談話活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域常見的兩種不同類型的活動(dòng),。在幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，經(jīng)常有教師將這兩種不同類型的活動(dòng)混淆，以致削弱了幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的效果,。筆者擬深入分析談話活動(dòng)和講述活動(dòng)的不同,，幫助教師正確區(qū)分兩種不同活動(dòng)類型，以提高幼兒園教育質(zhì)量,。

一,、兩種活動(dòng)混淆的主要表現(xiàn)

1.活動(dòng)目標(biāo)混淆

談話活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域的兩種基本活動(dòng)類型。它們雖然都是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基本途徑,，但是又各有側(cè)重,。談話活動(dòng)的目標(biāo)是通過創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，組織幼兒圍繞一個(gè)中心話題進(jìn)行交談,，借以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人說話,，幫助幼兒了解和掌握與他人交流的方式、規(guī)則,，提高幼兒與人交往的能力,。中心目標(biāo)是提高幼兒與人交談的語(yǔ)言能力。講述活動(dòng)的目標(biāo)則是通過圍繞一個(gè)憑借物（如圖片,、實(shí)物等）,，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同于日常交談的語(yǔ)用情境，組織幼兒積極進(jìn)行命題性質(zhì)的語(yǔ)言表述,，以幫助幼兒逐步積累獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),。中心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立表述的獨(dú)白語(yǔ)言能力,。

在幼兒園教育實(shí)踐中,，常常有教師在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)忽視了兩種活動(dòng)在活動(dòng)目標(biāo)上的不同側(cè)重，造成活動(dòng)目標(biāo)混淆,。例如,，在看圖講述活動(dòng)“禮物船”中，教師設(shè)計(jì)了下列目標(biāo)：發(fā)展想象力,，學(xué)會(huì)有序觀察圖片,，提高專心傾聽同伴講述的能力。這一目標(biāo)設(shè)計(jì)混淆了談話活動(dòng)和講述活動(dòng),，既沒有凸現(xiàn)談話活動(dòng)重視培養(yǎng)幼兒傾聽他人說話,、習(xí)得與人交流的方式和規(guī)則的目標(biāo)，也沒有顯示出講述活動(dòng)對(duì)提高幼兒完整,、連貫講述能力的側(cè)重,。

2.活動(dòng)方式混淆

談話活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)中心話題，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)交流活動(dòng),。它通常要求交談雙方轉(zhuǎn)換角色,，輪流表達(dá),，及時(shí)反饋。而講述活動(dòng)是要求幼兒圍繞一個(gè)憑借物獨(dú)立構(gòu)思,，獨(dú)立表達(dá),，強(qiáng)調(diào)表達(dá)要清楚、連貫,，重點(diǎn)要突出,，主題要鮮明。兩者不應(yīng)混為一談,。然而,，在幼兒園教育實(shí)踐中，常有教師在確定活動(dòng)方式時(shí)出現(xiàn)混淆,，借談話活動(dòng)之名行講述活動(dòng)之實(shí),，或者相反。例如,，談話活動(dòng)“夢(mèng)”有兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),，先是教師組織幼兒分組講述自己曾做過的夢(mèng)，教師巡回指導(dǎo),，再是請(qǐng)部分幼兒在全體幼兒面前大聲講述自己的夢(mèng),。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒講述,，教師巡回指導(dǎo),，鼓勵(lì)幼兒將話說完整，要求幼兒表述連貫具體等,，看不到談話活動(dòng)應(yīng)有的交流互動(dòng)特色,。

3.語(yǔ)言表達(dá)要求混淆

談話活動(dòng)和講述活動(dòng)最明顯的區(qū)別在于對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求不同。和講述活動(dòng)相比,，在談話活動(dòng)中幼兒更加隨意,、自由，語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)求規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn),。如果幼兒在談話過程中出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不恰當(dāng),、語(yǔ)法不規(guī)范等問題,，教師不必刻意糾正，更不要讓幼兒跟隨教師進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí),，以免打擊幼兒說話的積極性,。教師可以用正確的表達(dá)方式看似隨意地說一遍，暗示幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,，學(xué)習(xí)正確的表達(dá),。而講述活動(dòng)則要求幼兒語(yǔ)音準(zhǔn)確,，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)規(guī)范,。在幼兒園教育實(shí)踐中，常有教師忽略了談話活動(dòng)和講述活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)要求的不同,。例如,，在談話活動(dòng)“假如我是孫悟空”的集體談話環(huán)節(jié)，教師要求幼兒連貫表述孫悟空的本領(lǐng),。又如,，在看圖講述活動(dòng)“住所的變化”中，教師要求幼兒以接龍的形式描述圖片中呈現(xiàn)的住所變化,。

在幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中,，除了上述三個(gè)方面外，在語(yǔ)用情境創(chuàng)設(shè),、對(duì)憑借物的運(yùn)用等方面也存在著談話活動(dòng)和講述活動(dòng)混淆的現(xiàn)象,。例如，談話活動(dòng)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松自由,、能夠暢所欲言的語(yǔ)用情境,，而講述活動(dòng)則要求語(yǔ)用情境相對(duì)正式、嚴(yán)肅,。然而,，許多教師在實(shí)踐中將兩者混為一談。

二,、正確區(qū)分兩種活動(dòng)

為了更好地開展語(yǔ)言教育活動(dòng),，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，教師有必要正確區(qū)分兩種不同類型的活動(dòng),，以便在不同活動(dòng)中選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容,，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的不同方面,，最終促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展,。根據(jù)上述分析，談話活動(dòng)與講述活動(dòng)至少在以下方面存在明顯區(qū)別,。

1.活動(dòng)目標(biāo)

談話活動(dòng)注重創(chuàng)設(shè)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交流的機(jī)會(huì),主要目標(biāo)可以定位在：（1）提高傾聽能力,，并能及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息。（2）學(xué)習(xí)圍繞一定的話題進(jìn)行交談,，并能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容,，層層深入，充分表達(dá)個(gè)人見解,。（3）掌握基本的語(yǔ)言交談規(guī)則,，如選擇適合個(gè)體角色的語(yǔ)言,、輪流表達(dá)等，以提高語(yǔ)言交往水平,。

講述活動(dòng)側(cè)重于提高幼兒清楚,、完整、連貫表述的能力,，主要目標(biāo)可以定位在：（1）學(xué)習(xí)感知理解講述對(duì)象——憑借物,。（2）提高獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表達(dá)的意識(shí)和能力，如在集體面前自然大方地講述,、能運(yùn)用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述等,。（3）提高講述調(diào)節(jié)技能，如針對(duì)聽者特征和聽者的反饋等調(diào)整講述方式,。

2.活動(dòng)方式

從活動(dòng)方式看,，談話活動(dòng)是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交談,包括圍繞某一主題的談話活動(dòng)和開放性的討論活動(dòng)等。而講述活動(dòng)則是組織幼兒針對(duì)一個(gè)憑借物（如圖片,、實(shí)物等）進(jìn)行獨(dú)立講述,，包括實(shí)物講述、圖片講述,、經(jīng)驗(yàn)講述等,。相比較而言，講述活動(dòng)的計(jì)劃性會(huì)更強(qiáng)一些,。

3.幼兒語(yǔ)言表達(dá)要求

雖然談話活動(dòng)和講述活動(dòng)都要求幼兒進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá),，但是談話活動(dòng)比較寬松自由，語(yǔ)言形式不拘,，以說明想法為目的,；講述活動(dòng)則需要幼兒運(yùn)用獨(dú)白語(yǔ)言,，要求語(yǔ)言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，有條理,。雖說幼兒年齡尚小,，但是他們?cè)谥v述活動(dòng)中同樣需要調(diào)動(dòng)多種能力，如觀察憑借物,、提取已有經(jīng)驗(yàn)、組織語(yǔ)言等,，以便為未來進(jìn)行正式的講座,、報(bào)告等作先期準(zhǔn)備。

4.憑借物的運(yùn)用

在講述活動(dòng)中,，憑借物是幼兒講述的基礎(chǔ),。談話活動(dòng)有時(shí)也需要一些憑借物,，但在這兩種不同的語(yǔ)言活動(dòng)中，憑借物的作用有所區(qū)別,。

在講述活動(dòng)中,，憑借物是幼兒講述的依據(jù)。幼兒要運(yùn)用語(yǔ)言描述憑借物,。對(duì)憑借物的描述可以作內(nèi)容方面的充實(shí),，但不能任意修改憑借物的主要特征,。憑借物有限定幼兒講述范圍的功能,。而在談話活動(dòng)中，憑借物的出現(xiàn)往往是為了創(chuàng)設(shè)一種談話情境,，以引出有趣的話題,。在談話活動(dòng)中，幼兒只要不跑題,，隨便談什么都可以,，換句話說，可以在主題范圍內(nèi)盡情發(fā)揮,。例如，在兩種活動(dòng)中呈現(xiàn)同樣一組圖片,，如果是在講述活動(dòng)中,，那幼兒要用語(yǔ)言描述圖片上的內(nèi)容,；而在談話活動(dòng)中,，幼兒可以根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片，將自己看到的,、聽到的,、想到的所有與之相關(guān)的內(nèi)容都講出來。

此外,，講述活動(dòng)需要幼兒具備大量的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)憑借物出現(xiàn)后,，幼兒要迅速搜索已有經(jīng)驗(yàn),，逐漸聚焦到憑借物的某一點(diǎn)上，講述相關(guān)內(nèi)容,。而談話活動(dòng)則側(cè)重讓幼兒作發(fā)散性思考。當(dāng)幼兒看到憑借物后,，要由一個(gè)聯(lián)想到許多,，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),，最大限度地豐富談話內(nèi)容。

講述活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)是對(duì)憑借物的再現(xiàn),，因此要求幼兒以正規(guī)的獨(dú)白語(yǔ)言進(jìn)行描述,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。談話活動(dòng)則是以憑借物為依托,，旨在促成幼兒之間寬松,、自由的交流，主要強(qiáng)調(diào)幼兒在表達(dá)時(shí)要言之有物,，同時(shí)要重視與他人的互動(dòng)交流,。

三、兩種活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)

綜上所述,，談話活動(dòng)和講述活動(dòng)在活動(dòng)目標(biāo),、活動(dòng)方式,、對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)要求以及憑借物的作用等方面存在明顯差異。教師正視這些差異,，把握談話活動(dòng)與講述活動(dòng)的不同實(shí)施要點(diǎn),，合理設(shè)計(jì)并組織活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,。

1.談話活動(dòng)

在通過憑借物等創(chuàng)設(shè)談話情境引出談話話題時(shí),，教師需要注意兩點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)幼兒參與談話，所以不論采取什么方式,，都必須以有利于幼兒參與談話為前提,。（2）正確處理談話情境和談話話題之間的關(guān)系，即談話情境的創(chuàng)設(shè)是為引出和推進(jìn)談話話題服務(wù)的,，所以一定要緊扣談話話題創(chuàng)設(shè)情境,，切忌喧賓奪主。例如,，在開展談話活動(dòng)“快樂的五一長(zhǎng)假”時(shí),，教師用幼兒帶來的五一假期旅游紀(jì)念品來引出假期生活這一談話主題的辦法就很不錯(cuò),。

在開展談話活動(dòng)時(shí),，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流個(gè)人見解,，促進(jìn)幼兒傾聽和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在幼兒自由交談時(shí),，教師一定要親臨談話現(xiàn)場(chǎng),，讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)自己說話的重視,。教師可以參與談話，與小組或個(gè)別幼兒交流,，并對(duì)幼兒的談話進(jìn)行必要的反饋和指導(dǎo),。與此同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察幼兒,，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異,，為進(jìn)一步的指導(dǎo)或推動(dòng)活動(dòng)的開展作準(zhǔn)備。

教師還要注意引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍,，向幼兒展示或幫助他們學(xué)習(xí)新的談話技能,，促進(jìn)幼兒談話水平的提高。所謂新的談話技能,，是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式的總和,。教師可以在與幼兒交談過程中引入新的談話思路，隱性示范新的談話方式,，讓幼兒在談話活動(dòng)中潛移默化地習(xí)得新的談話技能,。因此，教師要特別注意思考自己“說什么”和“怎么說”,，因?yàn)檫@會(huì)直接關(guān)系到幼兒能否習(xí)得新的談話技能,，影響到談話活動(dòng)的教育質(zhì)量。

2.講述活動(dòng)

在開展講述活動(dòng)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象,，即憑借物，為之后的講述作準(zhǔn)備,。在明確交代講述活動(dòng)的要求后,，教師要為幼兒提供充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓幼兒完整,、獨(dú)立講述,。在幼兒講述期間，教師最重要的任務(wù)是注意傾聽,，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和問題,。隨后，通過示范,、提示或討論等方式引進(jìn)新的講述技能,，幫助幼兒理清講述思路，學(xué)會(huì)新的講述方式,。

在講述活動(dòng)中,，教師還需要為幼兒提供鞏固和遷移新的講述技能的機(jī)會(huì)，以幫助幼兒更好發(fā)展。例如,，教師可以組織幼兒在學(xué)習(xí)講述一個(gè)憑借物后,，用同樣的思路講述另一個(gè)類似憑借物；也可以引導(dǎo)幼兒在原講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，換一種思路進(jìn)行擴(kuò)展講述,；還可以讓幼兒嘗試運(yùn)用新的講述方式重新講述，等等,。通過實(shí)際操練,，可以促進(jìn)幼兒講述能力的不斷提高。

本文刊載于《幼兒教育·教育科學(xué)》2011年第3期,。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：轉(zhuǎn)自《幼兒教育》雜志微信,。

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