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80后,、90后父母時(shí)常扼腕嘆息：自己雖然英語過了四六級,，可惜是啞巴英語！現(xiàn)在縱使對孩子英語啟蒙熱情似火,，也不敢開口給娃講英文,。面對老外更是無力地尷尬一笑： Sorry，my English is poor. 于是時(shí)刻提醒自己：孩子可千萬別重蹈覆轍,！
在各論壇和英語群學(xué)習(xí)后,，很多父母選擇了“刷”分級之路。確實(shí),，分級讀物可以大大提高孩子的詞匯量和閱讀能力,，幫助孩子走上自主閱讀之路。但是不正確的方法反而會讓孩子養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,，創(chuàng)造“虛假繁榮”,，遭遇無法突破的瓶頸，甚至讓孩子也在父母輩的“啞巴英語”之路上越走越堅(jiān)定,。
我非常反對一遍遍瞎讀分級,，下面我來講講3種錯(cuò)誤方法及其弊端，2種錯(cuò)誤觀念,，以及如何才能更有效學(xué)習(xí),。 3種錯(cuò)誤方法： 1. 不聽音頻,，直接朗讀。由于每天家長規(guī)定的量比較大,，孩子急于完成任務(wù),。不想聽音頻“浪費(fèi)時(shí)間”，拿起來就讀,。有家長反映RAZ音頻好慢啊,，孩子根本沒耐心聽。 弊端： ① 語音語調(diào)不地道,。不聽音頻這個(gè)問題太嚴(yán)重了,， 尤其在啟蒙初期，不聽音頻直接讀,，語音語調(diào)會有很大的問題,。我的朗讀群中也有些初級的孩子，就是不聽音頻瞎讀,，每句里都有讀錯(cuò)的單詞,。我痛心疾首地勸家長不要讀了，改成多聽即可,。但是似乎不聽勸的家長挺多,。初級階段就養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，可以預(yù)見以后進(jìn)展也不會很大,。 ② 單詞讀錯(cuò)發(fā)音,。學(xué)過拼讀的孩子尤其盲目自信，什么單詞拿起來就能讀個(gè)八九不離十,。但是一定要注意,，不能追求八九不離十，而應(yīng)該是百分百準(zhǔn)確才行,。不然發(fā)音不對的單詞越來越多,，日積月累，債臺高筑,，以后要改正都很難,。 ③ 聽力明顯跟不上閱讀，這不是走了啞巴英語的老路了嗎,？經(jīng)常有朋友跟我說“老師,，為什么我的孩子聽力沒有超過閱讀呢？”“我家孩子raz已經(jīng)讀到*級別了,，可是聽力好像不太好,。”“為什么我的孩子裸聽初章書說聽不懂？”“為什么我們朗讀的raz,，同一級別的書沒有學(xué)過的就聽不懂,？”這都是過分強(qiáng)調(diào)朗讀，而不注重聽的后果,！等會我來給大家講講朗讀和聽力的比重問題,。在下一篇文章中我會跟大家具體講講聽什么材料，怎么聽比較好,。
2. 不查字典,，不理解內(nèi)容，直接朗讀,。部分家長很反對用中文來解釋句意,，但又不會用英語講啊，所以任憑孩子讀,，字典不查,，不給解釋，老師講解也不聽,。 英語是拼音文字，要讀出來真的很簡單,，但是不像中文,，你指望書讀百遍其義自現(xiàn)，幾乎是不可能的,。理解之后的輸入才是有效輸入,，才能為輸出做準(zhǔn)備。如果不理解光有口無心地讀,，會出現(xiàn)的問題： ① 單詞換地方就不知道什么意思,。這是很多家長們苦惱的問題，為什么這個(gè)詞換個(gè)地方就不認(rèn)識了呢,？其實(shí)不是換個(gè)地方不認(rèn)識了,，而是在原本的地方就半生不熟的。 ② 只是積累了詞匯量,，而詞組和習(xí)慣用法不會,，沒法將詞匯活用起來，問題聽不懂,，更別說自己用英語來組織語言回答問題,。老師的牛津和raz講解中有很多詞組歸納，有拓展提問并注重整句回答,，可以真正讓孩子掌握詞匯,。 ③ 養(yǎng)成不求甚解的習(xí)慣。現(xiàn)在遇到詞孩子不查單詞，因?yàn)楹⒆訒r(shí)間有限,，或者孩子小,，但是等到自己能閱讀的時(shí)候就指望他能突然自己查單詞了？不太可能的,。學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從一開始養(yǎng)成,，遇上不認(rèn)識的單詞要重點(diǎn)圈出來，再查字典,，或者聽老師講解,，帶著問題去學(xué)習(xí)效率更高。 ④ 遭遇無法突破的瓶頸,，后面的級別很難升級,，或者即使文章中每個(gè)單詞都認(rèn)識，但是意思還是不知道,，只能大概猜個(gè)情節(jié),。 ⑤ 只有大量輸入，因?yàn)槔斫獠煌笍囟敵錾跷?，沒有說,、沒有寫。這樣有可能培養(yǎng)的還是啞巴英語,。做quiz不能完全算是輸出,，它主要測試的是孩子的閱讀理解能力。細(xì)節(jié)題偏多,，沒有主觀題,。
3. 只有朗讀，沒有默讀,。 很多孩子只是一遍遍朗讀,，從來沒有默讀過?！独首x手冊》很多朋友都看過,，我也看了。大概內(nèi)容已經(jīng)忘記,，但是我記得作者特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：家長和老師給孩子讀書（聽力）+默讀（Sustained Silent Reading）,。我女兒也在我的朗讀群中領(lǐng)讀，我發(fā)現(xiàn)她在朗讀時(shí),，注意力主要集中在語音語調(diào)上,，而沒有關(guān)注內(nèi)容。有時(shí)問她某個(gè)地方讀的是啥意思,，她說不準(zhǔn)確,，但是朗讀卻聽起來還是很漂亮,。這說明在朗讀的時(shí)候，其實(shí)對內(nèi)容的思考是很少的,。另外,，不默讀，怎么能培養(yǎng)閱讀速度呢,？朗讀者語速再快也趕不上默讀的速度,。默讀速度也是在一次次的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。 而且默讀時(shí)更利于分析和思考,。
兩種錯(cuò)誤觀念： 1. 過分依賴打卡群,。 現(xiàn)在每個(gè)孩子都活躍在各打卡群，英語打卡,、唐詩打卡,、閱讀打卡、鍛煉身體打卡,，甚至喝個(gè)牛奶都要打卡,。有的時(shí)候演變成了為了打卡而打卡，心浮氣躁,，就想把這個(gè)事情了解了算了,。打卡群的進(jìn)度又超級快，為了完成任務(wù)大躍進(jìn)似地讀啊讀啊讀啊讀,。我在給某打卡app提改進(jìn)用戶體驗(yàn)的意見時(shí),，CEO一語中的，真正的內(nèi)心強(qiáng)大的人是不需要打卡的,。我非常贊成,！不必啥都搞得轟轟烈烈,，人盡皆知,，好像是為了學(xué)伴而學(xué)一樣。越是往高年級去,，就越應(yīng)該讓孩子明白這些外在的,、花哨的東西是不需要的，活動越多分心越多,。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是內(nèi)心清靜的,，耐得住寂寞的。 2. 過分依賴?yán)蠋煹募m音,。 曾有家長提議：老師,，你的raz和牛津作業(yè)能否建收費(fèi)糾音群？我沒同意,，一方面因?yàn)?/span>raz,、牛津一篇篇越來越長，糾音太耗費(fèi)時(shí)間了。如果我用同樣的時(shí)間來備課,、講課可以讓更多孩子受益,。 另外，我發(fā)現(xiàn)我辛苦糾音之后,，有的孩子根本不用心改正,，改正了這里，下次同樣的發(fā)音又錯(cuò)在另外一個(gè)地方,。音錯(cuò)的多的孩子永遠(yuǎn)錯(cuò)的多,，錯(cuò)的少的永遠(yuǎn)錯(cuò)的少。問題關(guān)鍵在于孩子不聽音頻,，耳朵不犀利,，沒有學(xué)會用音頻自我糾音。要知道：不可能永遠(yuǎn)有個(gè)Peggy老師在那里給你糾音,，所以一定要多聽音頻,，自我糾正才是最靠譜的。 還想提醒孩子們：不要因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)而高興上了天,。這樣孩子的學(xué)習(xí)太容易受老師的左右了,，甚至?xí)驗(yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而變得不喜歡某個(gè)課程。家長朋友們要幫助孩子們學(xué)會寵辱不驚,，為自己而學(xué),。
如何才能更有效學(xué)習(xí)？
還不太會講英語的小童,，聽力可以占90%-100%,。以學(xué)習(xí)為目的中大童在啟蒙初期應(yīng)該將聽力放在最重要的位置：聽力80%+朗讀20%，等到詞匯積累到一定程度時(shí)可以加大朗讀的比重,，漸漸轉(zhuǎn)向聽力50%+朗讀50%,。孩子能自主閱讀后更應(yīng)該調(diào)整比例。聽力30-40%+朗讀10-20%+默讀40-50%,。 RAZ的文章越來越長,，一遍遍不過腦的朗讀不推薦。孩子讀的口干舌燥,，容易產(chǎn)生畏難情緒,。在學(xué)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)注出來。讀新課前把舊課默讀1-2遍,，或者把舊課中的重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍即可,。有的家長擔(dān)心不讀出來,，這個(gè)口語能力會越來越差的怎么辦？口語口音要漂亮是聽出來的,，語言組織能力是靠理解后內(nèi)化而來的,，不是簡單的朗讀。 所以,，下次在學(xué)習(xí)分級讀物時(shí),，不如合上書本先裸聽一遍，打開書本默讀一遍,，聽老師講解一遍,，沒有講解的自己查字典，跟著音頻跟讀一遍（音頻語速慢正好適合跟讀,，并把每一個(gè)音發(fā)準(zhǔn)）,。再聽音頻1-2遍，最后讀1-2遍,。 2. 輸入的同時(shí)注重輸出,。輸入和輸出不是完全脫節(jié)的，也不是非得上外教課才叫輸出,。聽,、讀簡單，說,、寫難,。 平時(shí)在讀分級讀物時(shí)，可以采用抄寫簡單級別的形式漸漸練習(xí)拼寫,，量不需要大,，可以一周抄寫2-3本分級讀物。學(xué)習(xí)拼讀對拼寫單詞也有一定幫助,。 另外一個(gè)好方法是讓孩子為書本續(xù)寫1-2頁,。因?yàn)?/span>raz的句型重復(fù)較多，孩子完全可以仿寫出一兩句來,。 每本分級學(xué)完之后也采用復(fù)述的形式,，或者遮擋文字看圖說話的形式,。但是我也不鼓勵太 多復(fù)述,，因?yàn)楹芏嗪⒆記]有學(xué)過語法，復(fù)述的時(shí)候一堆錯(cuò)誤,，反復(fù)說錯(cuò)誤的表達(dá)方式還不如好好地讀或者背原句,。 還可以充分利用quiz和課后的拓展問題。Quiz的問題可以看題干不看選項(xiàng),，讓孩子口頭形式用完整的句子來回答,。Raz很多課后都有connections拓展,，這是非常好的練習(xí)，可惜很多孩子都沒用起來,。Connections是將課本中內(nèi)容與科學(xué),、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)相結(jié)合,，讓孩子做一些寫一寫,、說一說、畫圖表等練習(xí),。這些練習(xí)非常能鍛煉孩子的語言組織能力,，不像quiz，很多都是細(xì)節(jié)題,，文中一找就能找到答案,。 當(dāng)然如果你聽Peggy老師的牛津和raz講解，就不用愁拓展輸出的問題了,。我設(shè)計(jì)了提問用整句回答,、寫寫畫畫、造句等豐富的拓展練習(xí),。 3. 清靜內(nèi)心,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，扎實(shí)地學(xué)習(xí),。這不需要多說了,。 |
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