我?guī)煂Ｉ系氖侵形南?，畢業(yè)后卻當(dāng)了一名地理教師，教了十三年地理,，班上平均分經(jīng)常比其他班高十幾分,，于是對教地理沒了興趣。想法設(shè)法教了初中語文 ,，雖然只教了兩年,，但卻自認(rèn)為摸到了治學(xué)的門道，于是又開始做教研員,，教研員不能自認(rèn)為是老師的老師,，因?yàn)榇蜩F還需自身硬。干了教研之后,，才感到自己站在了語文的門前,。

1988年師專中文系畢業(yè)前夕，根據(jù)學(xué)校安排,，我回母校實(shí)習(xí),。輪到我講課時(shí)，突然接到通知,，因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)檢查衛(wèi)生,，我的課臨時(shí)調(diào)到晚自習(xí)第一節(jié)上。

誰知課上了不到五分鐘,，停電了,！我剛開始范讀課文《論雷峰塔的倒掉》，教室里突然漆黑一團(tuán),，學(xué)生中間起了一陣騷動,。然而我范讀課文的聲音并沒有中斷。因?yàn)檫@篇課文我已經(jīng)不會背錯一個(gè)字了,。

為了這第一次的登臺講課,，我虔誠、認(rèn)真地做了準(zhǔn)備,。細(xì)到把自己在課堂上要說的每一句話都寫在教案上,，在家對著鏡子練，走路時(shí)練,，睡前也練,，還在一個(gè)空教室里反復(fù)練，教案早已爛熟于心,。

“范讀”課文之后是怎么講的，二十多年過去了,，具體情形我已記不清了,，總之是很順利,。

離下課剩十多分鐘的時(shí)候，電來了,。這堂課卻受到了母校老師的交口稱贊,。讓我沒想到的是，回到師專,，又受到老師的大力表揚(yáng),。這次實(shí)習(xí)讓我大大地露了一次臉?？梢晕医裉斓慕逃酃鈦砜?，胸中有書，目中無人,，學(xué)生連文本都沒有接觸,，只聽老師一個(gè)人在那里“說書”，這叫什么課??？

畢業(yè)后,，我卻陰差陽錯教起了初中地理,。沒想到，一教就是十三年,。

一個(gè)學(xué)生曾在我的博客留言：

李老師,，您好！不知道您是否還記得我,，1991年讀初中,，您教我們地理，您獨(dú)特的教學(xué)方法至今讓我記憶猶新,。畢業(yè)這么多年了,，我一直記得您。您教語文竟然也這么獨(dú)特,！現(xiàn)在我已在青島安家,，是一個(gè)十歲孩子的媽媽了，感謝您的教育和培養(yǎng),！

教師的光榮就在學(xué)生的記憶里,。二十多年后還能被學(xué)生記著，這也是當(dāng)老師的一種幸福了,。

第一輪地理課,，我是下了一番功夫的。我自費(fèi)訂閱了三份地理教學(xué)刊物,，卻越看越后悔,，好多人家已經(jīng)發(fā)表出來的東西,，我心中有但筆下無，我怎么就沒有早一點(diǎn)寫出來呢,？于是,，我開始動筆。我的第一聲“吶喊”是在1998年,，向人教社地理室叫板：《“精”中求“益”——關(guān)于初中地理新教材(人教版)的幾點(diǎn)商榷》,，此文發(fā)表在《中學(xué)地理教學(xué)參考》上。后又在地理教學(xué)刊物上發(fā)表了多篇論文,。

從第二輪開始,，我不拿教材也可以從容上課了。班上學(xué)生成績最好的時(shí)候,，平均分比其他平行班高出十幾分（百分制）,。也正因?yàn)榇耍覍Φ乩斫虒W(xué)沒了興趣,。

2000年,，教學(xué)間隙，我開始閱讀學(xué)校僅有的一份語文教學(xué)刊物——《中學(xué)語文教學(xué)》,。

語文課竟然可以這樣上,！我怎么就壓根兒沒想到？里面的文章看得我豁然開朗,，怦然心動,，躍躍欲試。于是,，我自費(fèi)訂閱了這份雜志,。

再也不能那樣活！2001年秋,，新學(xué)期,，我如愿以償?shù)亟躺狭苏Z文。我這位老地理教師成了語文“新人”,。按學(xué)校的慣例,，新老師上課是要被“聽課”的。

那次,，我上的是莫懷戚的《散步》,。我一反傳統(tǒng)的教法，按自己研讀文本的心得講,?？墒牵犝n者中有人發(fā)話了：“路子不對！”

一瓢冷水澆到我頭上,。我不服啊,，究竟錯在什么地方,？然而,，沒有人能夠回答我。語文教學(xué)難道除了“介紹作者,、時(shí)代背景——分段,、概括段意——總結(jié)中心意思——指出寫作特點(diǎn)”，就沒有別的路子可走了嗎,？

路是人走出來的嘛,！走自己的路，且讓別人說去吧,。

語文新天地,，的確氣象不同。課上課下和學(xué)生交心,，作文日記里和學(xué)生談心……走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心,，這才發(fā)現(xiàn)，沒有教育的教學(xué)根本就不是幸福完整的教育生活,！我的學(xué)生時(shí)代沒有遇到很優(yōu)秀的語文老師,。真正讓我愛上語文的是那些精美的文章，而不是老師的語文課,。孫紹振先生說：“在語文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西,，我從中學(xué)生時(shí)代對之就十分厭惡。從那時(shí)我就立志,，有朝一日,，我當(dāng)語文老師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知,，其實(shí)是一無所知的東西來,。”在課堂上總能給人一種新的東西,，讓人感覺腦袋被拍了一下,。我愿成為這樣的語文老師。

我教語文,，總在想這樣一件事：下節(jié)課怎樣才能上得讓學(xué)生喜歡,。

我經(jīng)常征求學(xué)生的建議，和學(xué)生商量著上,。我不喜歡師問生答,，在我的語文課上，學(xué)生可以隨時(shí)提問或發(fā)表不同看法。我對學(xué)生說,，我追求的課堂,，一定是孩子們發(fā)出你們的聲音。誰提的問題能難倒老師,，誰就是我的老師,。我們班的“小老師”，都是我教學(xué)上得力的助手,。

當(dāng)然,，該問的我還是要問。我特別注意設(shè)置開放的問題情境,，舒展學(xué)生的天性,。那么多學(xué)生，思考問題的角度是多樣的,，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧,，一旦他們的心門被打開，各種奇思妙想奔涌而出,，那是老師一個(gè)人的大腦望塵莫及的,。

我?guī)е鴮W(xué)生開展好書薦讀活動，舉辦朗誦會,、演講賽,，編演課本劇，編輯隨筆集,，成立詩社,，辦班刊……我用心對待每一堂課、每一次與學(xué)生的溝通,，在期待和驚喜中,，我感受到教育的樂趣，體驗(yàn)到教育的幸福,。

可是,，考試成績出來，很不理想,！

那一夜,，我翻來覆去沒睡著，抽了整整一盒煙,。痛定思痛,，癥結(jié)找到了——我淡忘了語文訓(xùn)練。受打擊之后,，我轉(zhuǎn)而重“術(shù)”,，匍匐在應(yīng)試的怪獸前,，兢兢業(yè)業(yè)帶著學(xué)生搞應(yīng)試訓(xùn)練。下一次考試,，我?guī)У陌喑煽冘S升,，在年級領(lǐng)先了！

可是,，慶幸之余我并不為此而自豪,。我感覺自己不是一個(gè)真正的教育者，而是考試指揮棒下的一個(gè)“馴獸師”,。學(xué)生的成績是上去了,，可神圣的好奇心卻泯滅了,。捫心自問,，這是好的教育嗎？這樣的語文課學(xué)生能喜歡嗎,？可是,，這能全怪我嗎？教育是讓人成為人,。而陳舊的考試內(nèi)容已經(jīng)使教育異化,，它使人性麻木，靈性喪失,，精神委縮,。

此后，我不再追求遙遙領(lǐng)先的應(yīng)試成績,，在中上等就行,。跪著考試，站著教書,，我還是把大部分精力用在了真正的語文教育上,，不向應(yīng)試投降。我知道這樣做是為學(xué)生終身發(fā)展奠基,，我清楚這不是立竿見影的事,，只是在考前我會對學(xué)生進(jìn)行短時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，成績居然還不賴,。

2002年春,，學(xué)校舉行教學(xué)技能大賽。語文科共同的課題是葉圣陶的《蘇州園林》,。我當(dāng)然不甘人后,，這是我改教語文以來的第二次校內(nèi)公開課。寫了改,，改了寫,，我寫了差不多有半個(gè)備課本，可還是不滿意。這讓我陷入迷茫,。

一篇課文,，究竟應(yīng)該從哪里入手？老虎吃天,，從何下嘴?。?？一次次推倒重來,，否定是痛苦的，否定否定再否定,。最后,，我確立了“導(dǎo)入——整體把握——細(xì)部品讀探究（質(zhì)疑問難）——延伸遷移、總結(jié)提升”的框架,。其實(shí),，這正暗合了新課改“整體感知——局部研讀——拓展延伸”教學(xué)的新路。雖然這樣的“新路”于今已不新鮮,，但當(dāng)時(shí)是我這個(gè)新語文老師自己摸索出來的,，著實(shí)費(fèi)了我不少勁。

這次經(jīng)歷,，讓我逐漸悟出了一點(diǎn)治學(xué)的門道,。

《蘇州園林》一課，最后只得了個(gè)中等成績,。我不滿足于這樣的成績,，進(jìn)行了一次深刻的教學(xué)反思。2003年春,，我的第三次校內(nèi)公開課,，執(zhí)教的是美國天文學(xué)家卡爾·薩根的《日本平家蟹》。這一次我能不能突破和超越,？我能不能拿出獨(dú)到的見解和獨(dú)特的設(shè)計(jì),？我想挑戰(zhàn)自我。

功夫不負(fù)有心人,。這一課,，獲得了一致好評?；叵肫饋?，也許得益于我教語文時(shí)間比較短，沒有那么多條條框框的束縛（有時(shí),，也許沒有經(jīng)驗(yàn)反而是優(yōu)勢）,。我對此文的處理暗合了（當(dāng)時(shí)我還沒有見過的）《課標(biāo)》的精神,，可以說是走在了風(fēng)氣之先。這個(gè)路子,，就是在當(dāng)下也不為過時(shí)吧,？不是我想表達(dá)多么前衛(wèi)的理念，而是語文教育的實(shí)踐告訴我：語文,，就應(yīng)該這樣教,，這樣學(xué)。多年后,，一個(gè)學(xué)生在我的博客留言：“李老師,，您那年做的那盤‘日本平家蟹'，真好吃,！”直到現(xiàn)在,，聽過那堂課的老師還經(jīng)常對我說，“您早就在實(shí)踐新課程理念了,！”這正應(yīng)了朱永新教授的話：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書?！?/span>

然而，這還不是我心中理想的語文課,。

我可以影響兩個(gè)班學(xué)生的精神和思想,，除此之外，我還能再做些什么,？我深知,，教育評價(jià)是制約教育改革的瓶頸，考試內(nèi)容不改,，教育改革不過是一句空話,。

于是，我去了教研室,。就這樣,，語文課我還沒有上過癮，初三的語文課我還沒有教過,，兩年的語文教學(xué)生涯就結(jié)束了,。剛剛教上癮卻又告別了講臺，常為過去教學(xué)的失誤而扼腕,；當(dāng)然,，也曾為一兩次成功而喜悅。搞了教研,，才站到了語文教學(xué)的門口,。

是的,，成績只是教育的副產(chǎn)品?！翱际裁?，教什么”，為考試的教育能改改嗎,？初涉語文教研工作,，我打算從命題改革入手，讓語文考試為語文教學(xué)服務(wù),，而不是相反,。

以往的試題，再好的文章,，不管你讀后有多少話想要傾訴,，一概是冷冰冰的死板提問，學(xué)生活生生的思想不見了,，學(xué)生對生命的感悟不見了,，束縛了學(xué)生的思維。

語文題可以更美麗而且也應(yīng)該更美麗些,，語文考試應(yīng)該而且完全可以做到在考查學(xué)生認(rèn)知的同時(shí),，對學(xué)生進(jìn)行思想的引領(lǐng)和情感的熏陶。

語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，更進(jìn)一步是提升學(xué)生的人格素養(yǎng),，讓語文考試解放教師，解放學(xué)生,。這是我以考促教,、以考促改的用心。（但,，放開“天足”后,，給那些已經(jīng)在裹腳布里長成“小腳”的老師帶來的不是解放，而是寸步難行的痛苦,。）

比如,，我注重“培根”性的積累。因?yàn)橐恍┙?jīng)典詩句,，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)不能通曉其中的妙音真諦,，也要讓學(xué)生先“吞”下去，再慢慢“反芻”,。積累題不搞“神秘主義”,，不繞彎子，不鉆牛角,，而是向師生明確攤牌：所考語文基礎(chǔ)知識是最常用也最重要的,，不怕大家猜題,，猜到了也照考不誤——而且，今年考了明年還要考,，因?yàn)榭荚嚥皇悄康?，目的是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識——猜到了，背過了,，掌握了,，也就達(dá)到考試的目的了；因?yàn)榭荚嚨哪康?，不是為了把學(xué)生考倒,。

再比如，文學(xué)常識,，我基本不考,。我覺得那不過是信封上的姓名和地址，這些靜態(tài)的純知識性的東西,，需要時(shí)很容易查到,。封皮知識與學(xué)生有什么用？就算學(xué)生記住了成百個(gè)作家作品,，連一部都沒看過,，只看信皮，不看信瓤,，無異于“買櫝還珠”,。

第一次教研會后，一個(gè)老師問我：李老師能不能搞一個(gè)語文教學(xué)的模式出來,，這樣，我們課堂上也便于操作,。我說：模式是死的,，人的思想是活的；要了模式,，則丟了思想,。沒有一種模式可以包打天下。再好的模式,，大家都去克隆復(fù)制模式化自己的課堂,，那就太可怕了。教無定法,，要因教材因?qū)W生施教,。搞語文課改,，沒有現(xiàn)成的路可走,，但我們心中要有一條探索之路，不停地跋涉下去，你就會摸索到一條適合學(xué)生,、適合自己的語文教學(xué)之路?！獣r(shí)至2014年,，還有老師問著同樣的問題。

教研員不能自視為“老師的老師”,，但是,，打鐵先得自身硬，才有資格去指導(dǎo)一線的老師,。我評課的原則是：缺點(diǎn)不漏,，優(yōu)點(diǎn)說透，方法給夠,。往往一語點(diǎn)到痛處,，切中弊端，能點(diǎn)醒人吧,，老師們反映很受啟發(fā),。我縣的初中語文教研局面冰皮始解，波色乍明,。

以前我只是隱約地意識到,，老師教得好，還不能算是真正的好課,，只有學(xué)生學(xué)得好,，才是真正意義上的好課。偶然看到張偉忠博士撰寫的山東省“初中語文‘以學(xué)為主’教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告,，其中關(guān)于“先學(xué)后教,，以學(xué)定教，多學(xué)少教,，以學(xué)論教”的論述,，更堅(jiān)定了我的認(rèn)識。我覺得,，這個(gè)時(shí)候,，我才算是真正站在了語文的大門前。

下面摘一些我的學(xué)習(xí)筆記,，來說明我心中理想的語文課的圖景：

我看過不少大腕級的名師的課,，精致是精致，但螺絲殼里做道場而已,。當(dāng)然,，名師的課不乏亮點(diǎn)，不乏精彩,，也不乏啟人之思處,，但我的感覺,，老師實(shí)在是太優(yōu)秀了，把學(xué)生都遮蔽了,。真正的好課不應(yīng)該是這樣的,。

學(xué)生的一些發(fā)言，是學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),，和同伴積極交流后,，自己腦子里冒出來的。老師如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,，能應(yīng)付得了嗎,？孩子們會推著你走，你不鉆研是不行的,。

這才是我心中理想的語文課,。只有學(xué)生學(xué)的好，才是老師教的好,。

我一直這樣固執(zhí)地認(rèn)為：最好的培訓(xùn)是自我培訓(xùn),。最好的老師是興趣。

課教到最后,，靠的是底蘊(yùn),，最根本的還是教師閱讀力。問題即課題,。真正有價(jià)值的東西往往是從真實(shí)的教育生活中來的,。我的論文選題和寫作靈感，一方面是從課堂中“生長”出來的,，一方面來自閱讀,。

作為一個(gè)教育者，思考問題的方式很重要,。而我本就是一個(gè)“喜新厭舊”個(gè)性叛逆的人,，我很注重創(chuàng)造性閱讀和批判性閱讀，不愿意走別人走過的老路,。把每一堂課上出新意，把每一篇文章寫出新意,，是我不懈的追求,。近年，我在專業(yè)刊物上發(fā)表文章多篇,，其中,，二十多篇發(fā)表于“全國中文核心期刊”，七篇被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載,。寫作,，對我來說,，已經(jīng)成了一種生活方式。

在語文的路上,，我將繼續(xù)前行……