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學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高等學校發(fā)展的一個基礎(chǔ)性和根本性的環(huán)節(jié),，現(xiàn)已成為影響高校核心競爭力和飛速發(fā)展的關(guān)鍵因素,。深度剖析兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，走“學科——專業(yè)”一體化建設(shè),，對促進高校的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要,。 中國論文網(wǎng) http://www./9/view-3715025.htm 學科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 一體化建設(shè) 學科建設(shè)的水平體現(xiàn)了一所高校辦學能力和水平，專業(yè)建設(shè)的水平則體現(xiàn)了一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果,。學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能,，并共同為社會服務(wù),。學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展的一個基礎(chǔ)性和根本性的環(huán)節(jié),，對高等院校的發(fā)展具有基礎(chǔ)性和全局性的影響，現(xiàn)已成為影響高校核心競爭力和發(fā)展的關(guān)鍵因素,。因此,，明確它們各自的含義，剖析兩者之間的關(guān)系,，借鑒國外先進經(jīng)驗,，對進一步加強學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，走“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的道路,，促進高校的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要,。 一、學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵 1.學科和專業(yè)的概念 學科和專業(yè)是一所學校辦學的基礎(chǔ),，也是高等教育研究的兩個基本概念,。關(guān)于二者內(nèi)涵的界定很多，相互間差別也較大,。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">1）學科的內(nèi)涵 我國教育界的研究者通常從三層含義上定義學科：一是學科是與知識相聯(lián)系的學術(shù)概念,，指一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支；二是從高校人才培養(yǎng),、教師教學,、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定，指高校教學,、科研等的功能單位,；三是從傳遞知識和教學的角度看，學科指教學內(nèi)容的基本單位,。學科建設(shè)中的學科側(cè)重第二種含義,，但與第一種也有關(guān)聯(lián)。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2）專業(yè)的內(nèi)涵 《辭?！分袑I(yè)定義為“高等學校或中等專業(yè)學校依據(jù)社會分工需要所分成的學業(yè)門類”,，并指出“各專業(yè)都有獨立的教學計劃,，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格”?！秶H教育標準分類》稱之為課程計劃,，潘懋元等人認為，專業(yè)是“課程的一種組織形式”,，課程的不同組合形成不同的專業(yè),，這種解釋基本上與國際上通用的專業(yè)內(nèi)涵相一致。 2.學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">1）學科建設(shè)的含義 學科建設(shè)是一個含義比較廣泛的概念,，我國已有不少學者從不同角度對其進行了探討，但目前尚無統(tǒng)一的權(quán)威定義,。就一所大學而言,，可從三個層面來理解學科建設(shè)。從宏觀上理解：學科建設(shè)主要涉及學科定位,、學科規(guī)劃,、學科設(shè)置、學科門類,、學科結(jié)構(gòu)與體系,、交叉學科的形成等一些問題，其目的在于形成一些有影響力的學科群或一流學科,，優(yōu)化學校學科結(jié)構(gòu)和學科布局,；從中觀層面上看，就一級學科的建設(shè)而言,，學科建設(shè)主要是指學科群的建設(shè),；即通過學科劃分,、學科設(shè)置、學科建制,，從而使得一級學科下面的分支學科不斷增多,，研究經(jīng)費更加充足，對問題的認識進一步加深,；從微觀上講,，即就單一的二級學科建設(shè)而言，主要是通過學科方向的凝練,、學科帶頭人的遴選與培養(yǎng),、學科基地建設(shè)等提高學科建設(shè)水平。在高等學校,，二級學科是一個基本的學術(shù)單元,，是最基層的學術(shù)組織，學科建設(shè)必須扎實的立足于該層面,，才能提升學科建設(shè)的水平,。 （2）專業(yè)建設(shè)的含義 專業(yè)建設(shè)也可分為宏觀建設(shè)和微觀建設(shè)兩個層面：從學校方面說：專業(yè)建設(shè)主要考慮專業(yè)設(shè)置,、專業(yè)布局,、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化、重點專業(yè)的建設(shè)與扶持等宏觀問題,。就某一專業(yè)而言：主要包括社會發(fā)展需求的追蹤,，制定專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，制訂專業(yè)教學計劃,、進行課程建設(shè),、教材建設(shè)、實訓基地建設(shè),、教學方法革新等內(nèi)容,，以提高教學質(zhì)量為目標,。 3.學科建設(shè)的基本內(nèi)容 學科建設(shè)是一個過程,，是以學科梯隊為主體，一定的學科為研究對象,，通過硬件的投入及軟件的積累,，提高學科水平，增強科學研究,、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)綜合實力的一項系統(tǒng)工程,。學科建設(shè)的基本內(nèi)容有：學科建設(shè)的基礎(chǔ)是凝練學科方向；學科建設(shè)的依托是構(gòu)筑學科平臺,；學科建設(shè)的關(guān)鍵是匯聚學科隊伍,；學科建設(shè)的載體是爭創(chuàng)學科立項,；學科建設(shè)的軟環(huán)境是營造良好的學術(shù)氛圍。 4.專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容 專業(yè)建設(shè)是根據(jù)教育教學的規(guī)律和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求,，對專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局等進行科學的規(guī)劃,，明確人才培養(yǎng)的目標定位，完善培養(yǎng)方案,，深化教學內(nèi)容和方法改革,，培養(yǎng)社會需要的高級專門人才的過程。專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容有：教學基礎(chǔ)設(shè)施是辦學的基本條件,；建設(shè)師資隊伍要打造一流的教學團隊,；人才培養(yǎng)方案的設(shè)計就是要構(gòu)建人才培養(yǎng)的總體設(shè)計圖；課程建設(shè)是設(shè)計人才培養(yǎng)的施工藍圖,；教風與學風建設(shè)是創(chuàng)建優(yōu)良的育人軟環(huán)境,。 二、學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的區(qū)別 1.目標與建設(shè)側(cè)重點不同 學科建設(shè)側(cè)重于科學研究,，以出高層次,、前沿性的科學研究成果，在一定科學知識領(lǐng)域形成有特色和優(yōu)勢的學術(shù)力為目標,。而專業(yè)建設(shè)則側(cè)重于教學,，以提高教學質(zhì)量為中心，出發(fā)點和歸宿是人才培養(yǎng),。 2.內(nèi)涵要素不同 學科建設(shè)的主要內(nèi)容是研究方向的確定,，研究基地的建設(shè)，學科梯隊的建設(shè),，學科組織建制的建設(shè)等,。而專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、教學計劃調(diào)整,、課程開發(fā),、教材建設(shè)、實驗室建設(shè),、實習基地建設(shè),、師資隊伍建設(shè)、教學方法手段的革新等,。 3.建設(shè)成果的評價標準不同 學科建設(shè)的成果標志是高質(zhì)量的科研成果,，如國家級、省部級成果的科研課題情況,，進入三大論文檢索系統(tǒng),、國家權(quán)威刊物，核心刊物的數(shù)量,，高層次的科研,、教學成果獎等,。學科水平的衡量標志往往按學科的級別、培養(yǎng)人才的級別來衡量,。而專業(yè)建設(shè)更著重于學生的質(zhì)量,，以培養(yǎng)出的學生是否能滿足社會需求，是否受歡迎來判斷專業(yè)建設(shè)的成效,。如高水平的專業(yè)一般應(yīng)具有以下特征：培養(yǎng)目標明確,、具體，人才培養(yǎng)方案科學合理,，人才培養(yǎng)過程規(guī)范,、完善，師資隊伍素質(zhì)好,，水平高,，教學條件好，教學手段先進,，畢業(yè)生就業(yè)率高,，社會聲譽好。 4.管理部門不同 學科建設(shè)的管理部門按層次分別是國務(wù)院學位辦,、省學位辦和學校研究生院（部,、處）或?qū)W科發(fā)展規(guī)劃處。而專業(yè)建設(shè)的管理部門分別是教育部高教司,、省教育廳高教處和學校教務(wù)處,。 5.建設(shè)內(nèi)容不同 凝練學科方向、爭創(chuàng)科研立項,、創(chuàng)造一流科研成果是學科建設(shè)所特有的內(nèi)容,，不屬于專業(yè)建設(shè)的范疇。制定專業(yè)培養(yǎng)目標,、確定專業(yè)設(shè)置口徑,、制訂專業(yè)教學計劃等內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)特有的內(nèi)容，不屬于學科建設(shè)范疇,。 6.人才培養(yǎng)層次不同 專業(yè)建設(shè)需要一定科研能力的教學創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)所需的本（專）科畢業(yè)生,；學科建設(shè)則需要有一定研究、攻關(guān)能力的科研創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)高層次的碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生,。 三,、學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的辯證關(guān)系 學科和專業(yè)是兩個不同的教育范疇,。學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)在指導思想,、組織建制、發(fā)展思路和運行機制與方法都有其特定的內(nèi)涵和要求,，但在本質(zhì)上是相互依托,、相互支撐,、相互促進、互相交叉,、互動發(fā)展的整體,。 1.學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)內(nèi)容相似 學科是由學術(shù)隊伍、學科基地和學生三個要素組成的學術(shù)組織系統(tǒng),。專業(yè)是高等院校進行人才培養(yǎng)的基本單位,，背后有教學團隊、專業(yè)基地和學生三大實體存在,。即高等院校的學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)都包含條件建設(shè),、隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等基本內(nèi)容,。學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容相似,，決定了兩者之間密切相關(guān)。 2.學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)共享資源 高校教師既是科研工作的承擔者,，又是教學工作的組織,、實施者，是學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的共同主體,。學科建設(shè)中學術(shù)隊伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中教學團隊建設(shè)既造就了高水平的學科帶頭人和學術(shù)骨干,，也促進了教學名師的成長，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu),，提高了團隊的教學水平,。此外，先進的儀器設(shè)備,、實驗室建設(shè),、教學與研究基地和豐富的圖書資源建設(shè)等條件建設(shè)，一方面可為學科建設(shè)提供良好的科研條件和學術(shù)環(huán)境,，另一方面這些要素與教學過程全方位結(jié)合,，能夠有效地促進優(yōu)質(zhì)教育資源的凝聚和人才境界的提高。學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的資源共享,，決定了兩者是共生關(guān)系,。 3.學科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了有效的支撐 （1）凝練學科方向,，提高科研水平,，促進了教學水平的提高 學科建設(shè)中的方向凝練、科學研究探索了特定科學領(lǐng)域的新知識,，是課程建設(shè),、教材建設(shè)、教學方法改進的基礎(chǔ)。學科建設(shè)凝練的研究方向是專業(yè)特色形成的基礎(chǔ),；學科建設(shè)依托的產(chǎn),、學、研科研基地是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分,；學科的載體——科研項目,，既是凝聚資金、人才的重要途徑,，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與研究能力的平臺,。學科發(fā)展的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大,；學科建設(shè)的實力越雄厚,，專業(yè)的層次和水平就越高。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2）師資隊伍建設(shè),、匯聚高水平人才為本科教學提供了智力支持 師資是教育和教育改革的關(guān)鍵和動力，永遠是專業(yè)建設(shè)中最活躍的因素之一,。一支過硬的師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的基本保證,。學科建設(shè)可培養(yǎng)大批學術(shù)水平高、教學能力強的學科領(lǐng)軍團隊,，促進一批教學名師和學術(shù)骨干的成長,，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)師資隊伍的教學水平和科研能力,。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">3）學科基地建設(shè)為專業(yè)建設(shè)搭建高水平教學平臺 通過高水平實驗室的建設(shè)與研究基地的建設(shè)，可為學生的課程設(shè)計,、生產(chǎn)實習,、畢業(yè)論文設(shè)計提供良好的實習實踐平臺。不但可以改善相關(guān)專業(yè)和課程的實驗實踐條件,，而且本科生進入實驗室參與試驗研究,，可以有效培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">4）學術(shù)交流與合作為本科教學拓展思路 學術(shù)交流與合作是提高學科建設(shè)水平的有效途徑,。學術(shù)帶頭人和學術(shù)梯隊成員到國外高水平院校進修學習過程中，也為專業(yè)建設(shè)擴展了思路,，開闊了眼界,。積極邀請國內(nèi)外知名專家、教授來高校講學,，進行學術(shù)方向咨詢,，都對專業(yè)建設(shè)具有直接的促進和提高作用,。所以，學科建設(shè)是龍頭,，是基礎(chǔ),，是專業(yè)建設(shè)強有力的依托和支撐,。 4.專業(yè)建設(shè)促進了學科建設(shè)水平的提高 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">1）專業(yè)師資隊伍的建設(shè)促進相關(guān)學科學術(shù)梯隊的建設(shè) 專業(yè)建設(shè)硬性要求加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,，這就需要加強專業(yè)課程建設(shè),，提高師資隊伍水平，培養(yǎng)一批科研水平高,、教學效果好的名師,，而他們正是學科知識的研究者和開創(chuàng)者，他們的產(chǎn),、教,、研水平促進了相關(guān)學科學術(shù)梯隊的建設(shè)。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2）課程建設(shè)促進科學研究的開展和水平的提高 教學內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學生知識,、素質(zhì)、能力的核心部分,，其中課程內(nèi)容的開發(fā)（包括教材建設(shè)）是專業(yè)建設(shè)的主體,，也是學科研究成果的表現(xiàn)形式。課程建設(shè)的過程也是科學研究出成果的過程,，可以促進科學研究的進一步深入開展,。 （3）專業(yè)建設(shè)為學科建設(shè)提供了高質(zhì)量的生源 學科建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是學位點的建設(shè),，而學位點是研究生培養(yǎng)的一個基本單位,。優(yōu)秀的本科人才可為學位點提供優(yōu)質(zhì)的生源，從而為更高層次的創(chuàng)新型,、研究型人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ),。 通過辨析我們看到，學科建設(shè)與?？平ㄔO(shè)是學校中兩個獨立的部門,，即職責、分工,、工作目標,、層次有所不同，也要看到,，它們還是密不可分的一個整體,。目前我國高校有重學科而輕專業(yè)或把它們割裂開來，造成各吹各的調(diào)，各走各的道的傾向,。解決上述問題最有效的辦法是——走“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的道路,。 四、“學科——專業(yè)”一體化建設(shè) 1.美國研究型大學“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的經(jīng)驗和啟示 美國是當今世界高等教育強國,，其本科教育的質(zhì)量長期為世人稱道,。導致美國本科教育成功的秘訣很多，其中,，重視創(chuàng)新教育,，重視本科生科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，教學與科研緊密結(jié)合,，實現(xiàn)“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)，這是關(guān)鍵因素之一,。美國大學“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)主要通過教學與科研的融合來實現(xiàn),，并在這方面有很多成功的做法和經(jīng)驗，值得我們學習,。 美國大學的學科具有高層次人才密集,、學科領(lǐng)先及綜合性強、信息資料豐富和學術(shù)氛圍濃郁等優(yōu)勢,，這些優(yōu)勢不僅使大學在學科研究中不斷獲得大量的研究經(jīng)費,，屢出重大科研成果，而且利用這些資源支持本科教學,，為學生提供了高起點的課程,、先進的實驗和尖端科研的探索機會，使本科學生迅速接觸到本領(lǐng)域最前沿的觀點,、成果和創(chuàng)新意識,，為高質(zhì)量的本科教育提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，為加速和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件,。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">1）本科教學實施研究性教學模式 利用學科資源開設(shè)研究性課程。開設(shè)小班研討課,，如斯坦福大學1999～2000學年共開設(shè)5735門本科課程,，其中52%的課程為8名以下的學生開設(shè)，75%的課程為15名以內(nèi)的學生開設(shè),。開設(shè)跨學科課程,，如印第安納大學和普林斯頓大學的教師聯(lián)合開設(shè)了一門以環(huán)境學科為中心的課程，這門課程不僅涉及環(huán)境科學還涉及化學,、人文,、社會科學等方面的內(nèi)容,。建立以研究為基礎(chǔ)的研究型教學方法，案例教學自哈佛大學首創(chuàng)并應(yīng)用于MBA教學以來,，經(jīng)過20多年的實踐,，把教學重點逐步從強調(diào)以系統(tǒng)學習理論知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)結(jié)合實際進行綜合技能訓練為主，表現(xiàn)為教師與學生共同參與,，以學生為主的研究型教學方式,。 （2）注重本科生科研能力的訓練 1969年麻省理工學院創(chuàng)設(shè)的“本科生研究機會計劃”是全美最早,、最成功的促進本科生研究的項目,，該計劃負責資助本科生參與指導教師的研究項目,。美國研究型大學的本科生科研項目分為兩種模式：一是學生作為學徒參與以教師為主的研究小組,；另一種是學生自己提出項目方案，根據(jù)方案向?qū)W校提出研究資金申請,，由學校資助,，在教師的指導下開展獨立研究。 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">3）本科生教育與研究生教育相銜接 建立本科生教育與研究生教育并行的基層學術(shù)組織結(jié)構(gòu),；培養(yǎng)研究生作為實習教師和助教，促進研究生與本科生的相互交流,；以項目為依托,，促進本科生、教師和研究生三方面共同合作,，共同學習,。 總之，使本科生有機會參與大學的研究,，站在知識的前沿,，實施“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)，是美國研究型大學在本科教育方面最明顯的競爭優(yōu)勢,。 2.“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的協(xié)同共生關(guān)系 ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">1）人才培養(yǎng)與學科建設(shè)密不可分 學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)作為“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)一個大系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，既有差異性,，也有同一性,；既有競爭，更有協(xié)作,。如果沒有合理的學科體系和一批在國內(nèi)外有重要影響的高水平學科,，很難培養(yǎng)高質(zhì)量人才。反之,，要提高學科水平?jīng)]有一批優(yōu)秀的本科生為學科點的招生提供好的生源,，則是空話,。 （2）學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)協(xié)同共生 “學科——專業(yè)”一體化建設(shè)大系統(tǒng)與外部環(huán)境之間,，學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)兩個系統(tǒng)之間,，系統(tǒng)中的人與人之間，人與組織之間被知識的共享和知識創(chuàng)新所連接,。“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)正是通過兩個子系統(tǒng)的交互作用與合作通過知識在各系統(tǒng)間,、成員間的轉(zhuǎn)移，才能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造與價值增值,，才能創(chuàng)造高水平的科研成果,，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此,，要實現(xiàn)“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的協(xié)同共生,，必須強調(diào)兩個系統(tǒng)之間的連接、交互,，強調(diào)分化和綜合的統(tǒng)一,，強調(diào)協(xié)同、合作,、協(xié)調(diào)一致,，從而進行有效的管理。 3.“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)是高校發(fā)展的必由之路 高校要深入發(fā)展,，就必須整合資源,，匯聚力量；學生要提高質(zhì)量,，向國際,、國內(nèi)高標準教學靠攏，就必須走“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的道路,。我國大學實施“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的目標就是促進教學與科研相互結(jié)合,，加強對本科生的科研訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。因此,，美國研究型大學思想和做法值得我們認真思考、學習和借鑒,。當然高等教育本質(zhì)上是一種文化現(xiàn)象,，反映的是不同社會的文化內(nèi)涵。適合美國社會的高等教育,，其方法和體制不一定適合其他國家,。美國高等教育與美國的文化傳統(tǒng)相一致，同樣,，中國的高等教育也必然根植于中國的文化傳統(tǒng),，這也就構(gòu)成了兩個國家本科教育的特殊性,。所以，我國大學本科教育的變革,，還不能盲目照抄美國的做法,，既要借鑒其成功的經(jīng)驗，又要考慮兩國本科教育的差異,，結(jié)合國情校情,，考慮自身的基礎(chǔ)和特點，從學校的實際出發(fā),，堅持體現(xiàn)教育的特色和學校的個性,，才能探索出既能適應(yīng)中國社會又能汲取世界教育精華的本科教育模式。 所以,，我國高校在“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)當中,，既要尊重并注意研究學科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)各自特點和規(guī)律，關(guān)注和研究學科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)間的差異,，逐漸形成科學的學科意識和專業(yè)建設(shè)理念,，又要在總體上把握二者之間相互關(guān)聯(lián),、相互沖突的特性,，使之在正視兩者之間的差異和沖突的前提下，強化專業(yè)設(shè)置與學科建設(shè)之間的關(guān)聯(lián)性,，自覺地堅持學科與專業(yè)同步推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,，從而走出一條符合中國國情的高校“學科——專業(yè)”一體化建設(shè)的康莊大道。 參考文獻： ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">1］夏征農(nóng).辭海［M］.上海：上海辭書出版社,，1999. ［2］顧明遠.教育大辭典［M］.上海：上海教育出版社,，1991. ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">3］國家教育部.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，1998. ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">4］高秀梅.論高等學校學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系［J］.廣東海洋大學學報,，2009，（10）. ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">5］曾冬梅,，陳江波.學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的競爭與協(xié)作關(guān)系［J］.教育與現(xiàn)代化，2007,，（9）. ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">6］袁祖望.名牌大學的基本特征與成長條件［J］.江蘇高教，2001,，（3）. ?。?span lang="EN-US" style="font-family: Arial; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">7］伍紅林.21世紀初美國高等教育本科人才培養(yǎng)模式變革［J］.現(xiàn)代教育科學,，2004，（2）. 項目來源：遼寧省教育廳教育規(guī)劃項目（2009GH28）資助,，項目名稱醫(yī)學學科發(fā)展促進專業(yè)建設(shè)的機制研究,。
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