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請(qǐng)問(wèn)凌老師?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中詞匯有分級(jí),。到底是怎么分級(jí)的？是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分級(jí)的,？對(duì)學(xué)生有什么要求呢,？感謝凌老師！ 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“附錄3 詞匯表”分為“二級(jí)詞匯表”（423個(gè)）和“五級(jí)詞匯表”（1500個(gè),，含二級(jí)詞匯）。另外,，“各地可以根據(jù)實(shí)際情況選擇是否增加一定量的詞匯”，小學(xué)可增加200-300個(gè),，初中可增加100個(gè),。
從制定《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)詞匯進(jìn)行分級(jí)主要考慮以下因素：小學(xué)生和初中生年齡不同,，心理特征有差別,。在二級(jí)中要多安排一些兒童喜歡、生活中常見(jiàn)的單詞,，比如動(dòng)物,、顏色、水果,、食物,、動(dòng)作,、家庭成員等。比如在《課標(biāo)》二級(jí)的“讀”的要求中有“能根據(jù)拼讀的規(guī)律,，讀出簡(jiǎn)單的單詞”,，那么設(shè)置詞匯的時(shí)候，就要盡量多安排一些符合基本發(fā)音規(guī)律的單詞,。盡量少安排3個(gè)音節(jié)以上的單詞,。二級(jí)詞匯表中，三個(gè)音節(jié)以上的單詞,，只有27個(gè)哦,。凌哥給大家列出來(lái)了：afternoon, animal, banana, basketball, beautiful, bicycle, cinema, computer, difficult, elephant, exercise, family, favourite, grandfather, grandmother, holiday, hospital, interesting, library, potato, supermarket, tomato, tomorrow, umbrella, vegetable, wonderful, yesterday目前，國(guó)內(nèi)大部分地方都是從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的,，每周開(kāi)設(shè)3課時(shí),。詞匯量的設(shè)置要考慮課程的頻度、容量,。又要馬兒吃得少,，又要馬兒跑得好，是不可能的,。比如在我國(guó)的教育環(huán)境下,，英語(yǔ)教材中應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎出現(xiàn)有宗教特色的教學(xué)內(nèi)容，更不能宣揚(yáng)宗教,，絕對(duì)要禁止迷信,。相應(yīng)地，詞匯表中自然不太會(huì)有與宗教,、迷信有關(guān)的單詞,，比如在西方傳統(tǒng)兒童故事中常見(jiàn)的fairy、witch等詞匯,，就不會(huì)出現(xiàn)在二級(jí)詞匯表中,。您的第三個(gè)問(wèn)題是“對(duì)學(xué)生有什么要求”。這要看從什么角度去理解,。
一方面,，如果拋開(kāi)具體的教材，而只考慮《課標(biāo)》,，我們可以想：到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè),，難道還記不住、寫(xiě)不出423個(gè)單詞,？（或：到初中畢業(yè),，還記不住、寫(xiě)不出1500個(gè)單詞,？）——凌哥經(jīng)常說(shuō),，去看看小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文考卷,，就會(huì)感嘆我們小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)的要求，幾乎是低到“幼兒園,、一年級(jí)”水平,。真正出問(wèn)題的，不是詞匯量,，而是詞匯的接觸,、使用頻率。說(shuō)到“接觸和使用詞匯”,，又有“詞不離句,、句不離境”的教學(xué)原則。所以,，單純地問(wèn)《課標(biāo)》中的詞匯“對(duì)學(xué)生有什么要求”,，是一個(gè)片面的問(wèn)題。另一方面,，對(duì)于學(xué)生而言,，他們并不直接面對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，他們面對(duì)的是“教材”“教師”“教輔”,。所以,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，詞匯的要求并非《課標(biāo)》二級(jí)詞匯表,，而是三年級(jí)上冊(cè)詞匯表,、三年級(jí)下冊(cè)詞匯表、四年級(jí)上冊(cè)詞匯表,、……等等,，是需要逐冊(cè)逐級(jí)積累的。所以,，和前面提到的一樣,，如果脫離了“逐冊(cè)逐級(jí)”，就沒(méi)有了意義,。更值得我們討論的是每?jī)?cè)書(shū)中的詞匯表對(duì)學(xué)生有什么要求,。這似乎又回到了老問(wèn)題：“一會(huì)單詞”、“二會(huì)單詞”,、“三會(huì)單詞”、“四會(huì)單詞”,。不過(guò),，凌哥的觀點(diǎn)是：最好不要嚴(yán)格區(qū)分“幾個(gè)會(huì)”，而是要考慮“詞頻,、環(huán)境和詞的拼讀寫(xiě)的復(fù)雜程度”,。在PEP五年級(jí)下冊(cè)的詞匯表中,，meet是“三會(huì)”單詞（聽(tīng)說(shuō)讀）?？墒橇韪缇拖氩煌?。三年級(jí)上就已經(jīng)學(xué)了nice to meet（遇見(jiàn)） you，ee字母組合的發(fā)音和拼寫(xiě)是五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s spell的主要內(nèi)容,，怎么就因?yàn)閙eet增加了意思“集會(huì),、開(kāi)會(huì)”就只能“讀”不能“寫(xiě)”了呢？如此符合發(fā)音規(guī)則的單詞,，“說(shuō),、讀”都作要求了，卻不要求能“寫(xiě)”,？所以,，凌哥提倡：詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，要根據(jù)“教材要求,、運(yùn)用環(huán)境,、拼寫(xiě)構(gòu)成、學(xué)生能力”來(lái)確定,。教材上的“二會(huì),、三會(huì)、四會(huì)”只能作為最基本的要求,，而不是唯一要求,，更不是最高要求。
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