無論是國(guó)家公立的寄宿制學(xué)校,，還是私立的精英寄宿學(xué)校，政府層面都承擔(dān)了直接或間接的管理責(zé)任,。英國(guó)、澳大利亞等寄宿制學(xué)校歷史悠久的西方國(guó)家,，政府在寄宿制學(xué)校的政策制定、規(guī)劃管理等方面積累了大量豐富的經(jīng)驗(yàn)。如英國(guó)教育部于2012年制定了《寄宿制學(xué)校的國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)》(Boarding School:National Minimum Standards,，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，并于2015年3月進(jìn)行了最近一次的修訂,。《標(biāo)準(zhǔn)》包括寄宿生的入學(xué)與支持,、身心健康、與父母及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,、寄宿學(xué)校的生活設(shè)施、安全,、防火措施及演習(xí)、寄宿生的伙食,、私人物品保管等二十條,，對(duì)學(xué)校管理規(guī)范做出了明確的規(guī)定，這使得《標(biāo)準(zhǔn)》不僅成為了學(xué)校管理人員的工作指南,，也成為了社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)行為,、學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益的重要依據(jù),。特別值得注意的是,，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定嚴(yán)密、注重細(xì)節(jié),、可操作性強(qiáng)。例如,，其除了對(duì)學(xué)校教職員工的行為規(guī)范做出要求以外,，還對(duì)學(xué)校中其他可能接觸到學(xué)生的人員（包括教職人員的家屬,、來訪人員、來校輸送物資的供應(yīng)商等）管理提出了明確要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》還以附件的形式詳細(xì)列出了23項(xiàng)要求學(xué)校制定的管理措施、預(yù)案,，以及22項(xiàng)要求學(xué)校保存?zhèn)洳榈墓ぷ鳈n案,。在此基礎(chǔ)之上,，英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局(Office for Standards in Education，Children's Services and Skills,，簡(jiǎn)稱Ofsted)會(huì)對(duì)寄宿學(xué)校在多大程度上執(zhí)行了《標(biāo)準(zhǔn)》的情況進(jìn)行督導(dǎo)，并向社會(huì)發(fā)布督導(dǎo)報(bào)告,。沒有通過督導(dǎo)的學(xué)校會(huì)被勒令改進(jìn),、持續(xù)跟蹤甚至得到相關(guān)懲罰,。

澳大利亞為研制國(guó)家寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，由寄宿制學(xué)校聯(lián)合會(huì)(Australian Boarding Schools Association,，簡(jiǎn)稱ABSA)專門成立了一個(gè)包括25名成員的標(biāo)準(zhǔn)研制委員會(huì),，其所研制的標(biāo)準(zhǔn)包括組織和管理,、寄宿生、教職員工,、家長(zhǎng)與社區(qū)參與,、學(xué)校設(shè)施設(shè)備五大部分,。澳大利亞在推行寄宿制學(xué)校政策的過程中，注重出臺(tái)配套措施,。在澳大利亞的“偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童補(bǔ)貼計(jì)劃”(Assistance for Isolated Children Scheme，簡(jiǎn)稱AIC)中,，為所有家校距離較遠(yuǎn)的寄宿生提供“基本寄宿補(bǔ)貼”(Basic Boarding Allowance),，并特別為低收入家庭學(xué)生提供“額外寄宿補(bǔ)貼”(Additional Boarding Allowance)。此外,，澳大利亞還設(shè)置了“學(xué)生離家寄宿上學(xué)補(bǔ)貼”(Student Boarding Away from Home Allowance)、“學(xué)生交通補(bǔ)貼”(Subsidized Student Travel)等其他國(guó)家級(jí)補(bǔ)貼、州級(jí)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目,，以解決寄宿生往返學(xué)校的交通費(fèi)用及食宿費(fèi)用。

寄宿制學(xué)校除了為學(xué)生提供日常教育教學(xué)以外,，還負(fù)責(zé)學(xué)生的飲食起居及課余活動(dòng)，這對(duì)寄宿制學(xué)校的教育觀念,、設(shè)施配備,、管理水平等都提出了更高的要求。在美國(guó),、英國(guó),、澳大利亞等國(guó)家,，私立的精英寄宿學(xué)校在以上這些方面普遍比公立學(xué)校具有更多的優(yōu)勢(shì)。以美國(guó)的寄宿高中為例,，學(xué)校通常采取小班化教學(xué)，每班只有12-15名學(xué)生,，教師和學(xué)生之間互動(dòng)充分,；學(xué)校高學(xué)歷的教師比例遠(yuǎn)高于一般公立學(xué)校教師,，學(xué)生的大學(xué)錄取率幾乎達(dá)到100%；學(xué)校通常擁有先進(jìn)的體育、音樂,、戲劇、舞蹈,、技術(shù),、攝影和媒體學(xué)習(xí)設(shè)備,，部分學(xué)校還配備了博物館、動(dòng)物園,、天文館和各類研究中心,。同時(shí),，學(xué)校還通過開設(shè)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)、設(shè)置專職生活指導(dǎo)教師等方式,，為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決在寄宿生活過程中遇到的各種問題,。美國(guó)有研究者認(rèn)為,，寄宿制學(xué)校的心理健康機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：尊重學(xué)生家庭的文化習(xí)俗；心理健康服務(wù)要便捷,、容易獲取,，同時(shí)也能很好保護(hù)學(xué)生隱私,；有具備相關(guān)專業(yè)資格的心理健康教師，并且這些老師能獲得及時(shí)的培訓(xùn),；與醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立較好的協(xié)調(diào)合作關(guān)系等,。

一些國(guó)家的公立寄宿制學(xué)校在為學(xué)生提供安全,、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境方面也具有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn),。在非洲,政府非常重視對(duì)初中寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè),，同時(shí),由于寄宿制學(xué)校的封閉式管理,，使得寄宿制學(xué)校在保護(hù)學(xué)生（尤其是女生）的人身安全、使學(xué)生免受自然災(zāi)害,、傳染病、戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)害等方面發(fā)揮了積極作用,。墨西哥的一項(xiàng)調(diào)查表明,，寄宿制學(xué)校學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)健康狀況優(yōu)于非寄宿制學(xué)校學(xué)生,。蒙古和越南的經(jīng)驗(yàn)表明,，優(yōu)質(zhì)的寄宿制學(xué)校應(yīng)該能為學(xué)生提供良好的膳食營(yíng)養(yǎng),、健康衛(wèi)生的環(huán)境、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,、為學(xué)生提供良好的教育,、與所在社區(qū)建立較好的關(guān)系,、合理安排學(xué)生在校的運(yùn)動(dòng)與休閑時(shí)間,、幫助學(xué)生個(gè)體甚至其家人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

部分研究者對(duì)寄宿制學(xué)校的關(guān)鍵性辦學(xué)因素進(jìn)行了分析,。南非一項(xiàng)對(duì)初中寄宿男生學(xué)校的研究表明,，家長(zhǎng)在選擇寄宿學(xué)校時(shí)，擇校標(biāo)準(zhǔn)按重要程度依次為：學(xué)校環(huán)境安全（遠(yuǎn)離毒品、酗酒等）,、師資優(yōu)良、管理有序,、校風(fēng)淳樸,、紀(jì)律嚴(yán)明公平,、注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立性的培養(yǎng),、膳食營(yíng)養(yǎng)健康衛(wèi)生,、監(jiān)督監(jiān)管有力,、運(yùn)動(dòng)設(shè)施良好,、升學(xué)率高。Schmid等人的研究指出,，學(xué)校的制度化管理水平是影響寄宿學(xué)校管理效能的重要因素。寄宿制學(xué)校制度化管理水平越高,，學(xué)校教職工的工作自主性越強(qiáng),，參與決策的程度越高,，學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度越高,。還有研究發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校的組織文化（包括學(xué)校傳統(tǒng),、儀式典禮、學(xué)校標(biāo)識(shí),、校風(fēng)校訓(xùn)、師生價(jià)值觀念,、行為規(guī)范）與學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)有密切關(guān)系。這說明,，除了硬件設(shè)施條件以外，寄宿制學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)管理和制度化建設(shè),，這對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和家長(zhǎng),、學(xué)生的滿意度有重要的幫助,。

除了政府和學(xué)校層面的工作以外，家庭對(duì)于寄宿生的影響作用同樣重要,。有研究表明,，家庭功能能預(yù)測(cè)寄宿生在學(xué)校的情緒穩(wěn)定性,，家庭凝聚力越強(qiáng),、家庭氛圍越和諧的學(xué)生更少出現(xiàn)抑郁情緒及其他不良的軀體反應(yīng)。同時(shí),，加強(qiáng)與家人的聯(lián)系（如書信聯(lián)系）能減少寄宿生的分離焦慮情緒,、促進(jìn)更好的學(xué)校適應(yīng)。

在澳大利亞關(guān)于寄宿學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)中,，專設(shè)了有關(guān)家長(zhǎng)和社區(qū)參與的部分，具體內(nèi)容包括：培訓(xùn)學(xué)校教職工關(guān)于吸納家長(zhǎng)參與的策略,，就寄宿制學(xué)校所提供的服務(wù),、措施,、工作流程等提供清晰的信息，擬定和其他兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)日程等,。這說明,，與家長(zhǎng)的溝通,、合作以及與其他學(xué)校、社區(qū)的公共關(guān)系維護(hù)是寄宿制學(xué)校工作的重要方面。大部分寄宿制學(xué)校實(shí)施的是封閉式教育,，其更需要與家長(zhǎng)以及社會(huì)公共關(guān)系做好溝通與維護(hù)，一方面能增進(jìn)了解促進(jìn)合作,，另一方面也能豐富學(xué)校的資源。

此外,，還有大量的社會(huì)服務(wù)和中介機(jī)構(gòu)能對(duì)寄宿生提供心理咨詢及其他服務(wù),。例如,，英國(guó)的“關(guān)注寄宿學(xué)校”(http://www.)網(wǎng)站中,，羅列了寄宿生群體可能發(fā)生的情緒及行為問題,，并提供了對(duì)相關(guān)問題的鑒別,、診斷及咨詢、指導(dǎo)建議,；同時(shí),，網(wǎng)站也為曾在寄宿學(xué)校中受到心理傷害的成人提供治療,、康復(fù)建議及其他支持和幫助。

（《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2017年第5期 李勉 張平平 王耘 文）