曾經(jīng)，我說過——
教師不僅僅是園丁,，他自己本身應(yīng)該是一朵美麗的花,。
教師也不是春蠶，教師的生命在每一個季節(jié),。
教師還不是人類靈魂的工程師,。人類的靈魂不可能是一個機器，讓工程師任意修理,，用一個固定的工藝流程去塑造或者改變。而且,，教師自己的靈魂由誰去塑造呢,？
教師更不是蠟燭。那種把教師看成是點燃自己照亮別人的說法,，其實很荒唐,。把學(xué)生發(fā)展的前提建立在犧牲教師的基礎(chǔ)之上，顯然并不妥當(dāng),。
有人說,，教師是絢麗的晚霞，在照亮天空的同時,，也呈現(xiàn)出自己的美麗,。但是,，晚霞退卻時，那星星和月亮構(gòu)成的夜色天空難道不美麗嗎,？
那么,，教師究竟是什么？
其實,，教師就是教師,。教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴,。教師首先是一個人,，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋,，他必須做好一個人,，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個永遠讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人,。
而教室，則是教師與學(xué)生共同筑造的王國,，是生命扎根的廣袤土地,，是故事演繹的遼闊舞臺，是傳奇書寫的多彩畫卷,，是一個個平凡而閃亮的日子的疊加,，是一組組精彩而從容的課程的穿越……
就這樣，教師的心,，詩意地棲息于教室中,，從而在學(xué)生的心靈上，穿越,，編織,，賦予，顯現(xiàn)……
以上一切,，曾被人質(zhì)疑為僅是理想的藍圖,，空中樓閣般，美則美矣,，卻不現(xiàn)實,。
新教育實驗以十年跋涉，迄今終于可以不無驕傲地說：我們一線教師,，已經(jīng)將這些文字化為行動,、化為生命本身，然后,，再次提煉為這一套叢書,。
因此,，從這套教師心靈的敘事里，我們能看到的不僅有理想,，還能得到具體教育案例的啟發(fā),，更能讀到復(fù)雜多變的現(xiàn)實教室生態(tài)：不只有欣喜，不只有幸福,，不只有成就感的充實與滿足,，還有著真切的勞累，真實的懷疑,，單調(diào)機械的重復(fù),，形式主義的束縛，甚至還有考試壓力與無數(shù)造假工程帶來的厭倦與動搖……
但這一切的一切,，都如同種子深埋于土地深處時,，從黑暗里汲取的那些養(yǎng)分。最終我們欣然發(fā)現(xiàn),，榜樣教師們孜孜以求的努力下,，日復(fù)一日地朝向陽光成長，師生的生命最后是如何綻放,！
我深信,，這樣一群教育的追夢人，會越來越多,。因為,，時光不會辜負腳步，成長永遠需要榜樣,。
