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一、課程開發(fā)背景 紅星希望小學現(xiàn)有在校學生202人,，教師15人,，學校地處黃河灘區(qū)中的閔城村，毗鄰二賢祠,，有著厚重的歷史文化資源,。二賢祠是孔子學生中閔子騫、公子華的紀念祠堂,，這兩位圣賢的事跡至今為世人傳頌,，鞭打蘆花故事標榜閔子騫孝德成楷模，侍坐先師孔子記載公子華尚禮為典范,，作為二賢故里,，當?shù)卦谑来诙鄠魉麄兠赖潞筒湃A的過程中形成了推崇孝與賢的濃厚文化氛圍。為響應縣教育局結合地方實有教育資源,，建設基于國家課程標準的五位一體課程的號召,，學校秉承“孝賢故里習孝賢,，爭做中華好少年”的教育理念，因地制宜的開展了孝賢文化課程,。 二,，孝賢文化課程開展的意義 “孝”自古以來就是學校教育和社會教化的一個重要內(nèi)容，尤其是對學生“先做人,，后做事”的我們來說,，孝賢文化融入學校教育教學，具有很強的現(xiàn)實意義,。當今社會人們面臨著思潮的沖擊,，不良價值導向的挑戰(zhàn),，以及“信陽危機”的考驗,，這些不良的價值導向，孩子從小耳熏目染,，潛移默化,。孝賢文化關注的是人際關系的和諧，從愛父母家人到愛眾人祖國,，它的精神內(nèi)核是尊重,，和善，關愛和責任,，幫助人們形成友善,，平等，誠信,，合作的新型人際關系,，而這些素養(yǎng)和修養(yǎng)恰恰契合我校的育人目標。學校不僅把精力放在學生文化知識的培養(yǎng)上,，更為重要的是應對學生進行思想品德教育,。加強對他們進行“孝賢”教育，形成良好的行為規(guī)范,，這也是素質(zhì)教育應有之意,。 三，孝賢文化課程的開展 孝賢文化課程以“孝賢文化”為出發(fā)點,，追尋孝賢文化,，鄉(xiāng)土文化的精神，培養(yǎng)學生的孝賢情懷,，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng),，報效國家的情感。我們從創(chuàng)造文化氛圍,，每周一節(jié)課,，手抄報,，日行一孝，誦讀競賽,，征文比賽,，評選美德少年和孝賢少年的形式開展系列主題活動。 開展孝賢文化課程期間,，我校積極收集資料,，匯編《家長圣賢文化》讀本，分年級開展系列主題活動,，學習圣賢精神，講述圣賢故事,，制定理想目標,，規(guī)劃人生發(fā)展，羅列任務清單,，經(jīng)常分類展示,，學校以年級為單位分別對各項內(nèi)容進行評定，并召開各項會議做好總結,。在主題會中,，同學代表們紛紛上臺發(fā)言，結合自身的體驗,，把同學,，父母，鄉(xiāng)親交流的心得,，體會進行講述,，組織學生做家風家訓，家族家規(guī),，名人故事,，家鄉(xiāng)風情手抄報。推行“日行一孝”活動,，引導學生每天有意義的做一件體現(xiàn)孝賢精神的事情,。比如：飯后主動洗碗，主動收拾家務,，在家里自己的事情自己做,，禮貌待人，到二賢祠當義務講解員等,。并用學校專門印發(fā)的日行一孝記錄本記錄下來,，老師會定期進行檢查驗證，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行大力表彰,，分別授予“孝賢少年”“美德少年”等榮譽稱號,。學校這一做法贏得家長的大加贊許和支持,。學校原創(chuàng)的《孝賢》快板歌謠被評為濮陽縣2017年新年詩會一等獎。 |
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