第87講：如何提升孩子的思維能力,，60分鐘GET家庭訓(xùn)練的技巧

【主講人】張梅玲

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首先我們來(lái)了解一下思維能力培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)性前提,，也是我們認(rèn)知當(dāng)中的一個(gè)高級(jí)的思維，它是抽象概括的一種能力,，這種能力也是解決問(wèn)題所必須的,，是智能的一個(gè)核心。思維能力的發(fā)展,，有兩個(gè)主要的基礎(chǔ),，一個(gè)是語(yǔ)言的發(fā)展，一個(gè)是孩子在長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、技能,、越豐富，那么思維的廣度與靈敏度會(huì)更好,。

首先說(shuō)語(yǔ)言的發(fā)展,，大家都知道語(yǔ)言是思維的外髁，而我們孩子在六歲以前,，尤其是在4,、5歲的時(shí)候，是我們寶寶口頭語(yǔ)言發(fā)展最敏感的階段,，在這個(gè)時(shí)候我們跟寶寶多說(shuō)一些話給他聽(tīng),，讓他說(shuō)，那么口頭語(yǔ)言基本上就在六歲以前就能發(fā)展得很好了,，語(yǔ)言的發(fā)展是思維的一個(gè)基礎(chǔ),。第二個(gè)是孩子在我們的長(zhǎng)時(shí)記憶的倉(cāng)庫(kù)里要有更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，技能越豐富,，那么他的思維廣度和靈敏度會(huì)更好,。這兩個(gè)基礎(chǔ)打好了，思維能力的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ),。

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如何培養(yǎng)孩子的思維力

思維能力的培養(yǎng)有三個(gè)方面,，第一要打好邏輯思維的基礎(chǔ)。第二個(gè)我們要萌發(fā)寶寶的辯證思維,。第三個(gè),，我們要培養(yǎng)寶寶的多元思維。下面我們就從三個(gè)問(wèn)題來(lái)探討,，給大家做個(gè)分享,，也是給大家一個(gè)參考。

首先要打好邏輯思維的基礎(chǔ),。

邏輯思維大家都知道,，是一種有根有據(jù)，有條有理的說(shuō)話能力,。 所以我們?cè)诙Z(yǔ)階段的時(shí)候,，家長(zhǎng)要注意一點(diǎn)，比如說(shuō)寶寶說(shuō)他要蘋果,，他不會(huì)說(shuō)蘋果,，他說(shuō)果果，那么我們培養(yǎng)的時(shí)候最好是爸爸媽媽都在,，媽媽教會(huì)寶寶說(shuō)要果果,，那么爸爸就在旁邊說(shuō)寶寶要蘋果，這樣多次聯(lián)系以后,，很快孩子就會(huì)明白是在講蘋果,。比如說(shuō)寶寶說(shuō)媽媽抱的時(shí)候,，那就可以說(shuō)“寶寶要媽媽抱，媽媽抱寶寶”也就是孩子在耳語(yǔ)階段的時(shí)候,，邏輯要有形式思維,。我們大人能明白意思，那么就用一句完整的話來(lái)說(shuō),，這樣慢慢的,，孩子就會(huì)學(xué)了像大人一樣，講話比較有邏輯性,，有根有據(jù),，有條有理。

邏輯思維能力的培養(yǎng),。這個(gè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中,，爸爸媽媽特別要關(guān)注兩點(diǎn)，一是在孩子三歲-四歲的時(shí)候要關(guān)注詞匯量的增加,。因?yàn)槿龤q到四歲是孩子詞匯量增加最快速的階段,，因此孩子有活動(dòng)或者拿東西的時(shí)候，都用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這就是詞匯量的增加,。另外，剛剛講到耳語(yǔ)階段,，我們大人有意識(shí)地把寶寶那些沒(méi)有邏輯性的,，不完整的語(yǔ)言，用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，這樣慢慢的寶寶就會(huì)學(xué)到一個(gè)完整的語(yǔ)言,。

所以有根有據(jù)，有條有理地說(shuō)話是我們思維的基礎(chǔ),，希望大家一定要重視,，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。比如我們平時(shí)對(duì)孩子說(shuō)你為什么要拿這個(gè)東西呢,？大人這么一講,，孩子就會(huì)思考,，“因?yàn)樗?/span>”就是邏輯思維的一個(gè)概念,。

第二個(gè)就是我們要萌發(fā)孩子辯證思維。大家一定感到很奇怪,，怎么給孩子們講辯證思維,？因?yàn)檗q證思維的最高形式，就是萌發(fā)寶寶的辯證思維,。大家都知道,，教育是一個(gè)積累,，任何一個(gè)高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，都時(shí)通過(guò)日常生活的一些事件,，讓寶寶朦朦朧朧地去意識(shí),。但是你要知道，任何的感覺(jué)都是有意義的,，我們都在不斷地量變,。所以在小的時(shí)候，除了要打好邏輯思維這樣一個(gè)基礎(chǔ)外,，建議呢,，可以利用日常生活給寶寶萌發(fā)辯證思維，讓孩子有啟蒙有感覺(jué),。

我們?cè)?jīng)做過(guò)很多實(shí)驗(yàn),，說(shuō)明還是要從生活當(dāng)中拿出一些孩子明白的例子來(lái)講，當(dāng)然首先我們要知道,，辯證思維最主要的內(nèi)容是發(fā)展運(yùn)動(dòng),，變化是要有條件的，看事物都要相對(duì)不能絕對(duì),，這些都是我們可以利用生活當(dāng)中的事來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的,。

比如說(shuō)蝦要變成紅的顏色，就要放在開(kāi)水里面,，才會(huì)變,。

另外比如說(shuō)寶寶早晨起來(lái)穿衣服，穿衣服穿褲子的時(shí)候,，他可能會(huì)那么說(shuō)：“媽媽,，這個(gè)褲子短了。”這時(shí)候媽媽說(shuō)褲子沒(méi)有變,，這就是去年那條褲子,，是寶寶長(zhǎng)高了，這個(gè)時(shí)候我們大人可以啟啟發(fā)他,，到底什么東西變了,，什么東西沒(méi)有變。像這樣的例子都是萌發(fā)孩子辯證思維的,。

在這個(gè)啟蒙教育過(guò)程中,，我們培養(yǎng)孩子思維能力中最重要的是要培養(yǎng)推理能力。怎么去培養(yǎng)呢,？

我們可以經(jīng)常營(yíng)造一些認(rèn)知上的沖突,，就是說(shuō)認(rèn)知上讓它達(dá)到不平衡，這樣一種情景對(duì)寶寶思維能力的培養(yǎng)是很好的。比如跟寶寶說(shuō)這個(gè)房間里面有兩個(gè)爸爸,，還有兩個(gè)兒子,，那么這個(gè)房間里應(yīng)該有幾個(gè)人？寶寶回答說(shuō)：這個(gè)房間里應(yīng)該有四個(gè)人,，但是這個(gè)房間里只有三個(gè)人,，但是肯定有兩個(gè)爸爸兩個(gè)媽媽。這個(gè)時(shí)候?qū)殞毜睦斫馐牵簝蓚€(gè)爸爸兩個(gè)媽媽那就是應(yīng)該四個(gè)人,。但是你跟寶寶說(shuō)這個(gè)房間里頭就是三個(gè)人,，孩子在頭腦中引起了明明四個(gè)人，怎么你說(shuō)三個(gè)人呢,？怎么會(huì)有兩個(gè)爸爸,？這個(gè)時(shí)候它就是發(fā)生了一種不平衡。是的,，肯定是三個(gè)人,，但是肯定這個(gè)房間里是有兩個(gè)爸爸，兩個(gè)兒子,，到底怎么回事呢,？這個(gè)時(shí)候孩子如果思考上有困難的話，那么我們可以做一些啟發(fā)：“這個(gè)房間里頭有爺爺,，有爸爸,。有你是，所以就有三個(gè)人,。”這就是給孩子搭一個(gè)支架,，告訴他這里面的三個(gè)人是誰(shuí)，是爺爺爸爸跟你,。孩子可能就通了,，在不平衡的情況，就會(huì)引發(fā)思考,。孩子的思維能力的培養(yǎng),，最核心的一個(gè)原則，一定讓他在思考中才能培養(yǎng)他的思維能力,。

又比如,，我們讓寶寶搭一個(gè)三角形，有很多牙簽或者是小棍,，我們要拿幾根牙簽或者幾根小棒,，搭一個(gè)三角形。一般寶寶都知道要拿三根才能搭成三角形,。那么你再問(wèn)如果要搭兩個(gè)三角形需要幾根,？孩子發(fā)現(xiàn)只要五根小棒就能搭成兩個(gè)三角形,。這樣一種啟蒙教育,，就是將來(lái)他學(xué)幾何需要用到的公用邊概念,，剛才講四個(gè)人的問(wèn)題，三角形的問(wèn)題,，都是我們創(chuàng)造一個(gè)情景,，去萌發(fā)孩子的辯證思維。

那么在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中,，還可以訓(xùn)練孩子異中找同,，同中找異，這樣的訓(xùn)練對(duì)思維能力的培養(yǎng)很有幫助,。給孩子很多圓片,，給擺成兩行，讓孩子自己擺,，怎么擺都可以,。但是要告訴孩子這兩行要相差2個(gè)數(shù)量，孩子如果第一行擺了3個(gè),，那么第二行就是5個(gè)了,，第二行比第一行多2個(gè)。這個(gè)時(shí)候我們要培養(yǎng)的就是多元思維,。這時(shí)候我們可以要求孩子再擺兩行,，還是要相差2個(gè)數(shù)量。孩子可能第一行擺出5個(gè),，第二行擺出了3個(gè),。這就是讓孩子思考一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，多想出其他方法,，我們叫做多元思維。在21世紀(jì),，多元思維是我們的主導(dǎo)思維,，我們可以利用生活當(dāng)中寶寶能理解的東西來(lái)啟蒙他。但是我們?cè)趯殞毸季S能力的培養(yǎng)上是不需要說(shuō)學(xué)術(shù)語(yǔ)言的,。我們可以問(wèn)孩子這兩種方法有什么一樣的地方呢,？提出問(wèn)題，讓寶寶在不一樣當(dāng)中找一樣,，這就是一種抽象概括能力的培養(yǎng),。孩子會(huì)說(shuō)，第一次跟第二次都是相差2個(gè)小棒,，在異中找同,，這就是概括能力的配置。所以我們家長(zhǎng)最重要的就是情景的創(chuàng)造，在情景中讓我們孩子去感悟,。上面的案例都是我們生活中就可以做的實(shí)驗(yàn),，這種抽象的思維，辯證的思維,，是給了一種啟蒙性的教育,，我們創(chuàng)造出來(lái)的情景，讓寶寶產(chǎn)生一種不平衡,，來(lái)培養(yǎng)他的思維能力,。

那么第二個(gè)我們?cè)谂囵B(yǎng)思維能力當(dāng)中的話，我們經(jīng)常做的一個(gè)辦法是讓寶寶分類,，分類是一種日常生活當(dāng)中經(jīng)常用的一種方法,，也是種數(shù)學(xué)思想。那么我們也做過(guò)很多分類的實(shí)驗(yàn),，比如我們家里就可以利用廢的一些東西,，比如說(shuō)我們的硬紙板，剪成很多園,、三角,、正方形，另外呢涂上那個(gè)紅的顏色,，綠的顏色,，不一樣的顏色、不一樣的形狀,、不一樣的大小,。按照寶寶的年齡，你讓他把這些圖片跟她一樣的東西放在一堆放在一堆,，這個(gè)語(yǔ)言寶寶是懂的,，你不要說(shuō)給它分類對(duì)不對(duì)？把它一樣的放在一塊,，放在一堆,。那么我們做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，寶寶最容易的是把大的放一塊小的放一塊或者是紅顏色放一塊,，綠顏色放一塊,，我們叫做分類,。那么就按照大小或者按照顏色，或者按照行為過(guò)程中,，我們的寶寶就要觀察這些圖片,。另外一樣的放在一塊,，這個(gè)本身他要尋找一樣的,，這個(gè)本身慢慢就放在一堆的話,，他要概括這個(gè)都是紅顏色的,，這是最最簡(jiǎn)單的分類的概括。那么隨著寶寶的年齡,，真的我們可以讓他二維分類,，比如說(shuō)我又要紅的又要大的，慢慢我們可以三維的,，又要紅的又要大的又到這個(gè)上頭是正方形的,，那么紅的大的正方形就是三種角度啊三個(gè)維度了,，那么對(duì)年齡小的孩子來(lái)說(shuō)是有困難的,。所以我們分類能力的培養(yǎng)的話，我們可以按照寶寶的年齡,，就從一維的分類,，二維的分類，三維的這個(gè)分類的過(guò)程可以看作的概括能力的那種發(fā)展的過(guò)程,。

在我們這個(gè)分類過(guò)程中,，我們還進(jìn)行一些思維能力的培養(yǎng)，讓他培養(yǎng)他的推理能力,，這也是思維非常重要的能力,。那么怎么推理？比如說(shuō)我們拿一個(gè)圓,，放兩個(gè)正方形的,，再拿一個(gè)圓的，放三個(gè)正方形的,，再拿一個(gè)圓的放四個(gè)正方形的,，讓寶寶來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)排列當(dāng)中有什么規(guī)律？發(fā)現(xiàn)規(guī)律以后,，讓寶寶往下按照規(guī)律來(lái)放,，這一種也是推理能力的培養(yǎng)，你可以從簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的這樣一種培養(yǎng),，寶寶也是很感興趣的,，你看看媽媽擺的這個(gè)圖片有什么規(guī)律嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么,，這個(gè)過(guò)程,，這種情景寶寶要思考了什么？他發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的過(guò)程本身就是一種在思考中來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的,。

還有的話呢我們可以利用一些,，我們現(xiàn)在有那種吃酸奶這種小的塑料吸管我們可以給他剪成不一樣長(zhǎng)短的，讓寶寶把這個(gè)排排序,，可以從高到矮,，或者從矮到高都可以,。那么就讓寶寶把這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的吸管給他排起來(lái)。

也就是說(shuō)我們情景的關(guān)鍵是一樣多的,，通過(guò)數(shù)了以后他說(shuō)是一樣多的,，那么他原來(lái)認(rèn)為這個(gè)大這個(gè)小這樣的訓(xùn)練守恒的實(shí)驗(yàn)，包括你拿一根一樣長(zhǎng)的那個(gè)線,，一個(gè)給他彎來(lái)彎去的,，一個(gè)給她直的，沒(méi)有守恒的寶寶往往說(shuō)因?yàn)橹钡拈L(zhǎng),，有的寶寶認(rèn)為彎來(lái)彎去的長(zhǎng),，那么這個(gè)都是沒(méi)有守恒，那你說(shuō)寶寶把這個(gè)彎彎曲曲的拉直了,，把兩根繩子放在一塊看看,，噢媽媽，這兩個(gè)都是一樣長(zhǎng)的,。那么為什么你剛才說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)這個(gè)這樣彎來(lái)彎去,，我以為他是長(zhǎng)了或者這個(gè)是直的，我以為他是長(zhǎng)的,，這個(gè)因?yàn)閺澋脑捘貎蓚€(gè)端點(diǎn)不是看到短了,，反正寶寶他有道理的。但是道理說(shuō)明他沒(méi)有守恒,，你告訴他這是一樣長(zhǎng)的去思考了,。

好，那么我講那么多我們做實(shí)驗(yàn)中的案例,，我只想跟我們的金色雨林的寶爸寶媽分享那么一個(gè)理念,，要培養(yǎng)我們寶寶的思維能力的核心就是一你要?jiǎng)?chuàng)造情景，這個(gè)情景,，讓寶寶產(chǎn)生不平衡,。就是說(shuō)他感到不是這樣的。那么當(dāng)產(chǎn)生不平衡的時(shí)候,，我們的媽媽非常重要的是要告訴她,，如果她有困難，要給他搭個(gè)支架,，也就是說(shuō)我們要讓寶寶在思考中學(xué)會(huì)思考,，這是個(gè)最關(guān)鍵的。但是這個(gè)情景的創(chuàng)造一定要根據(jù)你孩子的年齡,，他的思維的特點(diǎn),，一定要?jiǎng)?chuàng)造一種不平衡，它不平衡的過(guò)程中才能去思考,。

所以我們要培養(yǎng)他們的萌發(fā)他的辯證思維,，比如說(shuō)我們家里面拿一個(gè)最長(zhǎng)的最長(zhǎng)一個(gè)棍,，再拿一個(gè)中等的，再拿一個(gè)最短的,，問(wèn)寶寶,，這里頭哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短,，那么寶寶一般都會(huì)知道,，媽媽這根最長(zhǎng)這根最短。這就叫創(chuàng)造情景了,。這個(gè)中間那根與更長(zhǎng)的來(lái)比的話,，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，那寶寶一定知道的,。那么我們的情景的第二步,，那么這個(gè)中間那根與短的比長(zhǎng),，那當(dāng)然中間那根比短的那根長(zhǎng),，這時(shí)候我們大人非常重要的是要問(wèn)這么一個(gè)問(wèn)題。寶寶,，中間那根,，為什么你一會(huì)說(shuō)它是短的，一會(huì)又說(shuō)他是長(zhǎng)的,。這樣一句話就是讓寶寶去思考了,。那么寶寶他不會(huì)說(shuō)相對(duì)長(zhǎng)的來(lái)說(shuō)它是短的，他不會(huì)說(shuō)相對(duì)兩個(gè)字,，你跟他比他一定要指了,，這個(gè)長(zhǎng)的跟他比嗎？他是短的,，他真的那么說(shuō),，那么對(duì)于我們六歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，我們不需要說(shuō)相對(duì)長(zhǎng)的來(lái)說(shuō),，它是短的,，相對(duì)短的來(lái)說(shuō)，它是長(zhǎng)的,，這個(gè)相對(duì)不需要說(shuō),。因?yàn)橄鄬?duì)性這個(gè)這個(gè)詞是皮亞杰認(rèn)為兒童思維能力發(fā)展指的變化是從絕對(duì)到相對(duì)，所以我們?cè)谟?xùn)練這種能力的時(shí)候,，很重要的是用我們還是能懂的話,。 

還要培孩子的多元思維。

平時(shí)我們也可以利用那個(gè)我們北京的地鐵的圖,，比如寶寶我們要上頤和園,，或者要上中關(guān)村,，要到什么地方去？你看我們地鐵可以怎么走,？因?yàn)榈罔F可以換,，可以有好多路線，可以這樣走到那里換2號(hào)線2號(hào)線換幾號(hào)線,，那么也可以幾號(hào)線,。我們大人對(duì)寶寶思維能力的培養(yǎng)，別忘了還要問(wèn)他第二個(gè)問(wèn)題,，我們哪一條路線更好,，所謂的更好，就花的時(shí)間少,，能夠早一點(diǎn)到一個(gè)地方去,，這個(gè)也是在多元當(dāng)中培養(yǎng)孩子的優(yōu)化的思維，這也是一種思維能力的培養(yǎng),。這就是我們要打好邏輯思維的基礎(chǔ),，萌發(fā)他的辯證思維，培養(yǎng)他的多元思維,。

那么最后呢我想跟我們的寶寶寶媽們提一個(gè)希望,。希望我們?cè)趯殞氃诹鶜q以前或者上小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，能夠重視批判性思維的培養(yǎng),。這一點(diǎn)是聯(lián)合國(guó)認(rèn)為21世紀(jì)我們?nèi)说乃季S非常重要的是批判性思維,，因?yàn)槲覀円獎(jiǎng)?chuàng)造一定要批判性思維，但是批判性思維重點(diǎn)是培養(yǎng)他的質(zhì)疑能力,，其實(shí)我們寶寶是天生是非常愛(ài)提問(wèn)題的,，所以這批判思維也是種思維形態(tài)，但是這種思維形態(tài)它重點(diǎn)在于質(zhì)疑,，在于提出問(wèn)題,，在于批判，在于經(jīng)常問(wèn)為什么,，像這樣一些能力都是未來(lái)我們培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才非常重要的一種思維能力,，所以我們?cè)趯殞毿〉臅r(shí)候，我們也可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)他一些批判性的思維能力,，包括在親子閱讀的時(shí)候多一點(diǎn)為什么,，多讓孩子提問(wèn)。

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總結(jié)

我們今天講的是思維能力的培養(yǎng),，因?yàn)檫@是智能的核心,，這也是解決問(wèn)題非常重要的一種能力。這是一種高級(jí)的一種認(rèn)知的能力,。那么對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō),，我們首先要給他思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ),，這個(gè)基礎(chǔ)我是講了兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言的發(fā)展,，一個(gè)是知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)越豐富越好,。重點(diǎn)呢我們講了如何培養(yǎng)，我提了三個(gè)要求,，一個(gè)是把邏輯思維有根有據(jù),，有條有理，說(shuō)話的能力培養(yǎng)好,。第二通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ畹囊恍﹩?wèn)題,，培養(yǎng)日常生活的一種情景，培養(yǎng)孩子的辯證思維,。在這個(gè)過(guò)程中,，我重點(diǎn)說(shuō)我們家長(zhǎng)能做的要?jiǎng)?chuàng)造情景，這個(gè)情景那產(chǎn)生讓孩子產(chǎn)生問(wèn)題,，讓孩子產(chǎn)生不明白,，那么我們?cè)俦е俨幻靼走^(guò)程中它要思考好了，那么這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)的我們要培養(yǎng)思維能力,，請(qǐng)大家記住一條,，我們的情景一定要讓我們的孩子在思考中學(xué)會(huì)思考,，那么你如何讓他在思考中這個(gè)就靠我們爸爸媽媽的智慧,，你創(chuàng)造的情景，別讓他產(chǎn)生不平衡在幫助他,，另外要萌發(fā)他的辯證思維,，要培養(yǎng)他的多元思維。

問(wèn)題解答

Q1：五六歲的孩子要進(jìn)小學(xué),，在思維能力的培養(yǎng)方面要注意什么,？

A：孩子五六歲要進(jìn)到小學(xué)了，所以這時(shí)候我們對(duì)寶寶的語(yǔ)言的邏輯思維能力的培養(yǎng),，就是說(shuō)要求他說(shuō)話要有根有據(jù),，這是非常重要的，因?yàn)檫@個(gè)邏輯思維是思維的基礎(chǔ),，那么小學(xué)生他將來(lái)學(xué)語(yǔ)文,、學(xué)數(shù)學(xué)都要學(xué)會(huì)這種邏輯的表達(dá)能力。但是我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中一定要小步子,，不要一步要求很高,，要求很高，那我們的寶寶會(huì)感到很為難,，逐步逐步的根據(jù)孩子的情況,，希望我們的爸爸媽媽對(duì)孩子的思維能力的培養(yǎng),，小步子穩(wěn)步的往前走。那么把握一個(gè)原理就是說(shuō)孩子努力了再往前走,，我們都要鼓勵(lì)他給他加油,，因?yàn)樗呛⒆影。诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要我們爸爸媽媽你的愛(ài),，需要給他一些力量,，讓他感到自己在往前走，這個(gè)是很重要的,。

另外語(yǔ)言的表達(dá)上一定要讓孩子能明白,，當(dāng)孩子說(shuō)話沒(méi)有邏輯，邏輯性不強(qiáng)的時(shí)候,，我們家長(zhǎng)要耐心地告訴他應(yīng)該怎么講,，這個(gè)是訓(xùn)練。

Q2：思維導(dǎo)圖訓(xùn)練對(duì)孩子來(lái)說(shuō)效果怎么樣,？

A：效果都挺好的,，思維導(dǎo)圖它的原理就是實(shí)際上是我們思維能力當(dāng)中非常重要的一種能力，關(guān)聯(lián)性的思維,。就是說(shuō)我們學(xué)的很多概念之間,、知識(shí)之間他不會(huì)孤立的，實(shí)際上它是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的理論,，解決問(wèn)題是從我們大腦給你一個(gè)信息,，我要解決什么問(wèn)題，那么我們解決問(wèn)題是我們大腦中的長(zhǎng)時(shí)記憶,，我們?nèi)擞腥N記憶,，一個(gè)叫感覺(jué)記憶，一個(gè)叫短時(shí)記憶,，也叫工作記憶,，一個(gè)叫長(zhǎng)時(shí)記憶。那么當(dāng)你解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，我們把它看作是個(gè)倉(cāng)庫(kù)里頭堆了很多知識(shí),，很多技能，很多經(jīng)驗(yàn),。但是如果你亂七八糟堆的話,，當(dāng)我要拿的時(shí)候會(huì)寫的比較慢，有的時(shí)候可能會(huì)拿錯(cuò),，所以這個(gè)思維導(dǎo)圖,，實(shí)際上是把我們的知識(shí)的學(xué)習(xí)給它結(jié)構(gòu)化。那么結(jié)構(gòu)化以后我們提取的時(shí)候比較方便。另一方面,，思維導(dǎo)圖就是說(shuō)實(shí)際上是幫助我們對(duì)知識(shí)的理解,。

譬如說(shuō)這是個(gè)上位關(guān)系的概念，這個(gè)是個(gè)并列關(guān)系的概念,，那么思維導(dǎo)圖都有不一樣的形式,，現(xiàn)在差不多有200多種這種思維導(dǎo)圖的那種形式，有的是網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的,，有的是梯級(jí)性的,，有的是那種圓形的，但是這個(gè)導(dǎo)圖的本身就是說(shuō)你一定對(duì)知識(shí)理解概念理解的基礎(chǔ)上面,，他明白了這個(gè)概念跟這個(gè)概念是什么關(guān)系,，他才能做出來(lái)。所以思維導(dǎo)圖我個(gè)人認(rèn)為是一個(gè)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)比較好的訓(xùn)練,。

一方面是幫助我們的孩子知識(shí)的理解得更深刻,，因?yàn)樽陨淼睦斫夥浅Ｖ匾氖桥囵B(yǎng)他一種關(guān)聯(lián)性的思維能力。就是他跟他是種什么關(guān)系,？因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題非常重要的要找到問(wèn)題根條件的關(guān)系,，條件跟條件的關(guān)系，所以這種關(guān)聯(lián)性的思維是我們解決問(wèn)題很重要的一種能力,，那么解決問(wèn)題是我們學(xué)習(xí)的應(yīng)該是最終要達(dá)到的,，我們學(xué)任何知識(shí)我們都是為了達(dá)到智慧，知識(shí)如果你不能解決問(wèn)題,，那么這個(gè)知識(shí)變成書呆子,。解決不了我們問(wèn)題的，就是在解決問(wèn)題中間我們的寶寶能夠健康成長(zhǎng),。

Q3：孩子們碰到難的題不能主動(dòng)思維,，情緒比較重。

A：這個(gè)問(wèn)題就涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)的素養(yǎng),。我們說(shuō)學(xué)習(xí)有一個(gè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)應(yīng)該是有六個(gè)系統(tǒng),。孩子其實(shí)頭腦挺靈活的,，但是他碰到難的問(wèn)題的話，往往不能很積極的去思考,，就是這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)處在不穩(wěn)定的狀態(tài),，這個(gè)涉及到就是我們的孩子，一個(gè)是害怕困難,，那涉及到是一個(gè)應(yīng)該一種情商上的問(wèn)題,，就是說(shuō)害怕困難，害怕失敗，意志力不堅(jiān)強(qiáng),，不能克服困難,，跨過(guò)困難等等。所以像這樣的孩子要讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣很重要,。他喜歡的東西他能接著去做,。

那么這里就有一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)如何讓他產(chǎn)生興趣,，那么對(duì)六七歲的1,、2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讓他感到學(xué)的東西很有用,，讓他學(xué)的東西我這能得很重要,，如果他做什么題都做錯(cuò)了，他很難有興趣,，那他也能成功,。所以我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的幫助，像醫(yī)生一樣的,，他的困難在什么地方,？我要針對(duì)性的給他一點(diǎn)幫助，讓她感到我也能做到,，我也可以讓它成功了以后他會(huì)更愛(ài)它,，更能喜歡能夠堅(jiān)持去做這個(gè)問(wèn)題。