工業(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著工業(yè)生產(chǎn)水平提高而發(fā)展起來的一個(gè)領(lǐng)域,，是針對工業(yè)產(chǎn)品的外型和功能而進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的創(chuàng)造性活動,。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，廣泛應(yīng)用于輕工,、紡織,、機(jī)械、電子信息等行業(yè),。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的重要組成部分,，其發(fā)展水平是工業(yè)競爭力的重要標(biāo)志之一。隨著大多數(shù)產(chǎn)品的技術(shù)制造市場和分銷的逐漸同化,，設(shè)計(jì)正慢慢成為進(jìn)行產(chǎn)品劃分的唯一附加值,，并促使產(chǎn)品參與全球范圍的市場競爭。

工業(yè)設(shè)計(jì)將推動我國從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”,。高校教育作為工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要途徑之一,，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、與企業(yè)需求對接,、具有競爭力的工業(yè)設(shè)計(jì)人才,，是推動我國產(chǎn)業(yè)升級、提高我國工業(yè)競爭力必須解決的重要問題,。本研究以位于美國工業(yè)設(shè)計(jì)教育排名前位的8所高校為樣本,，通過對其工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育進(jìn)行系統(tǒng)的比較分析和研究，尤其是其課程設(shè)置和教學(xué)方面的特點(diǎn),，以期為我國的工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育改革及發(fā)展提供啟示與借鑒,。8所樣本高校為：亞利桑那州立大學(xué)（Arizona State University）,、辛辛那提大學(xué)（University of Cincinnati）,、羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院（Rhode Island School of Design）、普拉特學(xué)院（Pratt Institue）,、俄亥俄州立大學(xué)（Ohio State University）,、伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）和奧本大學(xué)（Auburn University）,，其工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育均已通過美國國家藝術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)會（National Association of Schools of Art and Design,，NASAD）的專業(yè)認(rèn)證。

8所高校的數(shù)據(jù)顯示,，美國工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育主要在設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)，學(xué)制一般為4年,，但奧本大學(xué)的學(xué)制為4.5年,、辛辛那提大學(xué)的學(xué)制為5年。工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育授予學(xué)位主要有三種類型,，包括藝術(shù)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Fine Arts,，BFA）,、理學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Science，BS）和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Industrial Design,，BID）,，其中羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、伊利諾伊大學(xué)香檳分校和羅切斯特理工學(xué)院授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位,，亞利桑那州立大學(xué),、辛辛那提大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)授予理學(xué)士學(xué)位，普拉特學(xué)院和奧本大學(xué)授予工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)士學(xué)位,。

樣本高校的工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育將大一學(xué)年界定為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（Foundation Program）,，通識教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課并行開設(shè)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（見表1）,。在此階段,，學(xué)生應(yīng)充分了解設(shè)計(jì)概念、工具,、方法和材料等知識,，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和基本的設(shè)計(jì)能力。為此,，在課程內(nèi)容上,，樣本高校大一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括繪圖、3D設(shè)計(jì),、工業(yè)設(shè)計(jì)原則等課程,，使學(xué)生對產(chǎn)品的空間關(guān)系、結(jié)構(gòu),、材料和工程有所了解,；在教學(xué)方式上，理論學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐相結(jié)合,，重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉調(diào)查,、分析、比較,、評價(jià)等設(shè)計(jì)過程,。在普拉特學(xué)院，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的任課教師通常采用引導(dǎo)教學(xué),、生成性學(xué)習(xí)和問題解決,、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。在俄亥俄州立大學(xué),，大一學(xué)年第一學(xué)期著重學(xué)習(xí)基本的繪畫技能，學(xué)生學(xué)會通過素描,、繪圖和制圖進(jìn)行視覺化思考,、明確思路,，并運(yùn)用基本設(shè)計(jì)軟件工具進(jìn)行描繪、創(chuàng)作,、修飾和展示,；第二學(xué)期，學(xué)生將學(xué)習(xí)材料的性能,，進(jìn)一步掌握可視化能力,。

8所高校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的總學(xué)分差異不大，大體為120~134分,。通識教育課和專業(yè)課程的占比呈現(xiàn)出較大差異,，一般在30∶70左右（辛辛那提大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)例外，前者為17∶83,，后者為45∶55）,。與1998年44∶56的均值相比，專業(yè)課的占比有所上升,。其次,，美國工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育課程設(shè)置的共性特點(diǎn)是，專業(yè)學(xué)習(xí)在大一至大四學(xué)年不間斷,，貫穿本科教育全過程,。大二和大三學(xué)年學(xué)習(xí)核心課程，掌握制圖,、色彩,、三維形式、模型制作,、數(shù)字計(jì)算機(jī)技能,；大四學(xué)年，著重專業(yè)實(shí)踐與鍛煉,。在亞利桑那州立大學(xué),，工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育的總學(xué)分為120分,，其中專業(yè)課程86學(xué)分,、通識教育課程34學(xué)分，學(xué)生每學(xué)期限選4~6門課程,，必須同時(shí)包括通識教育課程和專業(yè)課程,；普拉特學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育的總學(xué)分為126分，其中專業(yè)課程84學(xué)分,、通識教育課程42學(xué)分,，學(xué)生每學(xué)期限選15~18學(xué)分的課程，專業(yè)課和通識教育課程學(xué)習(xí)分散在各個(gè)學(xué)期（見表2）,。

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,，產(chǎn)品日益被要求滿足人類更多的需求,，與之相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容也越來越廣泛。工業(yè)設(shè)計(jì)既是一個(gè)多種學(xué)科知識綜合交叉的新學(xué)科,，涉及心理學(xué),、社會學(xué)、美學(xué),、工程學(xué),、機(jī)械構(gòu)造、攝影,、色彩學(xué),、環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，也是一種創(chuàng)造性活動,，以工業(yè)產(chǎn)品為主要對象,，綜合運(yùn)用科技成果和社會、經(jīng)濟(jì),、文化,、美學(xué)等知識，對產(chǎn)品的功能,、結(jié)構(gòu),、形態(tài)及包裝等進(jìn)行整合優(yōu)化。因此,，在課程設(shè)置上,，美國工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育的課程涉及設(shè)計(jì)方法、色彩理論,、產(chǎn)品規(guī)劃,、可視化統(tǒng)計(jì)、材料,、制造方法,、消費(fèi)心理學(xué)和環(huán)境研究等領(lǐng)域，學(xué)生通過4~5年的學(xué)習(xí),，應(yīng)熟悉設(shè)計(jì),、工程、人為因素,、銷售和社會學(xué)的基本原則,，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪畫、原型制作,、攝影,、素描和制圖等技能，養(yǎng)成設(shè)計(jì)的市場需求和材料及其比較成本意識，使設(shè)計(jì)與環(huán)境保持和諧,、有效滿足消費(fèi)者的需求,。研究顯示，跨學(xué)科設(shè)計(jì)教育給學(xué)生和設(shè)計(jì)師帶來了很顯著的收益,，尤其是使他們的設(shè)計(jì)能力更加專業(yè),、更加具有市場價(jià)值。

美國工業(yè)設(shè)計(jì)教育以工作室（Studio）課程和合作教育（Cooperative education,，Co-op）為抓手,，凸顯和強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

工作室課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向,，是關(guān)于“怎樣設(shè)計(jì)”的課程,，它將完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)過程引入課堂，使學(xué)生熟悉完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程,，養(yǎng)成批判性思維和問題解決能力,，以及環(huán)境責(zé)任意識等。工作室課程貫穿整個(gè)本科階段,，按次序開設(shè),，隨著年級的遞升而逐漸增加難度，強(qiáng)調(diào)視覺體驗(yàn),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、視覺溝通技能、動手能力和獨(dú)立開展研究的能力,。低年級的二維設(shè)計(jì),、工程基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)類的課程作業(yè)以工作室課程形式完成,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)過程的結(jié)合,；高年級的工作室課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力，學(xué)生將承擔(dān)高級設(shè)計(jì)項(xiàng)目,，學(xué)習(xí)本領(lǐng)域更多的法律和商業(yè)知識,。

合作教育是美國工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育另一種廣泛采用的教學(xué)模式，產(chǎn)生于1906年,，最早由辛辛那提大學(xué)提出,。合作教育是對課堂、實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的拓展,，有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí),，為從事該領(lǐng)域的工作做好準(zhǔn)備,。它改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生將獲得專業(yè)實(shí)踐的一手知識,，同時(shí)將產(chǎn)生對這一職業(yè)的直觀感受,。辛辛那提大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育為學(xué)生設(shè)置了5個(gè)合作教育學(xué)期,，從大二學(xué)年的春季學(xué)期開始。在合作教育學(xué)期,，學(xué)生從事所選領(lǐng)域的全職工作,，同時(shí)完成有助于學(xué)術(shù)和專業(yè)發(fā)展的在線課程學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在一個(gè)公司中至少工作2個(gè)合作教育學(xué)期：相關(guān)實(shí)踐顯示,，第一個(gè)合作教育學(xué)期主要為培訓(xùn)和適應(yīng),，第二個(gè)學(xué)期學(xué)生才能有效開展工作并作出貢獻(xiàn)。企業(yè)將評價(jià)學(xué)生的發(fā)展和成績,。

8所高校的數(shù)據(jù)分析顯示,，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程和跨學(xué)科學(xué)習(xí)、將專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿本科教育全過程,、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是美國工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育的顯著特征,。為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力，美國高校將專業(yè)學(xué)習(xí)和通識教育有序分散在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行,，并貫穿整個(gè)本科階段,；工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科知識交叉融合的學(xué)科，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的設(shè)計(jì)人才,，美國高校的工業(yè)設(shè)計(jì)課程涉及心理學(xué),、社會學(xué)、美學(xué),、工程學(xué),、機(jī)械構(gòu)造、攝影,、色彩學(xué),、環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考,、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,；實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的重要內(nèi)容，既有助于學(xué)生應(yīng)用和整合知識和專業(yè)技能,，又能鍛煉學(xué)生與他人交流,、合作等能力。美國高校還以項(xiàng)目為依托,，通過工作室課程和合作教育形式整合課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué),，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何讓設(shè)計(jì)概念成為現(xiàn)實(shí),。

借鑒美國經(jīng)驗(yàn),，我國高校在工業(yè)設(shè)計(jì)教育的未來改革中，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和對學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)過程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生熟悉完整,、連續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新過程；其次,，在課程設(shè)置中,，改變從大二開始開設(shè)專業(yè)課的現(xiàn)狀，將專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿至本科教學(xué)全過程,，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目或課題為主要授課方式增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會,，使其在項(xiàng)目中進(jìn)一步整合、運(yùn)用所習(xí)得的知識與能力,；再次,，在培養(yǎng)方案中，增加跨學(xué)科課程,，尤其是心理學(xué),、材料學(xué)、環(huán)境學(xué)等課程,，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更加專業(yè),，有效滿足消費(fèi)者的需求并與生態(tài)環(huán)境保持和諧發(fā)展。