在線教學平臺WebCC（Web-BasedCourse Center）是深圳大學教育技術中心自己研發(fā)的在線教育平臺,，運行于實體服務器,，開發(fā)腳本語言采用ASP，數(shù)據(jù)庫使用SQL Server,，服務器軟件使用IIS,，實現(xiàn)了信息瀏覽、課件上傳,、作業(yè),、答疑和交流等教學支持。WebCC與深圳大學網(wǎng)上教學資源庫的建設同步進行,，相互促進,，方便教師和學生的使用。從2001年上線開始運行了整整10年,，根據(jù)對WebCC的后臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,，2001年第二學期開始學生用戶數(shù)為791人，而到2011年第一學期學生用戶數(shù)達到了19721人,，學生用戶數(shù)基本上呈逐年上升的態(tài)勢,，如圖1所示。

　　經(jīng)過不斷地宣傳推廣和培訓,，WebCC平臺教師用戶數(shù)從2001年第二學期的7人增加到2011年第一學期的420人,，說明經(jīng)過10年的發(fā)展，越來越多的教師愿意采用在線教學的方式進行教學,，如圖2所示,。

　　伴隨10多年的擴招，深圳大學的學科專業(yè)也在不斷增加,，現(xiàn)在已發(fā)展成為擁有25個二級學院,，學科門類比較齊全的綜合性大學,，同時課程數(shù)量也在不斷增加，應用WebCC的課程數(shù)占全?？傉n程數(shù)的比例也從2001年第二學期的0.9%增長到2011年第一學期的25.1%，總體趨勢是在不斷遞增,，如圖3所示,。2011年第二學期，學校由于引進了商業(yè)化的Blackboard（以下簡稱BB）平臺,，教師用戶數(shù),、學生用戶數(shù)、在線課程所占比例都大幅下降,，教師和學生開始申請使用BB平臺,。

　　由此可見，WebCC的確滿足了教師使用信息技術開展在線教學的迫切需求,，促進了教學的改革和教學手段的創(chuàng)新,，由于在線教學與線下教學緊密結合，深圳大學教育技術中心給予了很好的技術支持,、系統(tǒng)維護和應用培訓,，所以受到了教師和學生的歡迎，師生參與度比較高,。

　　基于虛擬機的Blackboard（商業(yè)平臺）在線教學

　　深圳大學2011年引進了Blackboard（簡稱BB）平臺,，運行于虛擬機環(huán)境，虛擬機（Virtual Machine）是指通過軟件模擬的具有完整硬件系統(tǒng)功能的,、運行在一個完全隔離環(huán)境中的完整計算機系統(tǒng),。BB平臺開發(fā)腳本語言采用JSP，數(shù)據(jù)庫使用Oracle,，服務器軟件使用Tomcat,，由于有了集成的運行環(huán)境和更好的Web開發(fā)技術，使在線教學平臺的管理效率和運行效率都有了提升,。引進之初,，信息中心就編寫了BB平臺的使用手冊，對全校學科教師進行了20多批次的應用培訓,，它的大規(guī)模普及推廣促進了深圳大學在線教學的發(fā)展,，從2011年第一學期開始連續(xù)4年，活躍課程的數(shù)量基本保持連續(xù)增長勢頭,，從最初的393門活躍課程數(shù)增加到了最高峰時的3258門,，如圖4所示。

　　基于云計算的Moodle（開源平臺）在線教學

　　云計算從2009年開始在全世界迅速普及,，它帶來了新的IT資源使用方式,，計算能力和存儲等資源的獲取變得更加便捷,，管理及使用變得更加簡單，利用效率更高,。將云計算技術引入教育領域,，可以充分發(fā)揮軟硬件資源的使用效率，實現(xiàn)隨時隨地的學習,。

　　基于云計算的在線教學平臺Moodle是深圳大學對于開源應用軟件的一種嘗試,，該系統(tǒng)在深圳云計算中心的云計算平臺上部署，其特點表現(xiàn)在：直接使用,，免配置免維護,，提供定制化Moodle系統(tǒng)，可快速大規(guī)模部署,，具有較高的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)安全性,。Moodle的開發(fā)腳本語言為PHP，數(shù)據(jù)庫采用MySQL,，運行于Linux,、Windows、FreeBSD等三種操作系統(tǒng),，采用了LAMP,、WAMP、FNMP等三種技術架構部署,，安裝的Moodle版本分別有1.7,、1.9、2.2,、2.5,、2.7、2.8,，共建立了6個基于云計算平臺的在線教學系統(tǒng)進行應用示范,，可以滿足不同用戶群體的需要，實現(xiàn)個性化定制服務,，并面向不同的用戶群體：中小學校,、職業(yè)學校、高校,、移動用戶,、企業(yè)用戶等開放，圖5為Moodle平臺課程首頁,，該平臺提供了移動應用功能,。

　　深圳大學經(jīng)歷了上述三代在線教學的發(fā)展，先后組織實施了校級在線教學研究項目,、教育技術“五個一百工程”,、多媒體教學軟件開發(fā),、教育技術“151工程”、精品課程,、雙語教學示范課程,、質(zhì)量工程、精品資源共享課,、視頻開放課程,、MOOC建設等一系列教學改革和資源建設項目，從而帶動了教學資源建設的飛速發(fā)展,，目前全校共建設了精品課程60門、雙語示范課程16門,、精品資源共享課23門,、MOOC課程25門，獲得國家級優(yōu)秀教學軟件5個,、廣東省教育廳立項的教育技術研究課題20余項,。學校在多媒體教育資源建設上也取得了超常規(guī)的發(fā)展，全校多媒體教室覆蓋率達到了100%,，聯(lián)網(wǎng)率100%,，僅2014年一年用于購置數(shù)字資源的經(jīng)費就達到了1030萬元，從而為在線教學提供了良好的環(huán)境和條件,，豐富和優(yōu)質(zhì)的軟件資源為在線教學提供了支撐,。

　　基于混合云的MOOC在線教學

　　高校的在線教育普遍存在的問題有：網(wǎng)絡課程建設技術標準不統(tǒng)一，課程數(shù)據(jù)不互通,，利用率低,。高校體制的限制，辦學相對封閉,，各高校間課程資源重復建設,，不能實現(xiàn)共享，缺少統(tǒng)一的課程管理平臺,，影響了高校之間的信息交流,。

　　MOOC（Massive Open Online Course，中文名：大規(guī)模開放在線課程）無疑是解決以上在線教學問題的一個突破口,，面對社會和教育發(fā)展的有效需求,，通過大力推動MOOC平臺和課程建設，可以解決高等教育資源短缺和大眾化,、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的難題,，并通過組建MOOC聯(lián)盟，可以破解高校之間優(yōu)質(zhì)教育資源共享的藩籬,。

　　隨著開放教育資源運動發(fā)展的不斷深化和MOOC的興起,，中國高校在迎來機遇的同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),。中國大學在世界上的競爭力本就不強，我國高校更應該把握這次MOOC發(fā)展所帶來的的機遇,，積極推動大規(guī)模開放在線課程建設,，深化教學創(chuàng)新改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，并通過組建高校聯(lián)盟,，與其他高校一起進行協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展,。

　　深圳大學已經(jīng)伴隨特區(qū)發(fā)展了30余年,，在發(fā)展中也存在著不足，市民人口劇增和連年擴招造成的大學資源短缺問題日益突出,，一些公共課程和通識兼職課程的師資嚴重不足,，很多好的課程由于專業(yè)限制和人數(shù)限制導致很多想學習的學生無法選課，而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程建設沒有形成一個比較完整的體系,，視頻課件偏少,。隨著開放教育資源運動的發(fā)展和國際上高等教育競爭的不斷加劇，特別是MOOC的出現(xiàn),，給深圳大學帶來了機遇,，可以解決目前資源短缺和資源優(yōu)質(zhì)化、大眾化發(fā)展的難題,。深圳大學在此時更應該抓住機遇,，迎接挑戰(zhàn)。

　　深圳大學于2013年12月27日舉辦了全國地方高校MOOC發(fā)展研討會,，會上深圳大學關于組建全國地方高校MOOC聯(lián)盟的倡議得到了28所高校代表的積極響應,。2014年5月12日，國內(nèi)56所地方高校齊聚深圳大學宣告UOOC（UniversityOpen Online Course,，中文名：優(yōu)課,，U代表University和Union二層含義）聯(lián)盟成立，到目前為止已有來自全國40多個城市的74所高校加盟并簽署了協(xié)議,，其中包括蘇州大學,、黑龍江大學、新疆大學,、海南師范大學,、青島大學、汕頭大學,、云南大學等一批傳統(tǒng)老校和地方名校,、強校。2014年9月18日UOOC聯(lián)盟首批課程正式上線運行,。UOOC聯(lián)盟的宗旨是：整合全國地方性高校優(yōu)質(zhì)教學資源,，建設大規(guī)模開放在線課程,，形成獨具特色的優(yōu)質(zhì)課程共享機制，為聯(lián)盟高校學生及社會學員提供課程學習的選擇和服務,，促進高等教育均衡化發(fā)展,，提升地方高校人才培養(yǎng)水平和社會服務能力。

　　考慮到自建平臺周期長并且難度大,，UOOC平臺采用與第三方教學平臺廠商合作的形式提供租用服務,，在edX、Blackboard MOOC,、金智知途在線,、超星慕課等4個可供選擇的教學平臺中進行了比較分析，并確定一家作為服務提供商,，選擇的參考標準主要是看以下五個方面：

　　1.平臺功能模塊,、性能參數(shù)、知名度,。

　　2.先進性、穩(wěn)定性,、擴展性,、安全性。

　　3.是否具備覆蓋全國的視頻內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡（CDN）,。

　　4.是否具有良好的管理維護,、技術支持、定制開發(fā),、服務的能力,。

　　5.最好具有專業(yè)的課程制作團隊并提供課程制作服務，具有高校推廣渠道,。

　　最終確定的平臺采用JSP開發(fā),，數(shù)據(jù)庫使用MySQL，服務器軟件使用Tomcat,，采用基于混合云和CDN（內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡）的架構部署,。

　　通過組建UOOC聯(lián)盟，實現(xiàn)大規(guī)模開放在線課程的共建,、共享,、共贏，面向全體聯(lián)盟高校和社會學習者開放,，達到優(yōu)質(zhì)教育資源共享,，降低教育成本和協(xié)同創(chuàng)新的目的，具體來說是實現(xiàn)“一個平臺”,、“一個聯(lián)盟”,、“一朵云”,、“一大批開放在線課程”?！耙粋€平臺”是指建設一個易用,、安全、穩(wěn)定的MOOC平臺,；“一個聯(lián)盟”主要是與國內(nèi)的地方高校合作,，組成聯(lián)盟，這樣便可以解決單所高校財力和教師資源不足的缺陷,；“一朵云”主要是采用混合云的模式和CDN的加速方案,，在主要聯(lián)盟高校部署公有云節(jié)點，在高校內(nèi)部部署私有云節(jié)點作為入口和本地加速,；“一大批開放在線課程”是指預計每年制作20門MOOC課程,，課程定位在通識類和基礎類課程為主，三年為一個階段,，先向聯(lián)盟成員內(nèi)高校學生開放,，之后利用市場機制運作向社會開放，通過市場化的方式可以解決MOOC持續(xù)資金投入不足的問題,。UOOC聯(lián)盟截至目前已上線25門MOOC課程,，圖5為UOOC聯(lián)盟課程平臺。

　　“未來的大學不光是傳授知識的地方,，更是產(chǎn)生知識的地方”,，已經(jīng)成為信息時代大學教育者的共識。由于我國高校信息化水平不均衡,，呈現(xiàn)區(qū)域化的典型特征,，所以，以建設大規(guī)模開放在線課程和MOOC平臺作為課程建設的突破口,，建立以同類高?；蛘邊^(qū)域高校為主體的MOOC聯(lián)盟，采取橫向聯(lián)合的戰(zhàn)略,，有助于打破校際藩籬,，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進大學決策層的共同參與,，更易于MOOC平臺和課程的推廣應用,。學習者對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求將會帶動教師對課堂教學的積極創(chuàng)新，形成線上線下,、正式學習和非正式學習相結合的新型教育模式,。