這份針對世界高等教育的調(diào)查始于2016年，耗時數(shù)月,，對1150位高教界人士進(jìn)行了調(diào)查,，其中90%的人員為大學(xué)教師。其所提出的相關(guān)問題基本上都是大學(xué)教學(xué)的苦與樂,，主旨則是討論大學(xué)教學(xué)的重要性,。所有的問題都與教師有關(guān)、與管理有關(guān),、與大學(xué)生有關(guān),。

此次調(diào)查涉及到的國家主要以英國為主，占比為84%,；其次為澳大利亞,，占5%；歐洲國家4%,，美國3%,，加拿大和亞洲國家均為1%。在英國,，受采訪的人數(shù)來自130多所大學(xué),。就整個受采訪人數(shù)的職業(yè)情況來看，學(xué)者占了90%,。就性別而言,，41%為男性、59%為女性,。就大學(xué)教師的學(xué)科分類來看,，人文與藝術(shù)類占24%，社會科學(xué)17%,，商學(xué)與法學(xué)14%,，醫(yī)學(xué)類12%，生物,、物理,、數(shù)學(xué)等12%，教育10%，工程與技術(shù)8%,，創(chuàng)意藝術(shù)3%,。

就該項調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)來看，亮點(diǎn)主要有三,。首先,，大學(xué)教師大都樂于教學(xué)，但沒有足夠的時間備課,；其次,，大約過半的教師認(rèn)為，前來上課的學(xué)生未能按照課前要求作足功課,，比如該閱讀的內(nèi)容未完成,，而且這些學(xué)生到大學(xué)里來還沒有做好接受高等教育的充分準(zhǔn)備,；第三，絕大多數(shù)教師都反映，學(xué)生總是抱怨自己的分?jǐn)?shù)低于期望值,，與此同時,，還有1/3的教師認(rèn)為當(dāng)下的高等教育標(biāo)準(zhǔn)在下滑,。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，高校教師是一個絕大多數(shù)人樂于教書育人和樂意從事學(xué)術(shù)研究的群體。

在受訪的教師中,，大約88%的人都表示,，教書是其人生的樂趣之一，僅有6%的人說自己不喜歡教書,。調(diào)查顯示,，大學(xué)中既有傾情教書者，也有尊崇學(xué)術(shù)研究者,。有大約29%的教師認(rèn)為教學(xué)要比學(xué)術(shù)研究更有意義,、更能激發(fā)人，也令人感到更有收獲,。與此旗鼓相當(dāng),，大約30%的教師認(rèn)為學(xué)術(shù)研究更有價值。

值得注意的是,，高于上述兩者的比例,，大約41%的學(xué)者認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該同等對待。這一調(diào)查結(jié)果很有意義,，我們都知道,，人們經(jīng)常對大學(xué)的一個指責(zé)就是，大學(xué)教師總是埋頭于科研而忘了教學(xué)的重要性,。就此看來,，事實并非如此,。在接受采訪的教師中，對于“教師最重要的作用是教書育人”的問題,，大約39%的學(xué)者表示贊同,，與之相比，只有24%的人表示不認(rèn)同,。在管理者中,，支持教學(xué)為重的人員更多，高達(dá)48%的管理人員都認(rèn)為教師的最重要的責(zé)任是教學(xué),，而僅有33%的管理人員對此表示異議,。

對教師來說，相對于其他各項活動,，每個人花在教學(xué)上的時間還是最長,。超過50%的教師說，相對于科研或管理而言,，教學(xué)花費(fèi)的時間還是更多一些,。

在大學(xué),，教學(xué)與科研孰輕孰重是個永恒的話題，如何在其中尋找平衡點(diǎn),，也是對教師的一個考驗,。大部分教師認(rèn)為這兩者相輔相成。

在本次調(diào)查中,，有高達(dá)83%的教師表示,，自己的教學(xué)與科研有關(guān)，并受到了科研的啟發(fā),。只有7%的教師不認(rèn)可,。英國某大學(xué)的一位教師的話有一定的代表性?！按髮W(xué)教師不單單是教師,。我們還是學(xué)者，大家根據(jù)各自的學(xué)科專長去設(shè)計教學(xué)大綱,，而不是依據(jù)一成不變的大綱去進(jìn)行教學(xué),。”還有位教師說,，“大學(xué)教學(xué)就應(yīng)該基于學(xué)者所從事的研究——否則,，現(xiàn)在什么知識在網(wǎng)絡(luò)上找不到啊?！?/span>

關(guān)于教學(xué)與科研之間相輔相成的關(guān)系,，還應(yīng)該聽一聽來自學(xué)生的聲音,。據(jù)報道，高水平的基于科研的教學(xué)并未得到學(xué)生的認(rèn)可,。在接受調(diào)查的學(xué)生中,，只有35%的學(xué)生認(rèn)為，自己從任課教師的教學(xué)中獲得了新的學(xué)科知識或有所提高,。

很顯然,，在高達(dá)83%的教師堅持認(rèn)為教學(xué)離不開科研的情況下，卻僅有38%的學(xué)生認(rèn)可教師的學(xué)術(shù)研究有助于學(xué)科知識的提高,，這其間存在著不小的鴻溝,。換句話說，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己的教學(xué)中植入了自己的學(xué)術(shù)研究,，但卻只有少部分學(xué)生認(rèn)為自己從中受益,。在調(diào)查者看來，這其間的鴻溝意味著,，學(xué)生與對于課堂的認(rèn)識與教師是不同的,。如果教師認(rèn)為自己的教學(xué)富有新的研究成果，那就應(yīng)該讓學(xué)生對此有更加清楚的認(rèn)識與了解,。

對于教學(xué)與科研之間的比重，雖然很多大學(xué)教師都認(rèn)為它們同等重要,，但大學(xué)的管理者是否持同樣的觀點(diǎn)則一言難盡,。毫無疑問，大學(xué)管理者與教師的定位不同,、責(zé)任不同,，自然會有不同的觀點(diǎn)。我們不妨來看看管理者怎么說,。

據(jù)調(diào)查,，有55%的大學(xué)教師和63%的管理者認(rèn)為，自己所在的大學(xué)秉持著科研重于教學(xué)的觀念,。與此相比,，對此持不同意見者的比例則分別只有30%和28%。

令人感到沮喪的是,，科研與教學(xué)究竟孰輕孰重,，回答一個問題就一目了然了：出色的教學(xué)能否使人晉升職稱？僅有34%的教師和37%的管理者認(rèn)為,，這是可能的,；而占多數(shù)的47%的教師和50%的管理者認(rèn)為毫無可能。

這種職稱晉升主要看科研成果的機(jī)制,，在越是古老的大學(xué)（也就是越好的大學(xué)）表現(xiàn)得越是突出,。有一位來自古老大學(xué)的教授說,，在一所古老的大學(xué)中，一位在教學(xué)中作出了突出貢獻(xiàn)但沒有在特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域中作出突出成就的教師能否得以晉升,，這實在是一個令人懷疑的問題,。這話無疑說得很委婉，實際情況是幾無可能,。有一位專家的話一針見血,，現(xiàn)在的情況是，高等教育有眾多的評估教學(xué)的方法,，但并不拿這些評估方法去晉升職稱,。

雖說如此，越來越多的大學(xué)開始重視教學(xué)質(zhì)量,，加強(qiáng)了監(jiān)管,。將近60%的大學(xué)教師都提到自己所在的高校要對自己的教學(xué)進(jìn)行評估。只有25%的教師說,，自己所在的大學(xué)不進(jìn)行課堂檢查,。

令人感到欣慰的是，對于很多大學(xué)教師來說,，雖然自己的教學(xué)并不被所在高?？粗兀谧约簳x升職稱時也未見起到作用,，但讓他們感到開心的是,，自己的學(xué)生對教師的付出都表示贊賞,。

對于今天的大學(xué)教師來說，絕大多數(shù)的人都會承認(rèn)技術(shù)的價值,，并相信技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量,。

據(jù)調(diào)查，有半數(shù)的教師和68%的管理者都認(rèn)為,，將教學(xué)內(nèi)容錄播或者將其存儲在硬盤上隨時供學(xué)生學(xué)習(xí)使用,，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)；相反,，27%的教師和12%的管理者認(rèn)為,，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)對學(xué)生并無益處。

但有45%的教師認(rèn)為,，錄播課程與網(wǎng)上學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的出勤率,。一所澳大利亞大學(xué)的教師說，過去學(xué)生缺席大概是在第六周,，現(xiàn)在從第一周就開始了,。而英國某大學(xué)的系主任抱怨說,，錄播課程滋生了學(xué)生的惰性，學(xué)生不再參與課堂討論,，也不知道該怎么做筆記了,。學(xué)生不到課堂，教師與學(xué)生無法交流,，也無法問問題和進(jìn)行討論,。而對有些教師來說，課堂討論是其重要的教學(xué)方法,，然而卻無法展開,。

很多教師意識到了社交媒體在與學(xué)生溝通、輔導(dǎo)乃至課后學(xué)習(xí)中的作用,。大約39%的教師和49%的管理者認(rèn)為這種方式能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。然而，盡管有39%的教師樂意與學(xué)生通過社交媒體聯(lián)系,，但僅有24%的教師表示自己會經(jīng)常這么做,，而有57%的教師從不采用這樣的方法。

很多教師都表示,，自己總是會遇到學(xué)生的郵件轟炸,，總是為眾多的學(xué)生郵件以及社交媒體中的問題所困。大約44%的教師抱怨,，他們不得不在郵件和社交媒體上不斷地露面,，從而使學(xué)生感到可以與他們隨時保持聯(lián)系。