寫到一半,，就開始發(fā)呆神游,、玩筆、畫畫,。

要求他訂正錯誤,，拖了半天依然原地踏步。

速度奇慢無比,，總是奮戰(zhàn)到臨睡前,，才驚覺還有一堆空白。

首先,，要先分清楚作業(yè)寫得慢,，是習慣態(tài)度問題，還是能力有所不及,。

孩子寫功課發(fā)呆時,，千萬別急著破口大罵，不妨先問他“剛才在想什么”。聽完他的“內心話”后,，再把他拉回寫功課的“現(xiàn)實面”也不遲,。想了解孩子寫功課的問題，就從“聽”出孩子的問題開始,，找出寫得慢,、發(fā)呆的原因，才能對癥下藥,。

如果寫到一半發(fā)呆,，有可能是因為饑餓、疲倦或者擔心明天的考試等原因,。通過聊天,，你可以更親近孩子的內心世界，營造“我很關心你”的氛圍,。在信任的家庭氣氛下,，比較容易重塑孩子的行為習慣。

對動作慢的孩子,，“時間表”與“定時器”是經常使用的小工具,。剛開始使用時，可先測量孩子寫一行生字,、算十題數(shù)學所花的時間,，以此為依據，把課業(yè)分成幾小段,，讓孩子與時鐘“比賽”,，看能否在每段時間內，把預計的分段作業(yè)完成,，段與段之間記得安排休息時間,，如果順利完成則有獎勵。

若孩子寫作業(yè)“龜速”的原因,，是出在能力不足,，那就得有“回歸基本面”的長期準備。尤其是個性內向的孩子,，往往總要等大人詢問,，才敢怯懦地承認不太懂。碰到這種情況,，有能力或愿意教導孩子寫功課的家長，不妨帶著孩子復習,，找?guī)讉€相同題目但較簡單的題目測試,，看看是哪個環(huán)節(jié)被卡住；時間有限的家長,，也建議用“請教,、求助”的語氣與老師聯(lián)絡，一來可以讓老師知道孩子寫作業(yè)碰到的困難,；二來也順便討教“如何教懂孩子”的方法,，親師協(xié)力提升孩子的學習能力，效果絕對會比單打獨斗好,。

找出小烏龜寫得慢的原因,，是出在態(tài)度還是能力。

請放棄“我來幫忙寫”的想法,，以時間換取練習機會,，才能提升能力。

用時間表與定時器,，做為幫小烏龜組織,、加速的油門。

在書桌前總是坐不到十分鐘,，就想要聽音樂,、吃東西、聊天,。

作業(yè)這寫一點,、那寫一點，但每樣都有頭無尾,、或虎頭蛇尾,。

總是能發(fā)現(xiàn)比寫作業(yè)更有趣的事情，注意力就隨之游移,。

適用于小烏龜?shù)臅r間表與定時器,，基本上也適用于跳跳虎。但在指導過程中,，可特別針對“穩(wěn)定,、靜心”這一重點。

跳跳虎的注意力,，很容易被其他事物吸引,，因此維持安靜的寫功課環(huán)境特別重要。例如,，書桌上除了作業(yè)本外,，不要有削鉛筆機、回形針,、鉛筆盒,、貼紙游戲卡等容易把玩的物品；孩子寫功課的同時，不要讓他被電視聲音干擾,；為孩子檢查功課時,，請等到全部寫完后再檢查。降低環(huán)境噪聲,，讓孩子習慣專注思考在同一件事情上,，有助于提升跳跳虎的定性。

如果孩子一直都坐不住,，那么就從十分鐘開始再慢慢加長到三十分鐘,；如果一開始他仍無法穩(wěn)定下來，就陪在他旁邊,，直到最后五分鐘才離開,，下次再改到十分鐘前，然后逐次提前離開的時間,?！皬乃龅玫街庨_始，而不是大人認為他可以做到的地方,?！?/span>

每個人都有不同的專心方式，家長應“找尋,、順應孩子的專心風格”,，試著讓他主導、維護自己的專注,，才能提升學習效率和成果,。

對于活潑好動的孩子，培養(yǎng)適性,、適量且固定的運動習慣非常重要,，或是在寫功課前，父母跟孩子進行靜下心的小游戲（如靜坐,、用身體模仿繪本的內容動作等）,，都可以幫助精力充沛的小老虎們專心地完成工作。

順應并找出孩子的專心風格,。

養(yǎng)成適性,、適量的固定運動習慣。

去除環(huán)境中容易導致分心的因素,，如電視,、雜亂的桌面等。

經常打電話問同學功課內容或考試范圍,。

寫功課要用的課本,、習作或講義常忘在學校,，或是寫了作業(yè)卻忘了交給老師,。

家人總是扮演“天兵救火隊”,，三不五時得送作業(yè)到學校。

東西總是丟三落四,，回家作業(yè)一問三不知,，總是打迷糊仗的小天兵，可從建立多管齊下的“自我提醒”機制著手,。

針對容易忘記帶東西的孩子,，孟瑛如建議書桌前可貼“睡覺前請整理好書包”，鞋柜前可貼“請再確認應帶物品”,，制作“到教室后立刻把作業(yè)拿給老師”,、“放學前請帶作業(yè)本”等提醒或圖示牌，貼在書包內側或鉛筆盒上,。透過無所不在的視覺提醒,，讓小天兵養(yǎng)成“隨時檢查”的好習慣。

當孩子逐漸養(yǎng)成自我檢查的習慣,，家長就應該要卸下“天兵救火隊”的魔咒,，學著讓孩子自己負起責任。如孩子忘了帶盒飯盒或作業(yè)本,，千萬別一通電話就專程快遞到校,，這樣不但養(yǎng)成依賴心理，也讓小天兵覺得“有后路”,，而缺乏仔細檢查的動機,。

有時孩子是有學習障礙而沒被發(fā)現(xiàn)，卻被誤以為是善忘或不專心,，”陳茉莉提醒,，若孩子有這些跡象，建議應尋求學?；蜥t(yī)療機構進一步確認,。

在書桌前、出門顯眼處,、書包或鉛筆盒上,，張貼自我提醒標志。

不要當作業(yè)特派員,，一通電話立刻化身快遞專程送達學校,。

留意孩子是否因學習障礙，導致抄寫困難,、善忘或難以專心,。

作業(yè)寫得非常潦草,，看不懂到底寫什么。

寫功課速度很快,，但快歸快,，卻很潦亂。

雖然沒寫錯,，但字就是不漂亮,，要他重寫覺得殘忍，不重寫又很礙眼,。

具體解釋美的含義

在臺灣中央大學閱讀研究室擔任研究員的周育如講到,，當我們叮嚀孩子“慢慢寫”、“寫漂亮”的同時,，除了要尊重孩子的肌肉發(fā)展是否成熟外,，也必須以更具體的方式，讓孩子明了所謂“慢與漂亮”的含義,。

例如,，在教兒子寫字時，一開始她會握住孩子拿筆的手,，讓他感受到自己所說的“慢”到底是多慢,；即使是很簡單的“人”這個字，她則會讓孩子細細觀察,，這一撇一捺的兩筆,，是以怎么樣的角度與姿態(tài)呈現(xiàn)，“人”字才會方格中位置顯得剛剛好,，而不會顯得狹長或扁平,。“我們可以用更精準,、具體的方式,，讓孩子了解到底什么才叫做“把字寫漂亮”。

另外,，她也從中文字的“結構”與“部件”開始,，慢慢引導孩子寫出整齊漂亮的方塊字。

所謂“結構”,，是指一個字在方格內的組成與分布狀態(tài),；而“部件”，則可看成是漢字的“組成元素”,。如“蝴”可以拆成“蟲”加“古”加“月”,，而且比例應該各占三分之一；而“建”則被她比喻成“拖板車”,，讓兒子了解部首“廴”必須把“聿”完整包住才行,。她指出用這種方式教育孩子遠比單純用“筆劃,、筆順”的方法更有效。

尊重孩子的成長的特點,，對于“寫漂亮”的標準不要過于苛刻,。

用結構和部首，說明漢字的方正特性,。

如果覺得孩子寫的太快,，大人們要解釋清楚什么程度才是慢。