1、近日,，記者走進(jìn)湖南省瀏陽(yáng)市沙市鎮(zhèn)北部的秧田村,，一面“博士墻”格外醒目,。墻上掛著村里考出去的博士生照片和簡(jiǎn)介，北京大學(xué),、清華大學(xué),、哈佛大學(xué)……30年來(lái)，村里1288戶人家出了21位全日制博士,、數(shù)百位碩士,，良好的鄉(xiāng)風(fēng)家風(fēng)、重視教育的理念,，讓秧田村成為遠(yuǎn)近聞名的“博士村”,。

2、4月6日,，教育部在新聞發(fā)布會(huì)上介紹了《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃(2017——2020)》的有關(guān)情況,，《攻堅(jiān)計(jì)劃》的總目標(biāo)是到2020年全國(guó)普及高中階段教育，適應(yīng)初中畢業(yè)生接受良好高中階段教育的需求,。

3,、4月10日，南漳縣教育局,、人社局聯(lián)合發(fā)布公告,，2017年該縣面向社會(huì)招聘70名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師。近年來(lái),，南漳縣教育局先后制定一系列人才制度,，按照早實(shí)施,、多引進(jìn),、高層次的目標(biāo)，引進(jìn)碩士研究生9名,，本科生856名,，形成了高中教師高校招聘，義務(wù)教育學(xué)校教師省級(jí)招錄,，幼兒教師公開招聘,，重點(diǎn)人才對(duì)口引進(jìn)的人才引進(jìn)模式。

善政善治 大力發(fā)展農(nóng)村教育

如今,，古人筆下“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的彷徨感,，不僅僅出現(xiàn)在“每逢佳節(jié)倍思親”的時(shí)節(jié)。不同地域間的文化差異,、城鄉(xiāng)間的文化裂痕,，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們?cè)谂ζ床耐瑫r(shí)也深深地感受到了沒有精神歸屬的無(wú)助。這種我們稱之為缺乏“歸屬感”的感覺,，尤其強(qiáng)烈地蔓延在出身鄉(xiāng)村的人們身上,，從農(nóng)民演變?yōu)槌鞘腥?，他們糾葛于城鄉(xiāng)兩種文化間，缺乏歸屬感和安全感,。

精神上難以找到歸屬,，是因?yàn)樵谖幕想y以找到認(rèn)同感，而精神與文化的傳承恰恰依賴教育給予支持,。城鄉(xiāng)教育間的巨大差異使得鄉(xiāng)村與城市在人文精神,、社會(huì)文化等各各方面難以融合，這無(wú)疑加劇了社會(huì)的文化危機(jī),，為國(guó)家的全面發(fā)展埋下隱患,，對(duì)此要從多個(gè)方面入手，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化,。

政府善政,，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程，彌合城市與鄉(xiāng)村教育的差距裂縫,。知識(shí)爆炸的時(shí)期,，九年義務(wù)教育規(guī)定的初中階段的識(shí)記水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能幫助農(nóng)村走出來(lái)的孩子打開向上的通道。又由于城鄉(xiāng)教育軟硬件水平的差異,，導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村初中畢業(yè)生不能升學(xué)到教學(xué)水平優(yōu)良的高中,，從而失去讀大學(xué)的資格。因此,，政府亟需及時(shí)調(diào)整政策,，善政惠民，幫助農(nóng)村孩子取得繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì),。此次,，教育部出臺(tái)《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃(2017——2020)》，總目標(biāo)是到2020年全國(guó)普及高中階段教育,，就是一次成功的嘗試,。

學(xué)校善治，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，鍛造一支穩(wěn)定的,、專業(yè)的高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。當(dāng)前,，許多鄉(xiāng)村學(xué)子所在鄉(xiāng)村的高中教學(xué)水平嚴(yán)重滯后于城鎮(zhèn)地區(qū)高中,，得不到良好教育的莘莘學(xué)子當(dāng)然不可能在高考這場(chǎng)“千軍萬(wàn)馬搶過(guò)獨(dú)木橋”的戰(zhàn)役中脫穎而出、改變命運(yùn),。而城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差異,，很大程度上取決于軟件條件——教師。鄉(xiāng)村由于發(fā)展落后,、生活條件艱苦,、師資待遇較差,，留不住優(yōu)秀的教師。因此各鄉(xiāng)村中學(xué),，一定要抓住“三支一扶”計(jì)劃,、農(nóng)村教師招聘計(jì)劃等政策項(xiàng)目的東風(fēng)，做好招聘到崗教師的思想疏通工作,、爭(zhēng)取留住人才,，同時(shí)借助優(yōu)秀師資在校的契機(jī)，發(fā)揮他們學(xué)科帶頭人的作用,，引領(lǐng)鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全面提升,。

生活在城市中的新時(shí)代農(nóng)民工，為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的血汗之力,，卻難以找到真正變?yōu)槌鞘腥说臋C(jī)會(huì),，很大程度上要?dú)w因于城鄉(xiāng)間教育的極大差異，使他們失去了通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì),。我們不希望身份隔閡,、階層天花板的悲哀在社會(huì)中擴(kuò)大,，唯有從“根”——教育入手，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程,，讓生活在同一片熱土的炎黃子孫感受到同樣的教育的力量,、命運(yùn)的公平,。