一,、教材分析：

本單元由三篇精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》和一篇略讀課文《想別人沒想到的》及一個《語文園地》組成。單元專題“怎樣看問題,、怎樣想問題”貫穿教材始終,。

四篇課文形式多樣，有寓言故事,、成語故事和傳說故事,，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》說明一個人做錯了事,，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚,?！对⒀詢蓜t—南轅北轍》諷刺了那些行動和目的相反的人?！扼@弓之鳥》告訴我們一個人做事要善于觀察、勤于思考,，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷,。《畫楊桃》通過生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看,，會有所不同,，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是,?！断雱e人沒想到的》說明做事情要善于開動腦筋，想另人沒想到的,。這四篇課文所說明的道理,，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法。

《語文園地》安排的內(nèi)容也與本單元專題緊密聯(lián)系,?！翱谡Z交際”和“習(xí)作”中要求學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的思想方法來介紹自己，正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn),?！白x讀背背”是一些有關(guān)思想方法的諺語?！俺烧Z故事”《買櫝還株》諷刺了那些沒有眼力,、舍本逐末的人，將其與成語故事《驚弓之鳥》整合起來進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生對成語故事有一個整體的認(rèn)識,。

另外，在基礎(chǔ)知識方面本組教材也體現(xiàn)了整合性,。如《語文園地》中“我的發(fā)現(xiàn)”欄目編的兩組句子中的第一句分別選自課文《南轅北轍》和《想別人沒想到的》,，因而將此項(xiàng)內(nèi)容放在教學(xué)《南轅北轍》后進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生體會句子的意思和感情色彩提供一個具體的語境,。

二,、單元教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識16個生字，會寫36個漢字,，正確讀寫詞語表中的詞語,。

2、積累課文中的好詞句,、好段落,。

3、做一次寫自己的習(xí)作練習(xí),。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文。

5,、能根據(jù)單元專題收集課外閱讀資料,、進(jìn)行課外閱讀。

6,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按要求搜集資料,、整理資料的能力。

7,、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會“怎樣看問題,、怎樣想問題”，聯(lián)系生活實(shí)際,，體會故事中的道理,。初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三,、教學(xué)時(shí)間安排：

  本單元教學(xué)可用12---14課時(shí)

9．寓言兩則         2課時(shí)

10．驚弓之鳥        2課時(shí)

11．畫楊桃          2課時(shí)

12．想別人沒想到的  1課時(shí)

語文園地三       4課時(shí)

單元復(fù)習(xí)           2課時(shí)

9 寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1,、  認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字,，理解“盤纏”“把式”等詞語,。

2、  能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個寓言故事,。

3,、  能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意,。

課前準(zhǔn)備

教師：掛圖,，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

                                 第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

東西丟了你會怎么辦,？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法,。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》,，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題,。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思,？“牢”又指什么？

二,、感知全文

自讀,，思考：課文主要講了一件什么事？

三,、細(xì)讀理解課文

1,、  第一自然段。

（1）       過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

（2）       理解“窟窿”“羊圈”的意思,。（此二詞雖簡單,，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察,、感受,。）

（3）       想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情,。（可表演）

2,、  第二、三,、四自然段,。

（1）       那個人是怎樣想的？怎樣做的,？

（2）       你認(rèn)為這個人的做法對不對,？你打算怎樣勸他？

（小組表演,，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維,。）

（3）       那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何,？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字,。）

3、  第五自然段。

（1）       看到羊又丟了,，養(yǎng)羊人的心情又如何,？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀,，勾一勾,。

（2）       有感情地朗讀這一自然段。

四,、提示寓意,，拓展思維

1、  討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn),？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）

2,、  你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人,？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,。）

五,、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提,。

六,、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。

附：板書設(shè)計(jì)

                                 亡羊補(bǔ)牢

           丟       勸              又丟         修            再也沒丟

                 （后悔）              

           有錯                     就改                       不算晚

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校,，一般情況下，你愿意多走路還是少走路,？是的,！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個人明明該往南走,，他卻偏偏要往北走,，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎,？咱們現(xiàn)在就去看一看,！

二、感知大意

1,、自讀《南轅北轍》這則寓言,，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂,？做上符號,。

3、  小組交流，全班交流解決問題,。重點(diǎn)詞語：提醒,、把式、盤纏,。

三,、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文,。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識,，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2,、課文中主要講了幾個人,？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由,。

3,、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人,？他的理由是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

                 朋友                    楚國人（學(xué)生取的名字）

                在南邊                 馬跑得快

                越遠(yuǎn)                   車夫是個好把式

                哪一天才能到           盤纏多

                 ……                   ……

                                                  （板書）

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎,？怎樣勸,？同桌、小組表演,。

5、這個人到底能不能到楚國,？說說自己的理由,。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。）

6,、你想對那個楚國人說點(diǎn)什么呢,？

四、總結(jié)寓意

討論：這個人的做法好不好,？為什么,？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比,；“纏”字別忘一點(diǎn),。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事,。

 10  驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1,、  認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思,。

2,、  在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3,、  培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察,、勤于動腦的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一個自然段即更羸說的話,。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、生字詞卡片

教學(xué)過程

                                      第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、  說一說有關(guān)鳥的成語,。（如：一石二鳥）

2、  根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,，談?wù)勼@弓之鳥的意思,。（學(xué)情估計(jì)：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo),，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出,。）

二、整體感知,，了解課文內(nèi)容,。

學(xué)法：自學(xué)、討論交流,。

方式：小組學(xué)習(xí),。

出示自學(xué)思考題

1、  讀課文,，讀準(zhǔn)音,，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段,。

2,、  采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思,。

3,、  課文講了一件什么事？

三,、全班交流自學(xué)情況

1,、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字,。

2,、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思,。

4、  本文講的是一件什么事,？（更羸放空箭射下一只大雁）

四,、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方,？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題,。）

五,、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁,；“愈”不能忘記橫,；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六,、小結(jié)

七,、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

                                      第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容,，這節(jié)課,，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題,？下面，我們就細(xì)讀課文,，充分發(fā)表自己的看法,。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文,。

1、  自讀課文,。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁,？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的,？（先說事情結(jié)果,，后講事情原因。）

2,、  集體交流,。

3,、  學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）       指讀1到5自然段,，思考：讀了這幾個自然段,，你知道了什么？（學(xué)生充分讀,，充分說,。）

（2）       能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情,、動作等,。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）       指導(dǎo)朗讀,。

 更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣,？（更羸很有信心，魏王懷疑,；結(jié)果令魏王吃驚,。）

方法：a學(xué)生練讀   b 教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）   c指名分角色讀

4、  學(xué)習(xí)6到9自然段,。

（1）       過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來,？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論,。

（2）       集體交流,。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘,。

                    分析：受過傷,、孤單失群、害怕,。

                    推斷：不用箭就能射下大雁,。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋,，但不能講,，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程,，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言,。）

（3）       能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）       朗讀指導(dǎo),。

三,、小結(jié)

1、  用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思,。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義,。）能用這個詞說一句話嗎,？

2、  學(xué)了課文,，你有什么收獲,？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文,。

附：板書設(shè)計(jì)

10驚弓之鳥

                 觀察            分析             判斷

              飛得慢            受過傷           害怕

                                                          掉下來

               叫得慘           孤單無群         高飛

11 畫楊桃

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容,，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

　　2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段,。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會怎樣把一段話寫清楚,。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片,，小黑板,，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：　三課時(shí),。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.根據(jù)課題,，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時(shí),，會產(chǎn)生什么想法呢,？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候,、什么地方畫,？怎樣畫的？畫得像不像,？

　　2.劃出文中的生字詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶,。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑,。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評,，反而得到了肯定,，這是為什么？

　　教學(xué)過程：

第一課時(shí)

　　一,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述,，并加深對楊桃的認(rèn)識,。

　　2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。

　　二,、再讀課文，理清文章脈絡(luò),，知道文章寫的是一件什么事,。

　　1.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

　　2.教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。

　　3.齊讀課文。

　　4.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事,？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　5.以問促讀,，理清文章脈絡(luò)。

　　(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分,，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開頭第1自然段，寫的是什么,？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫,。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用,。）（這是文章的第3部分,。）

　　小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　三,、細(xì)讀課文,，在語言環(huán)境中識字,、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,，對生字詞做一強(qiáng)化）,。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。

　　叮囑：再三提醒,、囑咐的意思。

　　想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。

　　走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同,。

　　小結(jié)：從這一段可以了解到,，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果,。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分,。

　　(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,，一名學(xué)生讀同學(xué)乙,，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話,。

　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音,、解義的目的,。

　　“審”（sh7n）“晌”（sh3ng）：翹舌音。

　　“肅”（s)）：平舌音,。筆順：（共8筆）

　　熟悉（x9)：知道得很清楚,。

　　哈（h1)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音,。3.指名讀課文最后一個自然段,。

　　“誨”：四聲（hu@），字義是教導(dǎo),、誘導(dǎo),。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助,、都有好處,。4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5.自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文,。　　

第二課時(shí)

　　一,、談話導(dǎo)入,。

　　上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來,。）

　　二,、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動全文之目的,。

　　(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢,？

　　(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),，大約是什么年齡,？（大約年事已高，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出,，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）

　?、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別,、十分）

　　②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點(diǎn)是什么,。

　　2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）,。

　　(2)出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層,。）

　　每一層各說的是什么意思,？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫,；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會畫畫的,。）

　　小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出,，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

　　3.學(xué)習(xí)課文第2部分,。

　　(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

　?、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板,。）

　　②“老師”說的這段話共有幾句,？（五句,。）

　　③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

　　A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人,；他們都非常清楚楊桃的外形,。）

　　B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么,？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,。”既然雞蛋從不同的角度看,，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大，底部略尖削,，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）

　　C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像,。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）

　　D.這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個什么道理呢,？（說明同一個事物，從不同的角度去看,，會有不同的樣子,。）

　　小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子,，說明：同一個事物,，從不同的角度去看，會有不同的樣子,。明確地指出換一個角度看,，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真,。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子,。其中一種樣子還真像五角星,。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

　　④齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解,。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　?、僮髡咴谝淮螆D畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思,？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

　?、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉€？（兩個,。）第一個原因是什么呢,？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么,？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,？（看投影讀一讀,。）

　　③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢,？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）

　?、苤笇?dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。

　　小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因,。但第二個原因是最主要的,。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。

　　(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　?、佟坝袔讉€同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑,？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃,。）

　　②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號,，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎,？（一樣,。）表示出的情感程度相同嗎？（相同,。都是用十分肯定的語氣,，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

　　A.第一句用了反問的修辭手法,，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語氣變了沒有？

　　B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣,。

　　③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么,？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對楊桃已十分熟悉,。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　?、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉€同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？他先是怎樣做的,？其中有一個詞語，請找出來,。（走到我的座位坐下來,，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”,？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確,。）（板書：老師審視）

　?、凇袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？（“老師”的目的,，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物,，看到的結(jié)果也不同的哲理,。）

　　③聽了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌,。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）

　?、苤笇?dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長些。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。

　?、賹τ谡J(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備,，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,，使他們親眼看到事實(shí)的真相,，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

　?、诘谝粋€同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號,？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。）

　　指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),，敘述的好處,。

　　(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話,。

　?、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的,？“和顏悅色”是什么意思？

　?、诳赐队捌?。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思,。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評,？

　?、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定,？找出來讀一讀,。

　　④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,，要學(xué)會這種看問題的方法。

　?、菀龑?dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說的一段話的含義。

　　A.通過對課文的精讀,、品味,，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思,。前三句為第一層,，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層,，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做,。

　　B.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。

　　（有條件的班級,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子,，以拓寬思路,，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲,，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。）

第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文,。

　　二,、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

　　1.讀題目,，明確本題有兩點(diǎn)要求,。

　　2.讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法,。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子,。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：

　?、傩∶鏖L得不像他的爸爸,，倒像他的媽媽。

　?、谒倪@身打扮,，不像個學(xué)生而像個演員。

　?、畚耶嫷倪@只天鵝一點(diǎn)兒也不像,，倒像是一只丑小鴨,。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法,。

　　(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句,。

　　如：①在成績面前不要沾沾自喜,，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步,。

　?、谖覀儾灰砸詾槭牵嗦犅爠e人的意見,。

　　三,、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”,。

　　“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁,，不要寫成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭,。

　　五,、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。

　　六,、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”,。

　　附：板書

12*想別人沒想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

           教學(xué)重點(diǎn)：

           3

           教學(xué)難點(diǎn)：

           2

           教學(xué)準(zhǔn)備：

           小黑板

          教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

          教學(xué)過程：

一、  揭題

讀課題,，看了課題,，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文,。

二,、  回憶學(xué)法,、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1,、  借助拼音,、讀通課文

2、  讀課文,，了解課文內(nèi)容

3,、  圍繞問題讀課文，理解課文,。

4,、  感情朗讀，談體會

三,、  反饋

1,、  同桌互讀

2、  抽生讀,，檢測讀音

3,、  說：課文主要寫了一件什么事？

（從前,，有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝,，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭,，小徒弟只在山間畫了

兩頭駱駝,，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）

4,、  為什么小徒弟會得到師傅的贊揚(yáng)呢,？

（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒想到的,，有創(chuàng)新能力,。所以受到贊揚(yáng)。）

5,、  聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法,？

6,、  分角色表演。

四,、  小結(jié)

　語文園地三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

　　2,、能抓住自己特點(diǎn),，寫寫自己。

　　3,、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,，即反問句是表示肯定的意思。

　　4,、積累打比方的句子和諺語,，閱讀成語故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　口語交際,；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn),，寫寫自己）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的,。

　　教學(xué)安排：四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　?。谡Z交際）

　　一、談話引人,，激發(fā)說話興趣,。

　　師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪,，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子,。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了,。有人說你粗心大意,，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué),，一定不會象你自己那樣全面了解你,。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

　　二,、讀提示,，明白交際要求

　　1、可以說自己性格,、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，還可以說自己奇特的想法等,。

　　2,、說真話，說實(shí)事,。

　　3,、注意聽別人說,，對別人說的能做出評價(jià)。

　　三,、認(rèn)真思考,，組織語言，小組交流

　　1,、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹,。

　　2,、小組交流

　　3,、評一評：誰說出了自己特點(diǎn)？

　　四,、全班交流,，師生評議

　　1,、小組選代表在全班講,。

　　2,、師生評議：不僅要評講得怎么要,，還要說說自己聽了之后的想法,。

　　3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià),。

　　五,、總結(jié)

　　師：通過今天推心置腹的交談,，我相信小朋友們彼此更加深了了解,，在以后的生活中,，我們一定更能互相理解,，愉快相處,。

　　第二課時(shí)

　　（習(xí)作）

　　一,、結(jié)合口語交際,，引入習(xí)作

　　師：在進(jìn)行口語交際時(shí),，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎,？

　　二,、確定交流對象，自主習(xí)作

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,，開拓思路,。

　　我叫丁丁，是個男孩,，已經(jīng)11歲了,。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚(yáng),。奶奶卻說我喜相,，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的,，嘴角向上翹,，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著,，準(zhǔn)是個有福人,。

　　（1）讀讀這一段,，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣,？

　　（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己,？

　?。?/SPAN>3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作

　　第三課時(shí)

　?。ㄖv評）

　　一、多元評價(jià),，認(rèn)真修改

　　1,、自己讀一讀，改一改,。

　　2,、讀給同伴聽，聽聽他們的評價(jià),，再適當(dāng)修改,。

　　3、在班級交流,，師生評議

　　是否寫出了自己的特點(diǎn),，語言是否通順

　　4、交換修改,，（錯字和標(biāo)點(diǎn)）

　　二,、成語故事

　　1、自讀故事,，讀熟短文

　?。?/SPAN>1）自己練習(xí)讀短文,，讀準(zhǔn)生字

　　（2）跟同桌合作,，比比誰先讀正確,。

　　（3）檢查讀,。

　　2,、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”,。

　?。?/SPAN>1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么,？

　?。?/SPAN>2）“珠”指什么？還給誰了,？

　　3,、全班朗讀

　　第四課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1,、比較導(dǎo)入

　?。?/SPAN>1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽,，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎,？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

　?。?/SPAN>2）自由說這兩句話是否一樣,。

　　2、師：有的同學(xué)說一樣,，有的同學(xué)說不一樣,。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴,。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達(dá)的問句,，但表達(dá)的意思不一樣）

　　3,、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4,、游戲：老師說一個表示肯定的句子,，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1,、自由讀句子,。

　　2、說一說5個句子有什么共同點(diǎn),？

　　3,、找找以此類似的句子。

三,、讀讀背背

　　1,、自由讀

　　2、用自己喜歡的方法背誦,。

　　3,、開火車背誦。

　　4,、齊背,。