學(xué)校已存續(xù)幾千年,，它對(duì)人類知識(shí)生產(chǎn),、智慧傳承和文明進(jìn)化至關(guān)重要。人類文明的核心是創(chuàng)造一個(gè)文明處所承載文明,，并以此為起點(diǎn)創(chuàng)造新的文明,，這個(gè)處所可以是寺廟， 可以是銘碑,， 可以是宮殿,，可以是祠堂，也可以是學(xué)宮,，學(xué)校無(wú)疑是其中積聚與發(fā)展人類文明的凝聚點(diǎn),。今天，幾乎每個(gè)人的生命里都留有學(xué)校的烙印,，它對(duì)人就像空氣和水一樣不可缺乏,。從誕生之日起，學(xué)校就在持續(xù)迭代更新,，那么是什么在驅(qū)動(dòng)學(xué)校發(fā)展演進(jìn)? 在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái),，學(xué)校進(jìn)化的趨勢(shì)如何? 形態(tài)會(huì)怎么變異?

（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

從學(xué)校的演進(jìn)和改造歷程看，學(xué)校演進(jìn)與社會(huì),、教育的發(fā)展聯(lián)系密切,。二十世紀(jì)以來(lái)， 隨著社會(huì)的發(fā)展,、變化以及信息通信技術(shù)的快速發(fā)展,，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的原有邏輯路徑已經(jīng)消失或者弱化，如等級(jí)性邏輯,。有的已經(jīng)變化,， 成為某一階段或某一類型學(xué)校的選擇，如普遍性邏輯,。而在平等性邏輯基礎(chǔ)上,，發(fā)展性、主體性,、差異化,、個(gè)性化,、多樣化、整體性,、生活化等邏輯,，成為現(xiàn)代學(xué)校的主要選擇，并在不同階段得以體現(xiàn),。

今天,，我們必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí):人類社會(huì)———計(jì)算機(jī)———物理世界三元融合，信息服務(wù)進(jìn)入普惠計(jì)算時(shí)代,，人類手握智能終端,，隨時(shí)隨地就可獲得想要的解決方案，新的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代開(kāi)始了,。這是一個(gè)劃時(shí)代的變革,。人工智能對(duì)教育帶來(lái)系列沖擊:一是對(duì)教師、教學(xué)方法的沖擊,。任何重復(fù)性，基于知識(shí)積累的教學(xué)都終將被人工智能取代;二是信息傳播與社交方式變革對(duì)學(xué)生,、學(xué)習(xí)方法的沖擊,，人工智能的出現(xiàn)將引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的顛覆式改變;三是對(duì)學(xué)校和教育體制的沖擊。學(xué)?？赡苄枰匦略O(shè)置專業(yè),，大部分現(xiàn)有工作將被人工智能取代，同時(shí)新的工作也會(huì)出現(xiàn),，新的生產(chǎn)工具和生活工具不斷推出,，學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?cè)谒y免，學(xué)校治理變革也在所難免,。

（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

未來(lái),，我們對(duì)智能的概念和認(rèn)知將發(fā)生巨變，融合智能將逐漸被人們認(rèn)可,， 人工智能和人類智能將混合發(fā)展,，純生物的人將逐漸消失。事實(shí)上,，人工智能已經(jīng)對(duì)很多職業(yè)造成巨大沖擊:電話客服,、翻譯、會(huì)計(jì)師,、保安,、旅游業(yè)、餐飲業(yè)……“未來(lái)會(huì)有更多崗位被人工智能取代,，包括金融分析師,、醫(yī)生,、律師、教師等,?！薄斑@些工作很大程度上依賴于經(jīng)驗(yàn)，也就是依賴于記憶,，而依賴于記憶的工作將絕大部分會(huì)被淘汰”,。

凱文·凱利提到，未來(lái)一切皆智能化,。我們需要面對(duì)人工智能與人類的重新分工,。人工智能做的醫(yī)療診斷可以比一般醫(yī)生診斷得更好。機(jī)器人試錯(cuò)學(xué)習(xí)后不需要模仿了,，只要告訴它做什么,，它便自己去嘗試，其中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,，但通過(guò)錯(cuò)誤它能學(xué)習(xí),，這就是自我編程過(guò)程，這個(gè)領(lǐng)域在以每 18個(gè)月翻倍的速度增長(zhǎng),。未來(lái),，人類和機(jī)器人的關(guān)系將工作分為四類:一是人類和機(jī)器人都能做，但機(jī)器人表現(xiàn)更佳的工作;二是人類不能從事,，但機(jī)器人能從事的工作,，如重體力勞動(dòng)，危險(xiǎn)環(huán)境下的工作等;三是人類想從事卻不知道是什么的工作;四是目前只有人類能從事的工作,。李開(kāi)復(fù)在訪談時(shí)說(shuō):“在人工智能時(shí)代,， 父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，去找自己最愛(ài),、最擅長(zhǎng)的事,，而不是變成一個(gè)背書(shū)的工具， 因?yàn)槟惚硶?shū)再背也背不過(guò)機(jī)器,。

就像我們以前心算那么厲害,，沒(méi)有人靠心算能找到工作，因?yàn)椴粫?huì)比計(jì)算機(jī)快”,。因此,，也許到 2029年，現(xiàn)有的 PC 電腦將普遍智能化,，它不再是簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具,，而成為人的第三大腦半球。人們可能再?zèng)]有必要檢索碎片化信息，而是直接向計(jì)算機(jī)要經(jīng)過(guò)智能處理后的解決方案,、圖文報(bào)告等,，要計(jì)算機(jī)替代自己整理筆記，形成匯報(bào)文件,，并根據(jù)風(fēng)格做好演示動(dòng)畫(huà)或 ppt 等,，從而極大地解放人的大腦，讓大腦負(fù)責(zé)基于情感和價(jià)值觀的判斷,，負(fù)責(zé)好奇心尋覓,，負(fù)責(zé)提出問(wèn)題等。學(xué)什么永遠(yuǎn)是教育的核心問(wèn)題,，人工智能與人體智能的融合,，將如何改變學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是一個(gè)充滿想象,，也是學(xué)校3.0必須要回答的議題,。

從學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)看,，在解決教育平等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，差異化,、個(gè)性化將成為影響學(xué)校發(fā)展的主要邏輯,，促使學(xué)校深刻變革。一方面,， 它不是去家庭化，而是尊重家庭的價(jià)值觀,，尊重人的個(gè)體差異和教育選擇,，根據(jù)個(gè)體差異構(gòu)建多類型、多層次的學(xué)校,， 滿足個(gè)體多樣化的學(xué)習(xí)需求,。另一方面，它又會(huì)激發(fā)原有的學(xué)校內(nèi)部的組織框架和學(xué)校制度革新,，采用靈活多樣的課程體系和教學(xué)組織形式?，F(xiàn)代學(xué)校的這些探索和嘗試將對(duì)學(xué)校教育的現(xiàn)在和未來(lái)產(chǎn)生重大影響。去標(biāo)準(zhǔn)化,、個(gè)性化,、定制化將會(huì)成為未來(lái)主流的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)人制定自己的課程,、學(xué)習(xí)計(jì)劃,，評(píng)價(jià)也針對(duì)個(gè)人，而不是進(jìn)行比較排名。同時(shí),，學(xué)習(xí)不再是特定階段的歷程,， 而是伴隨終生的，因需而定,，因需而學(xué),。

（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

個(gè)性化并不都是昂貴的，現(xiàn)代技術(shù)正在將大規(guī)模的個(gè) 性 化 教 育 變 成 現(xiàn) 實(shí),。 具 有 超 前 思 想 的AltSchool 是一所 2013 年才誕生的微型學(xué)校,，正在嘗試將個(gè)性化教學(xué)以規(guī)模化,、標(biāo)準(zhǔn)化的形式運(yùn)作,。學(xué)生決定學(xué)什么;每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、課程表,、作業(yè)等都不同;學(xué)生可能上午學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué),，晚上學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文。這種以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)于 2017年 5 月拿到了來(lái)自扎克伯格和喬布斯遺孀的1億美金融資,， 創(chuàng)造了美國(guó) K12 領(lǐng)域的融資史,。這一事實(shí)表明，個(gè)性化具有極大價(jià)值,，可能成為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的主流,。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，學(xué)校日益成為其大腦,，而教育與學(xué)校不再是強(qiáng)相關(guān)。越來(lái)越多的資本將進(jìn)入教育領(lǐng)域,，對(duì)學(xué)校圍墻發(fā)起攻擊,。教師面對(duì)跨界的打劫者，將沒(méi)有很多的優(yōu)勢(shì),。學(xué)校治理和越來(lái)越多的課程將外包,，如新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)承擔(dān)全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)，好未來(lái)等公司可能承擔(dān)眾多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)等,。歌劇,、網(wǎng)球、STEAM 課程,、鋼琴課等小眾課程,，會(huì)逐漸由專門(mén)公司承攬。此外,，學(xué)校還應(yīng)重視三個(gè)現(xiàn)象:全球范圍的連接,、線上線下混合和名人對(duì)學(xué)習(xí)的效應(yīng)。

未來(lái)學(xué)校的管理者將會(huì)在購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、評(píng)估服務(wù)和遴選供應(yīng)商和管理供應(yīng)商的業(yè)務(wù)上投入越來(lái)越多的精力,，課程服務(wù)的專業(yè)化將讓課程外包常態(tài)化,。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,，特別是 MOOC 的大規(guī)模應(yīng)用,，學(xué)習(xí)流程必然再造，單純的班級(jí)講授學(xué)習(xí)方式將逐漸被線上線下的混合式學(xué)習(xí)所取代,。線上資源的進(jìn)化和日趨智能,， 會(huì)接近甚至替代一般教師的講授，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互動(dòng)交流會(huì)日趨便捷,。同時(shí),，伴隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)藗儠?huì)越來(lái)越重視合作學(xué)習(xí)，群智發(fā)展將成為常態(tài),，教室內(nèi)的智能水平將不再取決于教師的智力,，而是群體智力的疊加。

（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

未來(lái)社會(huì)將群體化生存,，人類面臨的問(wèn)題將主要靠群智解決,。合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)不僅僅是形式上的表演，而是深度的群智發(fā)展模式的實(shí)戰(zhàn),。

未來(lái)的學(xué)習(xí)將日趨多樣化,，不再追求一個(gè)人學(xué)習(xí)。

100 門(mén)課程,，不再要求 100 個(gè)人學(xué)習(xí)一門(mén)課程,，而是讓100 人學(xué)習(xí) 100 門(mén)課程，不是學(xué)得更多,，而是學(xué)得更多樣,。讓每個(gè)人自由發(fā)展，社會(huì)不追求全才,，社會(huì)協(xié)同解決問(wèn)題，未來(lái)學(xué)校需要在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行顛覆式革新,。

未來(lái)學(xué)生認(rèn)知的界面將發(fā)生革命性變化，屏讀成為主要方式,。屏讀讓信息傳播更便捷廉價(jià),，讓信息呈現(xiàn)富媒化，學(xué)生建構(gòu)概念的過(guò)程將從感官而不是從解讀文字結(jié)構(gòu)概念開(kāi)始,。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能在沉浸式環(huán)境中多感官參與,，混合現(xiàn)實(shí)會(huì)讓學(xué)習(xí)和認(rèn)知效率極大提升， 甚至產(chǎn)生更高效的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在,，我們已進(jìn)入借助智能設(shè)備生存與發(fā)展的時(shí)代,，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)揮更大作用，認(rèn)知外包現(xiàn)象會(huì)讓個(gè)人更加注重方法論的學(xué)習(xí),。在未來(lái)社會(huì),，信息傳輸方式也將多元化，以文字為載體的傳輸方式將衍生更多元的信息傳輸方式,，電視,、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),、微信,、語(yǔ)音、視頻等不斷消融教師的中心地位,。視頻,、圖像、聲音,、虛擬現(xiàn)實(shí)等將信息以生動(dòng)形象,、貼近現(xiàn)實(shí)的形式傳遞給學(xué)生，更加有助于學(xué)生的理解與體驗(yàn),。例如,，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感、交互性,、想象性有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí),，促進(jìn)知識(shí)遷移,。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)在語(yǔ)言教學(xué)中展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì),?；@玉如教授對(duì)臺(tái)北132 名四至六年級(jí)學(xué)生，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)兩個(gè)單元的英語(yǔ),，結(jié)果顯示,，學(xué)生在對(duì)話和語(yǔ)句方面的學(xué)習(xí)成效顯著。

美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)思想家戴維·溫伯格說(shuō)過(guò):在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后,，教室里最聰明的絕對(duì)不是站在講臺(tái)前上課的老師，而是所有人加 起來(lái)的智慧,。也就是說(shuō),，進(jìn)入學(xué)校3.0 時(shí)代,，學(xué)習(xí)不再依靠傳統(tǒng)教師。教師的工作將根本轉(zhuǎn)變,，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本上可以由機(jī)器取代,。教師要真正成為學(xué)生“靈魂的工程師”，成為學(xué)習(xí)的陪伴者,、動(dòng)力的激發(fā)者,、情感的呵護(hù)者。學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)生將被那些卓越教師所包攬,，講授型教師職位會(huì)縮減70% ,，教師的主要工作將是創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和陪伴者,。教師也不再局限于一所學(xué)校,，而成為自由職業(yè)者。教師有選擇的權(quán)利,， 各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將轉(zhuǎn)型為新的學(xué)習(xí)中心或者課程公司,。但是， 不管怎樣,，教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)消失,，只不過(guò)他的角色可能從過(guò)去的處于中心地位，變成一個(gè)陪伴者,、指導(dǎo)者,、服務(wù)者。

大數(shù)據(jù)、人工智能很重要的特點(diǎn),，是能跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和瓶頸在什么地方，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略,，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果,。未來(lái)的學(xué)校評(píng)價(jià)將不再是簡(jiǎn)單的給出分?jǐn)?shù)，而是注重學(xué)生發(fā)展,。學(xué)生數(shù)據(jù)的及時(shí)感知,、信息獲取和智慧決策將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

所以3.0 版的學(xué)校,，課程證書(shū)的意義和價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文憑的意義和價(jià)值。大學(xué)升學(xué)將基于對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的信任,，而不是考試分?jǐn)?shù),，人類進(jìn)入后文憑時(shí)代,。學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感將消失， 他可以選擇在不同學(xué)校學(xué)習(xí)不同課程,。學(xué)生在什么地方修什么課程可能變得更重要,，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)公司、不同的學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程,，其含金量是不一樣的,。一所學(xué)校的課程不可能都很棒， 不同學(xué)校里最優(yōu)秀課程的組合將使一個(gè)人變得更卓越和更優(yōu)秀,。未來(lái)的大學(xué)將全部開(kāi)放,，學(xué)生文憑將不再是一張紙， 更多會(huì)是記錄課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的數(shù)字檔案,。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估不僅看考了多少分,，更關(guān)注學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)、學(xué)了哪些課程,。他在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了什么,、分享了什么、體驗(yàn)了什么,、收獲了什么,，等等。

學(xué)制基本上是工業(yè)化流水線思維在教育領(lǐng)域的外化,，它按照工業(yè)設(shè)計(jì)的思維追求標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化,，在同樣年齡,、固定時(shí)間、固定場(chǎng)所,、固定教師和固定內(nèi)容,，將教育體系中的一切標(biāo)準(zhǔn)化。其實(shí),，同樣的內(nèi)容,，有的學(xué)生需要學(xué)習(xí) 20 年，有的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)5 年,，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不僅是對(duì)人性的摧殘,，也是對(duì)資源的浪費(fèi)。3. 0 版學(xué)校的學(xué)制概念將基本消亡,，教育周期彈性化,，學(xué)制更加靈活。學(xué)習(xí)成為生存的需要,，伴隨人的一生,。學(xué)習(xí),、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無(wú)法區(qū)分,。學(xué)習(xí)不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù),， 而是成為人生的一段旅程。

在這樣的背景下,，學(xué)生根據(jù)自己的身心發(fā)展特點(diǎn)和父母的工作特點(diǎn),，根據(jù)自己的個(gè)性和心理需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校將沒(méi)有學(xué)制的概念,，混齡學(xué)習(xí)成為常態(tài),。學(xué)習(xí)內(nèi)容將差異化和多樣化，人們不再比較同一時(shí)間誰(shuí)的考分更高,，學(xué)不好可以反復(fù)學(xué),，暫時(shí)不需要的可以不學(xué)，等需要時(shí)隨時(shí)再學(xué),。

當(dāng)下的教育體系一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)的存儲(chǔ)、傳播,，有意無(wú)意忽視知識(shí)的創(chuàng)造與破壞,。有時(shí)人就像一臺(tái)“機(jī)器”。未來(lái),，個(gè)性化,、人性化將成為主流， 指望學(xué)習(xí)力提升已經(jīng)不能拯救學(xué)校,， 未來(lái)學(xué)校要成為人們心靈的棲所,，成為人們生命相遇、心靈相約的圣地,，現(xiàn)實(shí)世界生活社交的場(chǎng)所,。人們選擇學(xué)校不是為了功利的目標(biāo)，而是為了寄托精神,，這才是學(xué)校永續(xù)存在的最重要理由,。學(xué)校學(xué)習(xí)要給所有人帶來(lái)快樂(lè)，而不僅僅是勝負(fù)優(yōu)劣,，要培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的能力,。學(xué)校要與人的天性合作，成為快樂(lè)生活的空間,，滿足學(xué)生好奇,、好玩、好動(dòng)的天性,，呵護(hù)好奇心,，寬容好玩心,，善用好勝心。

3.0 版學(xué)校的教育資源供給以免費(fèi)為主，政府為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容買(mǎi)單,?；窘逃Y源獲得成本逐漸降低，它最終如空氣一樣,，成為全體民眾共享的公共品,。未來(lái)學(xué)習(xí)是個(gè)性化的， 每個(gè)人除了完成國(guó)家規(guī)定的基本課程外,，可以設(shè)計(jì)和定制自己的課程,。對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自己付費(fèi),。WISE 的調(diào)查顯示:未來(lái),， 私人為教育買(mǎi)單的經(jīng)費(fèi)有大幅增長(zhǎng)。所以,，課程外包和政府采購(gòu)將成為未來(lái)學(xué)校的重要特點(diǎn),。政府資源和企業(yè)資源將難以區(qū)分公與私，政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)獲得個(gè)性資源,，或者政府頒發(fā)教育券,，把選擇權(quán)交給學(xué)生。政府的教育券可以流通,，學(xué)生可以到新東方,、學(xué)而思甚至國(guó)外的教育資源提供方買(mǎi)單，即哪里教得好就到哪里學(xué)習(xí),。

上述預(yù)測(cè)是基于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,，將教育從技術(shù)手段信息化轉(zhuǎn)向用信息化的思想重構(gòu)教育。技術(shù)不僅改變了產(chǎn)業(yè)形態(tài),，更改變了人們的生活方式和思維方式,。正是技術(shù)的變革和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)教育的需求發(fā)生了深刻變革,，從而使學(xué)校的范式革命成為可能,。

備注：本文有刪減，原標(biāo)題為“邁進(jìn)學(xué)校3.0時(shí)代——未來(lái)學(xué)校進(jìn)化的趨勢(shì)及動(dòng)力探析”,。