閱讀在高考語文試卷中的比重加大,，分值提高，位置提前,，對考生的影響很大,，所以我們要掌握好高考語文閱讀理解的技巧,。下面是學研教育小編給大家?guī)淼母呖颊Z文閱讀答題技巧歸納，希望對你有幫助,。

高考語文閱讀答題技巧歸納

一,、理解句子的含義談談自己讀句子的體會——字面+中心+生活所謂“字面+中心+生活實際”指的是，先理解句子的字面意思,，解釋句中的關(guān)鍵詞語,，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意,，最后要結(jié)合自己的生活實際來談感受,，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理,，希望與我們達到共鳴,，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會,。

二,、理解文章中心的方法

1、寫人是為了表達人物的思想,、品質(zhì),、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下,，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫,。

2、寫景的文章多半是表達自己的情感,，對祖國,，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。

3,、寫事情的文章,，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點,，盡量考慮周全,，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題,。

4,、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情,，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感,，表達要清楚。

5,、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做,，日后要注意什么,，要考慮多一些。

6,、寓言,、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中,，自己要好好領(lǐng)悟,。

三、回答問答題的方法

1,、回答“為什么”的題型：

寫清楚因為……所以……,，這是答題的習慣,。因為的原因有兩方面,，一是文章內(nèi)容，二是文章中心,，每一方面至少都要考慮兩點以上,，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

2,、回答“從哪里看出來……”的題型：

首先找到問答中的關(guān)鍵詞語,，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來,，再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答,，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解,。

四,、概括段意(內(nèi)容)的方法

1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來,，就是這一段的意思,。用誰干什么的語句來表達。

2,、摘抄法：找到這一段的中心句,，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。

3,、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意,，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可,。

五,、聯(lián)系上下文理解詞語——瞻前顧后

所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化,，用自己最通俗的語言表達出來,。

其實解釋詞語的方法有很多,，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等,，在基礎部分復習時大家一定會注意的,。

高考語文小說閱讀環(huán)境類題型

小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

自然環(huán)境：指自然界的景物,，如季節(jié)變化,、風霜雨雪、山川湖海,、森林原野等,，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。

社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能反映社會,、時代特征的建筑,、場所、陳設等景物以及民俗民風等;廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活,、人際關(guān)系的總和,。

從歷年高考題來看，重點考查自然環(huán)境描寫,。

具體考查內(nèi)容有：1.環(huán)境描寫的作用(意圖)。2.環(huán)境描寫的特點,。 3.環(huán)境描寫的手法,。 4.環(huán)境描寫的寓意。5.環(huán)境描寫的賞析,。通常以下列兩種方式出現(xiàn)，一是描寫手法和作用相結(jié)合,，二是描寫的環(huán)境特點和作用相結(jié)合,。重點是分析環(huán)境描寫的作用,。

環(huán)境描寫作用(意圖)題

環(huán)境描寫的作用，總體上可以從以下幾個方面思考：

1.環(huán)境本身：①交代故事發(fā)生的時間,、地點,、背景;②暗示社會環(huán)境;③營造氛圍，渲染氣氛,，奠定基調(diào)。

2.人物方面：①烘托心情;②表現(xiàn)身份,、地位,、性格等;③暗示命運,。

3.情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索,。

4.主題方面：①表達、寄托,、暗示,、揭示主題;②豐富,、深化主旨。

答題常用術(shù)語：

1.社會環(huán)境的作用：(1)交待故事發(fā)生的時代背景;(2)交待人物活動及其成長的時代背景;(3)揭示社會關(guān)系;(4)交待人物身份,，表現(xiàn)(影響,、決定)人物性格;(5)提示社會本質(zhì),，提示主題。

2.自然環(huán)境的作用：(1)突出季節(jié)特征;(2)表現(xiàn)地域風光;(3)交代故事發(fā)生的時間,、地點、背景;(4)渲染,、營造,、烘托氛圍或氣氛;(5)增加或緩和緊張的氛圍;(6)奠定感情基調(diào);(7)反映,、暗示社會環(huán)境;(8)換轉(zhuǎn)或展開情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展;(9)為情節(jié)發(fā)展作鋪墊;(10)前后多次描寫,，成為行文線索;(11)為下文刻畫人物作鋪墊;(12)烘托,、映襯人物形象;(13)表現(xiàn)人物心理,、性格;(14)暗示人物心理轉(zhuǎn)變;(15)象征、暗示人物命運;(16)揭示人物命運的必然性;(17)表達,、寄托,、象征、暗示,、揭示主題;(18)豐富,、深化主旨;(19)設置懸念，產(chǎn)生波瀾,，激發(fā)閱讀興趣,。

高考語文閱讀題評析

就今年名著閱讀試題來看,，有以下幾點值得注意——

其一，所占的比重較大,，是試卷的重要組成部分,。第24題采用選擇題的形式，分值為3分;第25題采用主觀題(微寫作)的形式,，分值為10分,。總分值為13分,，占整卷分值的近9%,。顯然，這樣的比重會對教學實踐中經(jīng)典閱讀的開展產(chǎn)生較大的推動力,。

其二,，尊重學生學習的實際，體現(xiàn)了選擇性和開放性,。今年《考試說明》所明確的考查的范圍為《紅樓夢》《紅巖》《吶喊》《邊城》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭罚蛯嶋H情況來看,，要求學生讀完所有的作品還是有一定難度的,。今年的名著閱讀題考慮到了教學實際，比如第25題不僅有三道題可以選擇,，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書，為沒有全部讀完這6本書的學生提供了選擇的空間,。

其三,，考查體現(xiàn)出層次性。要求學生在整體把握名著內(nèi)容之后能較深入地理解作品和有自己的感悟,，在此基礎上還倡導學生有個性化的體驗和思考,。整體把握、理解,、感悟,、個性化體驗和思考就體現(xiàn)了考查層次的豐富。比如微寫作第③題,，考查的是人物,，但切入點很巧妙。這道題需要學生對所選人物的經(jīng)歷,、性格等有真正的理解感悟,，但在對雕像的設計上則完全可以有個性化的思考，為學生展現(xiàn)自我提供了機會。

其四,，強調(diào)名著閱讀與“讀”“寫”的結(jié)合,。比如第24題和第25題的第①小題與散文閱讀結(jié)合，即將名著閱讀與散文閱讀勾連起來;而第25題為微寫作題,，即將名著閱讀與寫作勾連起來,。這樣的結(jié)合有利于引發(fā)學生的聯(lián)想和深入思考，也有利于綜合考查學生的語文素養(yǎng),。

其五,，立足于引導教學實踐中名著閱讀健康、有效的開展,。今年的名著題倡導學生真讀名著,、讀整本的名著、有體驗和思考地讀名著,，而不是死記硬背作品中的某些細節(jié),，或者只讀一些縮寫本或名著梗概之類。從試題呈現(xiàn)來看,，第24題立足于“環(huán)境”,，第25題第①題立足于“情節(jié)”，第25題的②③題都立足于“人物”;很顯然,，環(huán)境,、情節(jié)、人物是名著的基本要素;更關(guān)鍵的是,，試題對這三個要素的考查沒有要求死記硬背若干細節(jié),，而是著眼于學生對作品內(nèi)容的整體了解，進而考查學生在整體了解基礎上的感悟和思考,。因此，命題的立意在于引導學生真正閱讀和享受名著,，在于倡導將經(jīng)典名著變成豐富的學習資源;而不是把經(jīng)典名著瑣碎化,、功利化、試題化,，防止將經(jīng)典名著變成新的應試負擔,。