一、要熱愛學(xué)生,。愛學(xué)生,，就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

愛是一種尊重,。愛學(xué)生,，就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。學(xué)生天真,、單純，容易受到傷害,，其自尊心和人格需要在成人的正確教育和呵護(hù)下，方能健康地發(fā)展,。作為教師,，應(yīng)該是學(xué)生自尊和人格的保護(hù)者和引導(dǎo)者,。但做教師的往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念的影響,，容易形成盲目自尊,，無視學(xué)生的人格，不容許有絲毫挑戰(zhàn)的畸形心理,。突出表現(xiàn)就是有的教師放不下架子,，把本來應(yīng)該平等的師生關(guān)系變得等級(jí)森嚴(yán)，學(xué)生常常需要看教師的臉色說話做事,，稍有不慎,，就會(huì)招致教師的不滿和處罰。這種不平等的師生關(guān)系容易導(dǎo)致師生間的疏遠(yuǎn),，甚至對(duì)立,，從而影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,，確立民主、平等的師生關(guān)系,，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們說話,、思考,、做事的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，允許他們有解釋的權(quán)利,；在討論問題時(shí)，允許他們有爭論的權(quán)利,；在做事時(shí),，允許他們有思考、選擇的權(quán)利,。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主性和個(gè)別差異,。教師在教育中不只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者,，更應(yīng)該扮演好對(duì)話者、引導(dǎo)者和幫助者的角色,。教師只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,，就會(huì)得到學(xué)生的尊重。師生間在這樣一種互相尊重,、民主平等的氛圍中進(jìn)行交往，師生間的關(guān)系能不良好嗎,？“教育不能沒有愛,，沒有愛就沒有教育”,，愛是教育的魂靈。只有熱愛學(xué)生,，才能正確看待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

二,、愛學(xué)生,，就要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。

愛是一種寬容,。愛學(xué)生,，就要對(duì)學(xué)生有一顆寬容之心。學(xué)生是成長中的人,，在他們身上會(huì)有這樣或者那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,。面對(duì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，尤其是少數(shù)“屢教不改”的學(xué)生,，教師難免會(huì)產(chǎn)生急躁甚至惱怒的情緒,，這種情緒也易引發(fā)過激的言行，如果不加以克服還可能導(dǎo)致師生之間對(duì)立情緒的產(chǎn)生,。事實(shí)上,，學(xué)生畢竟是孩子，他們的思想品質(zhì),、心理素質(zhì)尚未成熟,，教師應(yīng)該允許他們有這樣或那樣的不完善。對(duì)待有錯(cuò)誤的學(xué)生,，多設(shè)身處地為學(xué)生著想,，弄清犯錯(cuò)的原因，然后給予正確的引導(dǎo),。并且要看到學(xué)生的行為是有反復(fù)性的,，不要期望經(jīng)過一次教育，學(xué)生就能完全改正其不良行為和習(xí)慣,。只要有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,，就要給予鼓勵(lì)，呵護(hù),、引導(dǎo),，幫助他們完善成熟?？傊?，教師應(yīng)有一種寬容,、理解的心態(tài)，給學(xué)生多一絲微笑少一分嚴(yán)厲,，多一層尊重少一點(diǎn)指責(zé),，多一些引導(dǎo)少一點(diǎn)約束，學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)自尊,，多一點(diǎn)自信,，多一點(diǎn)自由。只有在平等,、自由的環(huán)境里,，學(xué)生才能感受到愛和尊重，師生才會(huì)融洽相處,。

三,、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深切的體味每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條清規(guī)戒律”,。只有體味學(xué)生的社會(huì),、庭布景、個(gè)性差異,、樂趣快樂喜愛,、心理轉(zhuǎn)變、成長特點(diǎn),，我們才有與學(xué)生相處的基本

四,、師生之間要建立一種互動(dòng)性的關(guān)系

所謂互動(dòng)性是指師生通過交往能達(dá)到彼此心理上的相互影響,，相互促動(dòng)教師在師生交往中要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因,，想方設(shè)法幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功。課堂上對(duì)難易不同的問題,，在提問不同層次的學(xué)生,，使快生感到有高可攀，慢生也感到有成功之時(shí),。如果慢生總回答不出對(duì)的問題,，會(huì)挫傷他學(xué)習(xí)的積極性?；卮饘?duì)了給予鼓勵(lì),，回答不完全也給以鼓勵(lì)的話語，如“老師相信你會(huì)回答出來的,，不要緊張慢慢想想吧,！”等，使學(xué)生不至于思想緊張,，這樣牽動(dòng)學(xué)生思維之弦,，讓學(xué)生感到老師是在伸出援助之手,，從而獲得知識(shí)，自然對(duì)老師從心里感到欽佩,。

五,、構(gòu)建良好的師生關(guān)系教師應(yīng)以贊賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)教師都應(yīng)相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的,。有一個(gè)非常熟悉的例子,。有一位教育家到學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，隨意選一個(gè)班從中抽出一部分學(xué)生進(jìn)行談話,，告訴這些學(xué)生他們是教育家從同學(xué)中選出來的最聰明的學(xué)生,。一段時(shí)間后，這些學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步,。正是教育家點(diǎn)亮這些學(xué)生心中獲得學(xué)習(xí)成功的信念之燈,，使他們發(fā)揮出了潛能。我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在教師不斷的期待和鼓勵(lì)中獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功與進(jìn)步的,。教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣、愛好,、專長,；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,。

總之，

在科技高速發(fā)展的今天,，教師必須要以人為本,，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”的全新理念,，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)寬容,，懂得贊美，善于交流,，真正成為學(xué)生成長的伙伴,。只有成立平等,關(guān)愛,協(xié)調(diào)的師生關(guān)系,才能讓每個(gè)學(xué)生都能感應(yīng)感染到自立的莊嚴(yán)，感應(yīng)感染到心靈

成長的愉悅,才能培育成為合適社會(huì)成長需要的高素質(zhì)的人才,。