■專家說

教師要有互聯(lián)網意識

陳志文

無論我們喜歡或不喜歡,，互聯(lián)網與教育的結合不可避免,。那么，面對互聯(lián)網甚至是人工智能時代,，教師需要做什么準備,？我想，最核心的就是要有互聯(lián)網意識,。

首先,，教師需要明白知曉互聯(lián)網時代背景下成長起來的這代人的特點。只有知道服務對象是什么時代的人,，教師才能更好地把握他們的特點,，因材施教。

今年新入學的大學生,，大多是1999年出生,，很多00后也已經邁入大學校門，他們完全是在互聯(lián)網環(huán)境下成長起來的一代,。在互聯(lián)網時代,，這些孩子最大的變化就是在知識的豐富性上遠遠超越了教師,。

要了解這些孩子，教師自己首先需要變成一個互聯(lián)網人,。無論喜歡與否,，教師都必須與時俱進,。認知與有實際體會是兩回事，我們務必要求自己去用互聯(lián)網,，才能真正懂得互聯(lián)網與互聯(lián)網文化,，也才能真正懂得這些孩子。在這種體驗中,，教師才會發(fā)現互聯(lián)網的好與不好,，才會去改變自己已經固化了的教育教學方法。

當然,，在熟悉了解的基礎上,，教師還需要充分利用互聯(lián)網以及衍生的人工智能給教育帶來的好處，創(chuàng)新教育教學方式方法：從簡單的互聯(lián)網工具的使用,，到具體的學情監(jiān)測與運用,；從基本的教學方式的改變，到育人方式方法的調整,。

互聯(lián)網帶來的挑戰(zhàn)是復雜的,，加之各地情況的復雜性，我們很難總結出幾條經典的方法可以照搬，很多時候需要教師用心體會總結,，提煉出更適合當地情況與學生情況的方式方法,。

重視互聯(lián)網，但不等于過度依賴互聯(lián)網,，教師最需要準備的是一個教育者最基本的要求：心中有學生,，做好一個教師的本分，不僅教知識,，更需要育人,。

從絕對的知識傳授角度來說，互聯(lián)網以及衍生的人工智能未來可能會比絕大多數教師做得都好,，效率會更高,。但人的成長與教育絕不是簡單的知識傳授，學校教育中的“育”向來就存在復雜的內涵,，絕不是程序可以替代的,。

1994年，互聯(lián)網剛剛進入中國,，當時互聯(lián)網先驅人物錢伯斯有一段名言：未來互聯(lián)網影響最大的,，是教育。但是,，20多年過去了,，我們發(fā)現互聯(lián)網影響最小的恰恰是教育。為什么,？2012年慕課興起,，2013年起在中國掀起了前所未有的“互聯(lián)網+教育”的熱潮，大量資本涌入,，國家相關部門也給予了高度的重視,。今天回頭去看，不僅高舉互聯(lián)網大旗的教育企業(yè)大都歸于沉寂,，而教育,，也沒有像資本所吹噓的那樣發(fā)生顛覆性的變化，這又是為什么,？

這就是教育本身的規(guī)律,，也是教師存在的最大價值。教師不僅教孩子們知識,，也是在陪伴教育他們成長,，心中有人，這是計算機,、程序永遠無法完成的,。教師一個會心的笑容，一個及時的擁抱，都可能及時化解掉學生心中的心結,，成為他成長中的一個個加油站,。如果僅僅是知識的傳授，伴隨互聯(lián)網的發(fā)展,、人工智能時代的來臨,，教師這個職業(yè)可能就會很快消失。

隨著科技的進步,，尤其是互聯(lián)網為龍頭的信息技術的發(fā)展,，各種新興技術會層出不窮，迭代也會更加快速,，教育必然面臨更為深刻的變化,。但無論這種影響與巨變是什么，只要教師心中有學生,，明白并堅持自己的教書育人的基本職責,，就永遠不會落伍，就永遠會是一個好老師,。（作者陳志文,，系中國教育在線總編輯）

■教師說

迎“新”而上才有力量

葉德元

隨著“互聯(lián)網+”時代的來臨，教育給了極好的呼應,。微課,、翻轉課堂、智慧課堂,、未來課堂,、人工智能等一系列的新名詞在這一兩年里沖擊著教師們的思維，教師無論“自愿”或“不自愿”都逐漸地融入其中,，有的說“好”，有的說“不好”,。但教育從來就沒有十全十美的模式,，甚至教育根本就沒有模式。原因很簡單,，教育的對象是人,，教育的目的也是人。

大約4年前,，我所帶的班級開始接觸“未來課堂”：孩子們上課用平板電腦,，作業(yè)、考試都在電腦上完成,，上課的花樣多了,，學生興趣也高了。也正是因為有了手機、電腦,，隨時隨地的學習變成了可能,，有記者之前問過我：葉老師，隨著“互聯(lián)網+”時代的到來,，你會不會擔心教師在教育中的地位會大大降低,？我的回答是：當然不會！

回答這個問題,，首先要弄明白我們老師在教育活動中到底是什么地位,。

教師是知識的傳授者？作為一名普通教師,，我們僅有的一點學識如何去給學生無限的創(chuàng)造力,？

教師是學生人生路上的引領者？憑良心講,，作為一名30多歲的年輕人,，我的閱歷尚淺，我沒有底氣說我一定能引領學生,。

教師是學生成長過程中的陪伴者,？我真做不到隨時隨地陪伴。畢竟3年后,，孩子們就會離開學校,，有的或許會從我的生命中永遠消失。

當然更不是監(jiān)督者,。我工作13年,，時間不長，但是越來越覺得對學生應該有一顆敬畏之心,，在學生面前有時要示弱,。我們要做的是盡可能給孩子們提供更大的舞臺，讓孩子們更加自由地成長,。

但我們絕不能因此而忽視了教師,，教育的特殊性在于我們服務的對象是“人”，服務的目的是“人的成長”,。教育是一個過程,，是一個用生命去影響生命的過程。

所以,，技術永遠都不可能替代老師,。因為在知識傳遞的過程中，更重要的是情感的交流,，學生收獲的不僅是知識的積累,，更多的是方法的探尋,、情感的體驗，最終實現真正意義上的“成長”,。這是一個把有限變?yōu)闊o限的過程,。

但，這也并不意味著我排斥技術介入教育,，技術應該更好地服務于教育,，而不是教師的“腳手架”。

一方面我們看到了技術帶給我們的便利,。自從有了技術,，課堂更活躍了，氛圍更民主了,，學生參與度更高了,，也能更加快速、準確地獲得學生反饋,。

而更重要的是,，對于像歷史這樣的人文學科，現代教育技術的介入,，一下子打開了孩子們的視野,，課堂不再局限于教材，我們可以在網絡的世界里尋找更多素材,；伴隨而來的新課題,，就是教師該如何引導學生正確、合理,、有意義地選擇網絡資料,。

但如果技術用得好，課堂會有更多的“生成”,，而教案會有更少的“預設”,，教師和學生可以在課堂上實現真正的“交流”“對話”，甚至“質疑”,，并且通過一起探究培養(yǎng)學生獨立思考的能力,，培養(yǎng)學生的理性思維。

另一方面,，教師也應該積極主動地學習新技術、新理念,。不管是有技術,、無技術，只要我們的教育活動尊重學生,、尊重規(guī)律,，都是有意義的,。

“互聯(lián)網+”讓我們的眼光不僅僅局限于課堂與教材；而“心中有人”讓我們的教育面向人的成長,，當我們的格局大了,，胸懷廣了，我們的教育就能盡可能做到——變有限為無限,。

不懼怕,，不拒絕，迎“新”而上,，才是我們教育的底氣和力量,。（作者葉德元，系全國模范教師,、四川省成都七中育才學校歷史教師）

■校長說

做“人師”而非“經師”

王衛(wèi)國

伴隨著人工智能的發(fā)展,，“無人+”時代來臨，教育也在悄悄地發(fā)生變化,。面對技術變革,，我們教師該如何而為，才能確保未來是為我們而來呢,？

教師應該為“人師”,，而非“經師”。

無論技術如何發(fā)展,，教育都是一項以靈魂喚醒靈魂,、以情感浸潤情感、以智慧引領智慧的事業(yè),，正因此,，它要求教師要成為學生人格塑造、品德養(yǎng)成,、精神提升的引路人,。教師要始終成為學生成長路上的一面高高飄揚的旗幟，要成為四有教師,，成為學生成長路上的精神導師,，以愛育愛，以情動情,，培養(yǎng)精神明亮的人,。

精神的豐富、情感的真摯,、人格的偉岸,，這些是技術無論如何都無法做到的，是“人師”獨有的特質,。

教師應該提升科學素養(yǎng),，為創(chuàng)新之師,。

教育的未來應該把焦點放在有意義的學習上，教師著力做的是幫助學生解決生活中通過技術無法解決的問題,。教師應該具有與時俱進的創(chuàng)新素養(yǎng),，有很好的信息素養(yǎng)，會整合各種技術,、資源等,，讓學科教學成為學科教育，讓課堂鮮活靈動,、欣欣向榮,。

教師應該涵養(yǎng)人文底蘊，為儒雅之師,。

越是發(fā)展,，越是需要有人文底蘊做支撐。一個具有人文底蘊的教師,，他的心智是豁達的,，情感是純凈的，意志是堅韌的,。而這些都是學生一生和諧發(fā)展所必需的“元素”,。要獲得這些底蘊，教師就要博覽群書,，讓閱讀成為一種習慣,；學會反思，勤于筆耕,，讓寫作成為一種享受,。

未來的教師不是知識的化身，而是學生全面發(fā)展的引路人,。

未來的教師是真正的人師,，是科學精神與人文精神結合的典范。（作者王衛(wèi)國,，系河北唐山市第一中學副校長）

■家長說

言傳身教作表率

王淑賢

9月1日中央電視臺播出的《開學第一課》中,，簾幕后坐著來自意大利的機器人特奧和真人分別演奏樂曲。人工智能機器人的演奏流暢,，無任何差錯,，完美得無可挑剔。

技術變革時代,，一個智能機器教師可能會出現在課堂上,，這既是新技術，也是新挑戰(zhàn),。這種挑戰(zhàn)下如何做個好教師呢,？

好教師的標準是：道德高、方法好,、會講課,。教師的言行透露著師德，言傳身教的表率是最好的教育,。教師面對不同性格的學生要有好的方法,，要因材施教而不是千篇一律。只要有愛心,，了解學生,，會引領學生，就是一個好教師,。

與機器相比,，教師有思想、有情感,、思緒萬變,，人的情感溫度是隨時調節(jié)高低的，而機器不會隨時與學生互動,，更不會察言觀色,。教師在用自己的情感講課，那份情感會感染學生,，那是一個愉悅的過程,，是一個分享和接受的過程。再完美的智能機器人,，總是一個表情,、一個動作、一個腔調,，時間長了也會令人乏味,。

技術變革時代教師要勇于接受挑戰(zhàn)，以人為本,，真真切切去做人類靈魂的工程師?。ㄗ髡咄跏缳t，系黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)利民中學學生家長）

■網言網語

北京市十八里店中學張振華：

我認為,，技術變革時代的好教師,，要注重所教所學的“實用”性?！皩嵱谩焙喲灾磳W語言,、練思維、學做人,。知識很重要,，但比知識更重要的,，是持續(xù)學習的能力和知識的產出能力。

我在講授綜合性學習《漫話探險》時,，設計了講探險家的故事,、辯論探險利弊、模擬探險三個環(huán)節(jié),，分別訓練學生搜集信息,、整理分析信息的能力，主要練習“說”,；通過辯論,，提升對探險的認識，培養(yǎng)學生全面認識事物的態(tài)度,，主要練習“想”,；根據情境，自己設計脫險方案,，達到學以致用的目的,，主要靠合作，練習“做”,。技術變革時代的老師,，需要注重所學的實用性，既關注課堂知識的呈現,，更要指向課堂外孩子們的應用能力培養(yǎng),。

山東省肥城市桃都中學于桂金:

教師在技術變革中，仍要懷有愛心,，這也是機器人做不到的,。師愛是嚴與愛的結合，是教育的橋梁,。

教師要改變自己的思維,，在教學中融入新科技。現在互聯(lián)網滲透到社會的方方面面,，而學生對這些新科技非常感興趣,。若教師還不改進教學方式，勢必不能引起學生的興趣,，教學質量也自然上不去,。教師可以在自己的課堂引入人工智能等技術，讓信息技術走進課堂,，這樣既能引起學生學習的興趣,，也可以使課堂在教師的“控制”中。

教師更要做一名學習者?？萍荚谧兏?，教師也要做出變革，而不能做一名守舊者,。教師要積極學習新知識,，了解新智能，熟練運用互聯(lián)網,，教師要比學生更先一步學習新知識，只有這樣才能引起學生的信服,，進而在課堂上才能“掌控”學生,。

四川省大竹中學教師楊標:

隨著教育AI（人工智能）時代的到來，“師者,，傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)概念將會發(fā)生一些變化,，但“道之所存，師之所存”的實質不會變,，變的僅僅是我們傳道授業(yè)解惑的方式,。

首先看傳道。隨著“人生規(guī)劃”課程的開設,，依靠對學生職業(yè)潛質科學測定的大數據,，教師指導學生走個性化的發(fā)展道路，充分尊重學生的選擇就是AI時代師德的表現,。

其次看授業(yè),。AI時代，學習主要是靠學生自己,，依靠多種媒體獲得,，老師不是知識的唯一源泉。因此,，教師主要是幫助學生利用AI教育系統(tǒng)去發(fā)現篩選甄別信息,。

最后看解惑。解惑,，成為AI時代更為重要的一個教師功能,。AI時代，在不能通過機器解決的問題面前,，教師的解惑作用就表現出來了,。此時學生的疑問，正是你呈現知識的最佳時機,，也是實現教育目標的重要手段,。

新疆烏魯木齊市第十九中學陳喆:

作為一個新教師，我深刻地感受到了互聯(lián)網的不可抗力。很多00后的孩子對網絡的利用超出我們的想象,，而我們的一些教育理念還停留在舊時代,。我將從兩個方面談談利用互聯(lián)網做好新時代下的人民教師。

一是利用互聯(lián)網達到教師的自我提升,。說到利用網絡,，很多教師會想到互聯(lián)網上的各種備課資源，我認為這種想法太狹隘,。教師自我提升,，更多的是開拓我們的視野方面，比如一些微信公眾號,，例如中國教育報,、好教師等等。

二是利用互聯(lián)網達到學生知識的拓展延伸,。很多教師和家長對學生上網這件事情是有些抗拒的,，我認為與其限制學生上網，不如告訴他們一些有助于學習的網站,。我在每學期的第一節(jié)課會向學生推薦類似于網易公開課等不錯的教學網站,，供學生查找學習。

《中國教育報》2017年09月10日第11版