有愿意去了解去重新學(xué)習(xí)的意識,，將養(yǎng)育孩子看成是彼此共同成長的機(jī)會(huì),。 這對孩子來說不僅是一種幸運(yùn)，更是避免以后悲劇可能發(fā)生的有利保障,。 伊坂幸太郎說,，一想到為人父母居然不需要經(jīng)過考試，就覺得太可怕了,。 為人父母,，首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去當(dāng)好一個(gè)父母。 在孩子的成長過程中,，你的無所作為就像一只無形的黑手,。 當(dāng)你的孩子越來越漠視生命，你可曾發(fā)現(xiàn)正是你將刀子慢慢遞給了他,。 不要成為那個(gè)讓孩子走向毀滅的“遞刀人”,。 |
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