《畫楊桃》教學設計

長青馬圓圓191 2018-01-02

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　　教學要求
　　　1．理解課文內容,，明白無論做什么事,，都應有"實事求是"態(tài)度的道理。
　　　2．理解句子之間的聯系,，背誦最后兩個自然段,。
　　　3．學習本課生字新詞，會用"不像……而像……"等詞說話,。
　　　4．有感情地朗讀課文,。
　　教學重點
　　　　讓學生弄清"我"畫楊桃為什么受到同學的譏笑，而得到老師的肯定,。
　　教學難點
　　　　體會老師最后那段話的意思,。
　　教學過程

　　一,、緊扣課題，導入新課,。
　　　1．啟發(fā)談話,。
　　　2．提問：結合課文內容，誰能把課題"畫楊桃"補充成一個完整的句子?
　　　　("我"畫楊桃,?；?我"和同學們一起畫楊桃。)
　　二,、晶詞析句,，逐層理解。
　　　1．帶著問題,，默讀2-5自然段,，弄清"我"是怎樣畫楊桃的。
　　　?、?我"今天看到的楊桃是什么樣子?
　　　?、?我"是怎樣畫的?
　　　　③"我"覺得畫得怎樣?畫成了什么,？
　　　　　先由差生或中等生逐題回答,，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子,，體會"我"是怎樣畫楊桃酌,。
　　　　　(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?
　　　　　指名讀第二句,，注意重讀的詞,。
　　　　　板書：認認真真看老老實實畫
　　　2．當"我"把這幅畫交出去的時候，開始,，同學和老師兇態(tài)度各是怎樣?
　　　　同學們：哈哈大笑(譏笑),，"楊桃是這個樣子的嗎？"
　　　　"倒不如說是五角星吧,！"
　　　　指導朗讀同學們的話,。
　　　　老師：走到"我"的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃,。(放幻燈)比較下面三個意思,，"審視"應選哪一種?為什么?
　　　　①注意地看,。②集中注意力看,。③看了看。
　　　　(應選第二種，因為"審視"是一邊看,，一邊進行比較,，看得很認真)
　　　　老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?
　　　　板書：同學譏笑
　　　　老師審視(滿意)
　　3．后來，同學和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段,，找出老師和同學有幾次對話,，老師的問話用"_____"畫出來，學生的答話用"~~~~~"畫出來,。(三次對話)
　　4．理解第一次對話,，并填表。
　　　　結合老師同學的態(tài)度,，指導學生朗讀,，讀出不同的語氣。
　　5．學生回答后,，老師的神情為什么變得嚴肅了?
　　　(因為同學們的看法是錯誤的,，更重要的是想當然地譏笑別人。)
　　　　用"嚴肅"造句,。
　　　　板書：想當然嚴肅
　　6．依照學習第一次對話的方法,，自學第二次、第三次對話,，可邊填表,，邊討論。
　　　　指名有感情地朗讀對話,，針對學生的朗讀情況進行指導,，注意老師和同學在態(tài)度上的變化。
　　　　老師：認真→嚴肅同學,；譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
　　　　分角色朗讀三次對話,。
　　7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
　　?、龠@時老師的態(tài)度怎樣?
　　?、诶蠋熣f的話共有幾句?每句話是什么意思?
　　　③給這一段分層,，哪層更重要些?
　　　　理解老師要求我們"看到什么樣的就畫成什么樣的"這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)板書：實事求是指導朗讀最后一句話,。
　　　　小結：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學,，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態(tài)度,。
　　三、回歸整體,，深化理解,。
　　　1．齊讀最后一自然段。
　　　?、冽R讀最后一自然段,，回答,；
　　　　　表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)
　　　　　含著意思?(實事求是的精神)
　　　　②教誨在文中指什么?他們的教誨使"我"一生受用,，在文中什么事可以體現出來?,。老師的教誨將給我們什么啟示?
　　　2．總結全文。
　　　3．學生質疑,，老師予以指點,，解答。
　　四,、課后習題3,，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話,。
　　　1．選詞填空：
　　　　不像……而像……不要……要……
　　　　?、傥覀儾还茏鍪裁词虑椋? )想當然,，( )實事求是,。
　　　　　②老師看了我畫的楊桃,，( )同學那樣譏笑我,，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。
　　　　?、弁瑢W都譏笑我的畫( )楊桃,，( )五角星。
　　　2．用"不像"……而像……",、"不要……要……"各說一句話,。

　　[教案述評]
　　胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優(yōu)秀教案,。
　　胡老師這節(jié)課教學設計科學,、新穎，注重了語盲文字訓練,，體現了語文教學改革的精神,，以下幾個方面值得我們借鑒：
　　1．教學目標明確、準確,。教師在教學過程中,，能扎實進行語盲文字訓練，使學生在學習中明白怎樣做人,，明白無論做什么事都應有"實事求是"態(tài)度的道理,。
　　2．教材理解深刻，把握正確。教師教學符合"大綱"要求,，思想內容和語盲文字訓練明確,，文中重點詞、句,、段把握得好,，訓練形式多樣，訓練密度大,，訓練價值大,，訓練落實得好。
　　3．教學思路清楚,，教師能遵循閱讀教學原理,，根據文章的思路安排教學。她采取從課題人手,，直奔重點,，進行中心設疑(同學和老師對"我"畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進,，一步一步地理解重點詞,、句、段,，在扎實進行語盲文字訓練過程中,，注重聯系，由表及里,，加強學生思維能力的訓練,。
　　4．教學思想端正。教者在教學中做到了因材施教,，使不同層次學生都有較大的收獲,。
　　5．注重學生參與學習過程。教師注意從教法和教學設計等方面調動學生學習的積極性,，注重了聽,、說、讀,、寫髓力的培養(yǎng),，讓學生在參與中獲得知識。同時,，注重了學法指導,，教學注意朝著學生"自能讀書"的方向努力。不僅如此,，教師還鼓勵學生質疑問難,，注意調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
　　6．板書設計獨具匠心,。教師在板書設計時抓住了文章內容的"焦點",，人與事、人與人之間的聯系一目了然,，能有效地幫助學生理解課文的內容和中心,。
　　不僅如此，胡老師的教學設計還符合本年級教學目標,，符合學生實際,，有利于推進素質教育，所以受到專家和老師們的一致好評,。
　
　　