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題記：上一篇文章主要探討了科學(xué)課教學(xué)背后的“道”,，那么具體操作的“術(shù)”又如何把握呢？本篇將為您揭曉,。 通過(guò)朱老師的解釋說(shuō)明,，我們明白了優(yōu)先選擇通過(guò)自然科學(xué)培養(yǎng)這種科學(xué)思維方式的原因。動(dòng)善時(shí),，對(duì)于不同年齡段的孩子科學(xué)課的側(cè)重點(diǎn)也是不相同的,，大致可以分為三個(gè)階段： 第一階段：老師不介入 剛開始階段，老師什么都不講,，就是選擇合適的科學(xué)課視頻資料給他們看（材料挑選者）,，甚至連問(wèn)題都不布置。比如從6歲開始,，一直泡個(gè)兩三年,。因?yàn)榭茖W(xué)課的紀(jì)錄片就是沿著一條很清晰的主線——遇到一個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家是怎么想的,，怎么把它解決的,，都是這個(gè)套路。孩子在看或泡的過(guò)程中就已經(jīng)在潛移默化地訓(xùn)練這種思維方式了,。有一點(diǎn)需要注意：一定要給孩子看他們喜歡的和能看得懂的科學(xué)課素材,。隨著年齡增長(zhǎng)、能力增強(qiáng),，老師可以開始布置一個(gè)主題,，不一定是問(wèn)題，比如今天大家按這個(gè)主題來(lái)看視頻——大猩猩到底有沒(méi)有攻擊人類,?？赡茉俚胶竺娌贾靡粋€(gè)小問(wèn)題，看完后老師帶他們聊一聊,，就是把這個(gè)問(wèn)題解決掉,。后面會(huì)布置3-5個(gè)問(wèn)題，都是老師帶著他們討論討論,，但是難度都很簡(jiǎn)單,。 第二階段：老師完全介入 比如《超視覺(jué)世界》，就是朱老師為進(jìn)入第二階段孩子上的第一堂科學(xué)課,。之前是無(wú)意識(shí)的,，都在泡，他們也不知道自己在學(xué)什么,，但是暗中已經(jīng)開始學(xué)習(xí)這種思維方式了,；從這里開始，老師要明確告訴他們：我們學(xué)科學(xué)課，就是要學(xué)習(xí)這種思維習(xí)慣,，讓學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí),。這時(shí)候老師上課就要慎重選擇素材、精心設(shè)計(jì)教案,。再學(xué)個(gè)兩三年,，到了10-11歲，老師再退出,，他們就已經(jīng)具備了這種思維習(xí)慣,。 第三階段：老師不介入 老師布置課題，讓學(xué)生自己去找材料,，寫論文,，此時(shí)老師只是一個(gè)監(jiān)督和提醒者。 對(duì)于如何選擇合適的科學(xué)課素材,，朱老師根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn),，告訴了我們這樣幾條選材的原則： 選材的原則 1. 在泡的階段，比如每周2-3個(gè)晚上泡的時(shí)候,，素材范圍一定要廣泛,，比如科技、動(dòng)物,、植物等等都要有所涉獵,，更好地?cái)U(kuò)大視野，開闊眼界,。 2. 在給學(xué)生正式上課的階段,，選擇孩子們喜歡，而且老師能夠把握得住的素材,。比如女孩喜歡動(dòng)物,、植物類的等等,；男生喜歡科技類的等,。（千萬(wàn)不要擔(dān)心偏科，無(wú)所謂,！因?yàn)槟阌?xùn)練的主要是思維方式,，不是知識(shí)！另外沒(méi)必要貪多,，要把各種各樣的科學(xué)視頻都講完,。） 3. 選擇思維嚴(yán)謹(jǐn)、貼近生活的真實(shí)紀(jì)錄片,，如《跟著霍金去旅行》這樣的紀(jì)錄片都是虛擬的,，無(wú)法給孩子真實(shí)的體驗(yàn)和感受。 從朱老師給我們布置的科學(xué)課作業(yè)可以看出,，一份完善的科學(xué)課教案至少包括：1,、課程目的；2,、給學(xué)生提出的問(wèn)題,；3、課程具體的實(shí)施方案等三個(gè)方面的內(nèi)容,。其中后面兩個(gè)方面的內(nèi)容和安排都是更好地為課程目的服務(wù)的,，如果不能有效、精確地實(shí)現(xiàn)課程目的,，那么二,、三方面的設(shè)置就是多余和失敗的。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí),，要遵循以下基本原則： 一是先看教案設(shè)置的問(wèn)題及實(shí)施步驟是否能夠服務(wù)于設(shè)置的教學(xué)目的,，教案本身邏輯是否完善，再看教案細(xì)節(jié)問(wèn)題,。 二是設(shè)置的問(wèn)題同時(shí)要做好解答,，以及要考慮到學(xué)生有可能提出的所有相關(guān)問(wèn)題的解答思路及引導(dǎo)方向。 三是實(shí)施步驟要落地,，必須確保教案能夠順利實(shí)施,，要考慮到授課對(duì)象、場(chǎng)地,、設(shè)施,、工具等等。 結(jié)合《超視覺(jué)世界》這部紀(jì)錄片,，朱老師詳細(xì)地給我們解讀了他的科學(xué)課教案涉及的各個(gè)環(huán)節(jié),，主要包含：教學(xué)目標(biāo)、課前引導(dǎo),、上課方式及（課前或課中）問(wèn)題設(shè)置,、課后討論、課下實(shí)踐課題等環(huán)節(jié),。具體到這部紀(jì)錄片,，朱老師在每個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣考慮和設(shè)置的？在各個(gè)環(huán)節(jié)有什么需要我們注意的地方,？ 首先交代下朱老師設(shè)計(jì)這份科學(xué)課教案的背景,，它是朱老師為進(jìn)入第二階段的孩子上第一堂科學(xué)課使用的教案,。那么為什么要選擇這部紀(jì)錄片呢,？因?yàn)樗『煤臀覀兊目茖W(xué)課總目標(biāo)符合，這部紀(jì)錄片就是按照這樣一條主線進(jìn)行的——遇到問(wèn)題,，開始找原因、找規(guī)律,、方法,，然后把它解決掉。其中這堂科學(xué)課的目標(biāo)朱老師設(shè)定的是培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題-解決問(wèn)題的思維習(xí)慣,。 1,、課前引導(dǎo)如何做？ 是否需要課前引導(dǎo),？課前引導(dǎo)的目的又是什么,？主要是由自己設(shè)定的教學(xué)目的而定的；引導(dǎo)是為了增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)課程的興趣,，同時(shí)更好地為我們的課程總目標(biāo)服務(wù),。在引導(dǎo)的時(shí)候需要注意一點(diǎn)：注意平衡。課前引導(dǎo)時(shí),，如果做的太好了,，學(xué)生就會(huì)容易把注意力駐在這里；如果做的不夠好,，就刺激不了他們往下看的興趣,。朱老師給我們介紹了他當(dāng)時(shí)引導(dǎo)的方式，聽后我們感覺(jué)他引導(dǎo)的就比較巧妙——他結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)剛剛學(xué)過(guò)的其他科學(xué)課內(nèi)容,，通過(guò)一系列問(wèn)題自然而然地引導(dǎo)到了要看的紀(jì)錄片上,。當(dāng)然朱老師的一系列問(wèn)題都不是隨意設(shè)置的，仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)它們是完全緊扣教學(xué)目的的,，沒(méi)有一個(gè)是多余的,。設(shè)置的問(wèn)題就是按照——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再想原因,，再思考方法,，再解決的思路進(jìn)行設(shè)置的。到了這里或許你會(huì)恍然大悟,，學(xué)生思考這一系類問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是在應(yīng)用我們希望他們擁有的那套思維習(xí)慣,。 2、上課形式 對(duì)于上課方式,，具體有兩種——一種是先拋給學(xué)生問(wèn)題（這就是所謂的“課前問(wèn)題”）,，讓他們帶著問(wèn)題看完視頻,，然后再討論問(wèn)題,；一種是帶著學(xué)生邊看視頻邊停頓然后再討論講解問(wèn)題（這就是所謂的“課中問(wèn)題”）。這兩種方式各有優(yōu)劣,，具體選擇哪種方式要結(jié)合你使用的科學(xué)課素材而定,，大家可以好好思考下這些問(wèn)題。對(duì)于《超視覺(jué)世界》來(lái)說(shuō)，更適合采用第一種上課方式,，因?yàn)樗恳荒坏慕Y(jié)論都是相似的,，就是說(shuō)明我們?nèi)祟愐曈X(jué)的局限性以及科學(xué)家是怎樣解決這些問(wèn)題的。 對(duì)于設(shè)置這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題有什么是我們需要注意的,？一是要考慮讓學(xué)生按照我們期望的方式（那套思維習(xí)慣）來(lái)思考問(wèn)題,，進(jìn)而達(dá)到我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；二是要盡量讓學(xué)生們保持專注,。 如何保持學(xué)生的專注度,？ 為解決”讓學(xué)生們保持專注”的這個(gè)問(wèn)題，朱老師一般是采取這樣的策略：他會(huì)拋出比較多的問(wèn)題,，而且問(wèn)題的難度是分層的,，最淺層次的問(wèn)題也是需要學(xué)生努力才能完成的；高一點(diǎn)的層次需要學(xué)生踮著腳尖才能完成,。同時(shí)他還會(huì)設(shè)置小組進(jìn)行PK,，并且會(huì)對(duì)他們問(wèn)題的回答情況進(jìn)行批改評(píng)分。當(dāng)時(shí)朱老師就設(shè)置了兩部分的題目：基礎(chǔ)題和思考題,?；A(chǔ)題的設(shè)置思路同樣是對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的——知道問(wèn)題在哪里？知道原因在哪里,？知道規(guī)律在哪里,？知道解決方法在哪里？又有新的問(wèn)題在哪里,？思考題需要學(xué)生看懂其中的某些信息,，然后在深刻理解的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)加工再創(chuàng)造才可以完成,。比如朱老師設(shè)置的思考題題目之一就是：視頻里用24臺(tái)照相機(jī)拍到了馬離地的情形,，現(xiàn)在給你一個(gè)新的課題，請(qǐng)用一臺(tái)照相機(jī)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),。感覺(jué)怎么樣,，是否有些難度？ 3,、課后討論&課下實(shí)踐 課后討論的環(huán)節(jié)主要是為了點(diǎn)明,、升華科學(xué)課的培養(yǎng)目標(biāo)。如朱老師拋出的問(wèn)題:這些科學(xué)家能夠在超視覺(jué)領(lǐng)域內(nèi)不斷前進(jìn)的原因是什么,？答案再次契合了科學(xué)課的培養(yǎng)目標(biāo)——因?yàn)檫@些科學(xué)家遇到問(wèn)題后習(xí)慣于思考原因,，尋找規(guī)律和方法，最后他們解決了遇到的問(wèn)題,。不同層次的學(xué)生對(duì)他們的要求也是不同的,。對(duì)于程度好的學(xué)生可以讓他寫一篇小論文,，程度差一些的可以做一個(gè)口頭表述，主要看看他們對(duì)于傳達(dá)給他們的科學(xué)思維習(xí)慣理解的程度如何,。 課下實(shí)踐課題環(huán)節(jié)就是踐行這種科學(xué)思維習(xí)慣,，比如可以找一個(gè)學(xué)生之前沒(méi)有解決的事情讓他們想辦法解決掉等等，都是為了進(jìn)一步強(qiáng)化這種思維習(xí)慣——遇到問(wèn)題-思考原因-解決問(wèn)題,。 全天科學(xué)課進(jìn)行下來(lái)蘊(yùn)含的信息量是超大的,，上面提到的也只是很有限的一部分。其中對(duì)我原有的觀念沖擊最大的是以下兩點(diǎn)： 1.目標(biāo)第一,，手段第二,。首先明確目標(biāo)，然后尋找最佳的實(shí)現(xiàn)手段,。大道至簡(jiǎn),，思路清晰后，就不會(huì)束手無(wú)策了,。 2.教育理論不要有模糊地帶,，一定要清清楚楚、明明白白的,。這點(diǎn)太重要了?。∪绻銓?duì)教育理論框架理解的不透徹,，有模糊的地方,，那么你的教學(xué)就永遠(yuǎn)是模糊的；理論框架越來(lái)越清晰,，你今天的行動(dòng)就會(huì)越來(lái)越清晰,，所以：理論框架不能有模糊的地方！ 即便你認(rèn)同某個(gè)目標(biāo),，但是這個(gè)目標(biāo)怎么來(lái)的,、為了實(shí)現(xiàn)它使用什么手段、手段實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題,、老師,、家長(zhǎng)、學(xué)生能做什么,，在你的教育理論框架里不能有任何模糊的地方,，大家必須朝這個(gè)目標(biāo)努力。否則,，你就會(huì)在行為當(dāng)中出現(xiàn)模糊的行為,，可怕的是這個(gè)模糊的行為會(huì)像角度一樣會(huì)越走越大，到了10年以后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)你要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。如果真是這樣的話,，那不是誤人子弟嗎,？,？ 謝謝您有耐心看完整篇文章,，希望對(duì)您能有所幫助！感謝朱老師的辛苦付出,，感謝學(xué)堂給我們創(chuàng)造的這次難得的機(jī)會(huì),！ 昭明書院 愿中國(guó)有真教育 愿父母之邦有佳弟子 愿天下學(xué)子有名師指路 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