劉言瀅

山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)教師

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一,。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩,。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與,、用心靈去體會，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷,。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的,，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品,，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛,。

2.教學(xué)對象分析

高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明,，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,，同時(shí)輔以多媒體手段,，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：知人論世，了解李清照的生平,，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力,，理解李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2.過程與方法：采用誦讀法,，自主探究法來品味詞的意境,，提高詩歌鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣,，讓學(xué)生從詩詞中獲得美的體驗(yàn),。

三、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住詞中的意象解讀文句,，品味意境，通過誦讀傳達(dá)出詞人的情感,，體會詞的意境美,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法，理解詞人深婉細(xì)膩的相思之情,。

四,、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小,，沒有什么人生經(jīng)歷,，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴,，所以鑒賞往往只停留在淺層次,。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程,。課堂的第一階段,，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象,。第二階段,，教師演唱《月滿西樓》，小組討論詞句,，逐句顯示作品內(nèi)容,，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考相關(guān)問題,。第三階段,，對比鑒賞李清照前后期作品“愁”的不同,，學(xué)生自由發(fā)言，賞析詞句,。第四階段,，利用數(shù)影儀展示學(xué)生改寫作品，更為直觀,。多媒體的運(yùn)用將音樂,、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來,，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握,。

五,、教學(xué)過程：

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一*課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)一：通過看課文注釋和查閱現(xiàn)代漢語詞典,，讀準(zhǔn)全詞,，掌握“玉簟”“蘭舟”等詞語讀音和意義。

任務(wù)二：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案知識鏈接,，以及通過其它閱讀途徑查找,、閱讀、整和李清照的歷史資料,，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)題目,，準(zhǔn)備小組展示分享。

任務(wù)三：觀看《百家講壇》中講解李清照少年才女的內(nèi)容,，深入此人的成長環(huán)境,。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一】（一）導(dǎo)入

愛情，是人生中一個(gè)永恒的話題,，從古至今多少文人墨客盡情歌頌,，“在天愿做比翼鳥，在地愿為理枝”,、“兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮”便是古人留下的表達(dá)愛情的千古絕唱。讓我們看這樣一幅圖畫,，猜一下這幅畫講了一個(gè)什么故事,？（生答牛郎織女）我們應(yīng)該感到自豪，因?yàn)槲覀兛h的織女洞也是全國公認(rèn)的以牛郎織女傳說為題材的古建筑遺址,。我們知道牛郎織女每年七夕才能相會,，其余時(shí)間則是處在無盡亦無休的相思之中,。那么當(dāng)新婚不久的李清照面對夫妻的分離她是如何表達(dá)這份相思之情的呢,？今天就讓我們走進(jìn)李清照的《一剪梅》看看她是怎樣表達(dá)這份感情的,。（板書題目）

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二】（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要有兩個(gè),，請大家齊讀一下：

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)二* 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.采用誦讀法,、自主探究法來抓意象，品味詞的意境美,。

2.通過改寫,，體會詞人寂寞相思之情，提高鑒賞詩歌的能力,。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三】 （三）整體感知

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍這首詞,，初步品味全詞，讀的時(shí)候注意三個(gè)方面：第一讀準(zhǔn)字音,，第二將不理解的詞義畫出來,，第三把握一下這首詞的感情基調(diào)。讀完后,，不理解的地方可以提出來一起研究學(xué)習(xí),。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)三* 自由朗讀這首詞 （學(xué)生讀詞）

學(xué)生展示，學(xué)生讀詞,，糾正字音,，逐漸讀出感情，先由個(gè)別學(xué)生讀,，然后再齊讀,。

隨后思考 “本詞寫了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情,？”一題,，找人作答。需要明確：上闋寫人物行動(dòng),，下闋側(cè)重抒情,，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)四】（四）尋微探幽

百家爭鳴,、百花齊放,。有人說品一首好詞，應(yīng)當(dāng)烹上一壺好茶,，老師已經(jīng)為大家烹上了好茶,，在這縷縷的茶香之中，伴著動(dòng)人的音樂,，讓我們一起品品這首詞,。學(xué)生自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析,，最后教師作小結(jié),。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)四* 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生選取自己喜歡的句子,，摘抄下來，并嘗試著進(jìn)行自主賞析,。

教師給予方法指導(dǎo)：（1）發(fā)揮聯(lián)想和想象,，找出詞中的意象進(jìn)而分析詞的意境。（2）結(jié)合李清照的生平事跡,，用知人論世的方法品讀句子,。（3）抓取句子中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。

全詞各句的分析大體圍繞以下方面進(jìn)行：

（1）首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意,，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺,、嗅覺,、觸覺。

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,，不僅刻畫了四周景色,，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落,，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征,。枕席生涼,，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受,。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩,。

（2）“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,，但寂寞排遣得了嗎,？從哪個(gè)詞語可以看出來？

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁,，而過去有夫君相伴,，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念,，怎能排遣得了“愁”呢,？

（3）研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí),，月滿西樓”句,。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠,，可以想見,，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá),，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想,。但是明月自滿,，人卻未圓，雁子空回,，錦書全無,，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書,，心中愁緒平添一層,。

西樓應(yīng)該是建在主體建筑西邊而樓梯向東的小樓.在古代文學(xué)中，西樓常和月的意象聯(lián)系在一起,，因?yàn)樵谖鬟叺姆轿?，是可以很方便看到月亮的，尤其是下沉之月,，也就是深夜之月?/p>

（4）品味“一種相思,，兩處閑愁”句。

何謂“一種”相思,，“兩處”閑愁,？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩中,，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛,。他倆同樣互相思念著,，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任,，體現(xiàn)了她開朗的性格,，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同,。

此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深,。

（5）“此情無計(jì)可消除,，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn),？

明確：詞的主旨句的落實(shí),。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭,，愁眉苦臉的,，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句,，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子,，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭,，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒,，給人以無止境的遐想。這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒,，引發(fā)無限的遐想,。

通過同學(xué)們小組合作探討，我欣喜的看到大家的情感體驗(yàn)在不斷提高,，通過大家的講解,，我們透過瑣碎和平淡，一起走進(jìn)了一個(gè)多彩的境界,，仿佛有那么一瞬間觸摸到了詞人的內(nèi)心情懷,，讓我們再次一起誦讀一下這首詞。

（生齊讀全詞）

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)五】（五）對比閱讀：

通過誦讀,，我們對這首詞有了更深的理解,，那么請大家看一下這首詞《聲聲慢》，這兩首詞都有“愁”請你簡要賞析一下這兩首詞表達(dá)的感情,，可以通過分析兩首詞相同意象表達(dá)的不同情感進(jìn)行,。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候，最難將息,。三杯兩盞淡酒,，怎敵他,、晚來風(fēng)急！雁過也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識。

滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘？守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑,！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,，怎一個(gè)愁字了得,！

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)五* 小組合作學(xué)習(xí)，深入探究兩首詞“愁”的不同

小組探究,。

通過探究學(xué)生明確《一剪梅》是對丈夫的相思之愁,、生離之愁，當(dāng)時(shí)詞人錦衣玉食,，而士人游學(xué)游宦也是社會習(xí)俗,，故這愁來得輕、淺,、淡,，正如詞人所言是“閑愁?！堵暵暵分罹w卻是融合了亡國之痛,、故國之思、孀居之悲,、淪落之苦的泣血之作,。這是沉重、哀痛乃至于凄厲的,，是一種濃濃的哀愁,、悲愁。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)六】（六）妙筆生花,，詩中有畫,。

詩歌有音韻美、建筑美,、繪畫美一說,，我們通過讀理解了它的音韻美,，通過探討領(lǐng)略了它的建筑美。通過分析和體悟,，我們領(lǐng)會到了李清照和趙明誠之間深深的相思之情,。那么，接下來請大家用優(yōu)美的語言將《一剪梅》改寫成一篇小散文,，字?jǐn)?shù)200-300字,。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)六*手寫詩中畫

（學(xué)生展開描寫，小組交流展示）

你們的投入和進(jìn)步鼓舞了老師,，我也寫了一篇跟大家一起分享,，我們齊讀一下。

依稀記得,，那年夏日,，天朗氣清，惠風(fēng)和暢,，你我駕舟出游,。然而，此時(shí)此刻的我只能與蘭舟為伴,，飄蕩在這無人的湖面,。荷葉已殘，蓮蓬孤零零的立在水中,，仿佛昨日的香氣還在,。縷縷清風(fēng)襲來,，吹亂了我的頭發(fā),，也吹亂了我的思緒?？晌覇伪〉纳碜訁s再也經(jīng)受不住竹席陣陣的涼意,。我抬頭凝望著遠(yuǎn)方，多么希望你能托鴻雁捎來問候……

思君不見倍思君,，江山未老紅顏舊,。我也多想托鴻雁告訴你：哪怕斗轉(zhuǎn)星移，哪怕?？菔癄€,，此情依舊。不經(jīng)意間,，月亮已照亮了西樓,。都說落花有意流水無情，我的心早已隨著遠(yuǎn)去的大雁飛向你,。而此時(shí)的你,，是否也在思念我呢,？飄著飄著，綿延的愁緒涌上眉梢,，如這小舟激起的層層水波,，一圈一圈蕩漾而去。惟愿你一切安好,，你若安好,，便是晴天！

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)七】七,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們由殘藕,、玉簟,、蘭舟、鴻雁,、錦書等意向走進(jìn)了她的內(nèi)心,，領(lǐng)會了她那真摯感人相思之情。讓我們愛上詩詞,，趁大好青春年華,，去閱讀美好人生?。ń處煱鍟?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)七

學(xué)生反饋本節(jié)課各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)情況