Not matter of the today will drag tomorrow.  

勿將今日之事拖到明日。  ——哈佛圖書館

曾有調(diào)查顯示：孩子的課桌的整潔度和學(xué)習(xí)成績(jī)呈正比,。但也有另一種觀點(diǎn)——“桌面混亂”與“創(chuàng)造力”有關(guān),，思維天馬行空的人不拘小節(jié)，越混亂越有創(chuàng)造力,。

“播下行為,，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣,，收獲性格,。”充分說明自我管理能力的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí),，生活得以有序開展的保證,，更是將來(lái)成為社會(huì)人的必備基礎(chǔ)。

自我管理能力差的孩子,，是否思維能力會(huì)受限,？如何既不扼殺孩子的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)出一個(gè)自我管理能力強(qiáng)的孩子,？

無(wú)論什么家長(zhǎng)都代勞,，這是心疼孩子的初衷嗎？說句不客氣的話,，這是在害孩子,！導(dǎo)致孩子能力上的“缺陷”和“殘疾”,。誰(shuí)之過也？

在生活,、學(xué)習(xí)兩方面給予孩子主動(dòng)權(quán)

多數(shù)乖孩子習(xí)慣了一切由父母包辦,，為了不引發(fā)自己和家長(zhǎng)的沖突，孩子就完全聽從家長(zhǎng)的安排,，孩子怎么能主動(dòng)呢,，他已經(jīng)被剝奪了主動(dòng)的權(quán)力。對(duì)于這樣的孩子,，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子各方面的主動(dòng)權(quán),。家長(zhǎng)只能起監(jiān)督、指導(dǎo)的作用,，家長(zhǎng)“出謀劃策”,，選擇權(quán)、決定權(quán)是孩子的,。

減少孩子的抵觸情緒

一般來(lái)說,，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，其獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),，叛逆心也是如此,。父母應(yīng)特別注重與孩子的溝通交流。在交流中,，正確的做法應(yīng)是,，認(rèn)可孩子的學(xué)習(xí)熱情，肯定孩子在學(xué)習(xí)上的付出及價(jià)值,。當(dāng)孩子減輕了對(duì)父母的抵觸情緒時(shí),，他們便能很好地接受的父母在學(xué)習(xí)上給予的教育。

培養(yǎng)孩子正確的自我意識(shí),，明確學(xué)習(xí)目的

家長(zhǎng)要幫助孩子樹立正確的自我觀念,，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)心感受。讓孩子懂得自己的成長(zhǎng),、進(jìn)取,、退步或停滯，都跟自己的心理和行為直接有關(guān),，別人和環(huán)境只是間接原因,。幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的，讓孩子明確學(xué)習(xí)對(duì)于他自身真正的意義,。目的明確了,，孩子才能更好地、積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

加強(qiáng)孩子責(zé)任感的教育

要想讓青春期孩子知道自己的學(xué)習(xí)責(zé)任,，父母不妨坦率地告訴他：在每一個(gè)家庭中,，父母和孩子都有各自的責(zé)任。對(duì)于孩子來(lái)說,，學(xué)習(xí)是自己的事情,。也就是說，自己才是學(xué)習(xí)的主體,，不應(yīng)要求父母去承擔(dān)本該屬于自己的責(zé)任,。當(dāng)孩子具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感時(shí)，他便會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，并盡自己所能去搞好學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)孩子進(jìn)行方法指導(dǎo),，引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

通常,，孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃本由他本人親自制定,，交與父母參謀,。當(dāng)孩子能夠堅(jiān)持按照計(jì)劃行事，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣后,，孩子就打開了自主學(xué)習(xí)的大門口,。而且父母應(yīng)明確地告訴孩子：學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是通過解決難題來(lái)鍛煉思維的一種過程,。因而,，在學(xué)習(xí)的過程中，父母不要一開始就幫助孩子解決難題,。而是對(duì)孩子進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，讓他學(xué)會(huì)審題、篩選題中的有用信息,，旁敲側(cè)擊,，并鼓勵(lì)孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。

培養(yǎng)孩子使用工具書的習(xí)慣-教會(huì)孩子檢索

在孩子的學(xué)習(xí)過程中,，各種工具書是他們自主學(xué)習(xí)必不可少的,。比如，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,、《英漢大詞典》等,，孩子養(yǎng)遇到難題便查閱工具書的好習(xí)慣后，自然不會(huì)動(dòng)輒向父母請(qǐng)教,。同時(shí),，如今是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，父母不但要鼓勵(lì)孩子到圖書館去查找資料,，還應(yīng)教會(huì)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)檢索,、下載文件,。

讓寶寶和朋友們互相監(jiān)督

在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)及區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理，通過每個(gè)幼兒之問的相互監(jiān)督,、相互提醒,，相互幫助，并且給予獎(jiǎng)勵(lì),，達(dá)到共同教育,、共同提高的目的。

嘮叨說教

有家長(zhǎng)認(rèn)為,，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說很多道理,，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成,，注重潛移默化,，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái),，令人乏味的說教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛,，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說短話，保持正常的家庭氣氛,，讓孩子感到平和,、寧?kù)o、有安全感,。

家庭氣氛“轟轟烈烈”

由于對(duì)孩子寄予很大希望,，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那,，把家庭教育弄得轟轟烈烈,，氣勢(shì)很大，這是沒有必要的,。孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年,、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛會(huì)破壞正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，就如我們食用的米,、面、飲用水,，味都是淡淡的,，因?yàn)榈拍荛L(zhǎng)期食用,，平淡才能長(zhǎng)久,，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。

家庭氛圍緊張

嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng),，大腦如果處于恐懼和驚惶之中,，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境,。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí),，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn),，就厲聲訓(xùn)斥,，這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制,、擾亂,，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。

支配孩子

家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種環(huán)境,，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí),，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè),，什么時(shí)候玩,，形成絕對(duì)支配和被支配，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的,。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué),，回家肯定要問家長(zhǎng)：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍,，家長(zhǎng)可以說：“你能自己安排嗎?不會(huì)的話媽媽幫你?！边@樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性,，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀女兒的背后必然有一位極其優(yōu)秀的媽媽,！