寫字是孩子的日常習(xí)慣性活動，課堂練習(xí)要寫字,，在家練習(xí)要寫字,。練字一般是長期班，每周一次課,，一次也就2個小時,。而且，也不能保證每周都上去書法課,。對于兩種書寫習(xí)慣的“拔河”,，明顯“寫字”習(xí)慣勝于“練字”習(xí)慣。

由于孩子是一周甚至更久才上一節(jié)書法課,，這樣很容易導(dǎo)致一方面孩子會誤認為練字是一項專門性的活動,，是一種同其他課外活動一樣可選擇性參與的活動。讓孩子在意識上就對書法產(chǎn)生了分離,。

作業(yè)負擔過重, 寫字求快不求美,。現(xiàn)在的小學(xué)生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習(xí)的生字難度也大大提高,?！熬氉帧迸c“寫字”的分岔用學(xué)生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話,，作業(yè)不知道什么時候才能完成。這種想法就驅(qū)使孩子快速地完成作業(yè),。

書寫態(tài)度的過程,，孩子性格有別，男女孩有別,。以之前的經(jīng)驗看來,，文靜的比活潑的寫字要好，女孩比男孩的寫字要好,，動手能力強的比動手能力弱的要學(xué)得快一些,。也就是說，每個孩子的情況家長自己最了解,，這當中最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,，所以有些家長會把小孩的態(tài)度問題認為是技能問題,。

難怪常有家長感慨：練練字有什么用？速度這么慢,，就是練起來看看的,，真正寫作業(yè)的時候，一點也派不上用場,。這種“練字無用論”的形成,，是對孩子書寫練字和平時作業(yè)之間未取得有效實用價值的無奈嘆息。

其實家長最重要的是建立一個正確的認識和和平的心態(tài)對待孩子的寫字問題,，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子其實是一直在進步的,，有些解不開的疑問也會迎刃而解。

孩子的寫字問題是一個長遠的問題,，一般經(jīng)過培訓(xùn)后,，孩子基本能把漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握了,，只是動手能力跟不上去,，這就已經(jīng)奠定了很好的基礎(chǔ)，起碼不會走彎路,，不會盲目練字,。

對于作業(yè)的負擔，家長切勿過急地給孩子的字定一個好壞,，揠苗助長,，成長是一定需要時間和經(jīng)歷來完成的，耐心等待是家長最需要做的,。書寫是磨煉性格,，陶冶情操，增加個人文化底蘊的過程,。一個書寫認真的學(xué)生,，他的思維能力肯定嚴謹有序，做事也踏實有效,，成績相應(yīng)平穩(wěn)優(yōu)秀,。

另外，家長一定要認識到的是學(xué)生在考場上的書寫,，尤其是最后的作文是最需要放寬心對待的,，因為學(xué)生在考場中這樣的應(yīng)急情況下大部分腦力都用于作文構(gòu)思，要做到跟平時寫作業(yè)一樣的水平也是比較不太可能的,。所以對于練習(xí)時寫的字,，平時寫作業(yè)時的字，考試時寫的字,，家長對待這三種情境下的書寫質(zhì)量要有遞減的思想準備,。

作業(yè)寫得又好又快是一個長期訓(xùn)練的過程,。家長要做好打持久戰(zhàn)的心理準備，要正確看待練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,。在具備寫好楷書的基礎(chǔ)上之后,，學(xué)生可能會學(xué)習(xí)到楷書快寫的過程。任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律性,，楷書快寫過程中一時的“倒退”,，是必然的，但這是前進中的倒退,，是為了質(zhì)的飛躍而積蓄力量,，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠了,，否則會前功盡棄,。

也許小學(xué)階段的書寫都未能達到實用型快寫的效果，但是只要打好了基礎(chǔ),，就為初中,、高中的學(xué)習(xí)做好了充分準備。所以不應(yīng)該為此放棄力量的儲備,，要堅持往正確的方向前進,，最終實現(xiàn)書法可以受益終身的目標。