好多家長都重視孩子寫一手好鋼筆字,，學校老師也喜歡孩子字喜歡得工整的,。說真的，我開始真沒有膽量去寫硬筆字,，因為平時從未練習過,。后來，別人看到我寫的硬筆字,，大贊不已,，包括我原來的文選老師許先生，甚至把我寫的硬筆字發(fā)到她的中學,、大學微信群里,，頗有引以為豪的意思。她還特別囑咐,，叫我寫五張給她存念,，我當然義不容辭。從此,，我對寫硬筆字信心滿滿了,。

我也琢磨著,，沒練過硬筆，怎么會有人喜歡,，我想大概寫字都是相通的,。我練的是毛筆，但結構總是一樣的,?？瑫覍懙氖橇w，后來行書,，學的是王鐸,，而王鐸的行書，大氣,，氣勢開張,，雅俗共賞，我寫的硬筆,，結構正來自王鐸,。所以讓別人覺得與眾不同，畢竟沒有學書法的人知道王鐸的并不多,，一般的人也不懂我寫的字結體是來自于王鐸,。

我想，我寫硬筆字,，至少證明了一個道理,，寫好毛筆字，硬筆肯定也能寫好,。既然這樣,，為什么還去學硬筆，還不如直接學毛筆,，學的是兩樣,。硬筆不是藝術，我是這樣認為的,，主要是工具的差別,，叫硬筆，顧名思義,，筆頭是硬的,，用的紙張不具有吸水性。而毛筆則不同,，用狼毫與羊毫的居多,，或是兼而有之。毛筆沾上墨水,，在柔軟的極富吸水性的宣紙上,，每次寫相同的字,，不可能一樣，極富變化,，表現(xiàn)我們民族的情感與人文精神?，F(xiàn)在有一種叫“大書法”的概念，雖然平時寫的是硬筆書法,，但同時也要對毛筆掌握一定的技法,，這樣，在社會上,，立足性才更高,，才更有說服力，影響才更大,。一家硬筆書法協(xié)會出的刊物,，無論是報紙還是雜志，結果毛筆占了大部分篇幅,，我想,，這家硬筆書法協(xié)會負責的人，有遠見卓識,。

目前,，在許多有識之士的呼吁下，小學都開設了書法課,，硬筆相對開展得比較好,，毛筆相對滯后，筆者認為,，主要是環(huán)境使然,。書法作為后起之學，排上日程時間不太久,，很多學校沒有專門的書法教室,，相對而言，成立了電腦,、科學、音樂,、舞蹈教室,。在班級開毛筆課，不便是顯而易見的?，F(xiàn)在的班級學生多,，緊挨著，寫毛筆字,，要放開手腳難,，更不用說站著寫了,。而且極易把墨汁打了，弄臟了環(huán)境,，有的學生甚至身上,、書包都沾上了墨汁，對他們身心健康造成不良影響,。種種原因,，造成了學校重硬筆，輕毛筆,。但真正對學生進行美的熏陶,，對學生進行藝術教育，我想,，還是毛筆為上,。要使學校的毛筆同時搞上去，要徹底地改善上課條件,，提高師資力量,。

當然，家長對孩子的要求也急須跟進,。許多家長認為,，只是想讓孩子的字寫得不要太難看，并沒有看得太遠,，想得太片面膚淺,。平時在假日時，也只是把孩子送到硬筆書法培訓班里,。這是一種被動的學習書法的方式,。讓學生學毛筆書法，從一個高度,，系統(tǒng)性地訓練,，對學生來說受益終身，不僅寫一手好字,，而且受到美的熏陶,，陶治了性情，養(yǎng)成了良好的學習習慣,。

有些書法家,，對硬筆書法很排斥，我想,，這也是不對的,。就寫字來說，硬筆書法作為純粹實用性技能，并不是什么洪水猛獸,，畢竟它是健康,，積極向上的，是正能量,。只是從藝術的角度性來說,，它的藝術性差強人意，體現(xiàn)在它的實用價值上,。