目前小組合作學習已被越來越多的老師接納,，并且有意識地運用到自己的課堂教學中去,，使課堂教學的氣氛得到了活躍，也切實提高了課堂教學效率,，讓學生真正學到了東西,。但是本人在平時的教學及聽課中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學習或多或少地還存在一些問題,，歸納起來主要有以下幾點：

1．不合作,，各持己見,。

小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的,。它要求小組內的成員既要努力做好自己份內的事,，又要通力合作，共同完成學習任務,。而做好自己份內事的目的就是合作,，也是合作的基礎。但是在合作學習中,，有些學生認識不到這一點,，只顧做好自己的事，而不懂合作,，甚至不愿合作,，各做各的，各說各的,，這樣根本就不能完成共同的學習任務,。這樣的小組合作學習只是一個形式，根本不叫合作學習,。

2．沒主見,，人云亦云。

一個學習小組內的成員的素質是不一樣的,，必然會有好中差之分,。對于同一個問題，好的學生會積極思考,，發(fā)表自己的看法,。而差一點的學生則不會思考，或懶于思考,，沒有自己的觀點,，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么,。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學習中是很常見,，也正是這一現(xiàn)象的常見而導致了小組合作學習失去了原有的意義。

3．欠主動,，坐享其成,。

小組合作學習要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加,。而在平時的教學中進行小組合作學習時,，我們常發(fā)現(xiàn)老師只關注小組的學習結果，不注意學習過程和個人的學習情況,。這就造成有些學生的參與意識不強,，活動欠主動,，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做,，最后做個無功之臣,，坐享他人之成。一些能力低的學生有時會把任務留給他人去做,，從而產生“搭便車”效應,，同時，能力較強的學生會少作努力,，以避免去做所有的工作,，即“吸盤”效應。這樣的學生在整個合作學習的過程中參與度不高,，聽,、說、思維的能力得不到提高,，同時也影響了整個小組合作學習的效率,。

4．不專心，易受干擾,。

仔細觀察一下平時的小組合作學習,，我們發(fā)現(xiàn)學生不夠專心，精力不集中,，自制力不強,，易受干擾，從而影響了合作學習的效果,。如教具,、學具的制作好壞，問題的多向性,，學生之間的無關話題等等,，對學生的學習活動都有影響。

5．缺乏實質的合作,。

目前很多的小組合作主要停留在組內互相幫助的層面上,。在課堂改革的浪潮里，許多轉變了教學觀的老師都樂意接受小組合作學習這一教學形式,。但我們通?？吹降乃^小組合作學習，大多是讓學生以小組為單位坐在一起學習,，如：學生完成任務時，讓他們一起互相交談或者讓已經(jīng)完成任務的學生去幫助未完成任務的學生,，這樣的學習是沒有實質的合作的,，充其量只能算是傳統(tǒng)教學中的“小組議論”,。這樣的合作學習，是無法促進學生認知和情感的變化,，形成一種合作學習的精神和意識,，從而獲得有效的合作學習的。

6．小組合作流于形式

在很多課堂上,，我們都可以看到小組合作學習,。這說明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂,。但是,，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)合作僅僅停留在形式上,。往往是老師一宣布小組合作完成任務，前排學生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,，四人小組里，每個人都在張嘴,，誰也聽不清誰在說什么,。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立即安靜下來，

7．缺乏團隊精神

在小組合作過程中,，很多學生還是自顧自地去完成任務,，學生站起來回答就是：“我怎么怎么看?！薄拔矣X得應該如何如何,。”學生關注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”,。

8．教師缺乏主導、參與活動

我們經(jīng)常在一些課堂看見老師像蝴蝶般的穿梭在每一個小組之間,，看似很忙,、很關注，實際上并非如此,。

（二）對策

針對以上問題,，教師在進行小組合作學習時，應注意以下幾點：

1、學生進行必要的思想品德教育,。在進行小組合作學習時,，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發(fā)言,；要教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標,，又要心中有他人，有自我犧牲的精神,，多為他人,、集體著想；要教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心,，不自卑,，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的很重要保證,，也是合作學習的目標之一,。

2、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力,，而不是鬧烘烘地跟著小組成員人云亦云,，這樣只能是掐滅個性思維的火花，滋長依賴心理,。學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人,。只有自己先有了想法，才有了和小組成員交流,、討論的保證,。那么如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并服務于小組合作呢,？在平時的教學中,，我們不難發(fā)現(xiàn)很多老師在課堂出示一問題之后，馬上就著手進行小組合作,。其實,。這時候都沒有給學生獨立思考的時間和空間，讓學生合作什么,，交流什么呢,？因此首當其沖的是老師在提出問題后，要有個緩沖時間,。比如,，在進行移動文字教學中，可以讓學生先嘗試,，自行思考文字的移動方法,，再到小組交流學習心得、方法。這樣既能讓學生自主獲取知識,，又能解決移動文字方法多,，知識點瑣碎的問題,，效果良好,。另外，應該鼓勵學生有＂不同的聲音＂,。在平時的合作中,，會出現(xiàn)小組成員盲目順從＂優(yōu)生＂的現(xiàn)象，導致反饋時只有那幾個學習成績好的同學在回答,，這樣的合作就失去了意義,。鼓勵學生一定要有自己的見解，不管對錯,，只要是自己的思想便提出來討論,。

3、關注共同成長

由于學生的個體差異性,，特別是在＂大班＂尤為明顯,，經(jīng)常是一不小心，小組合作就成了＂優(yōu)生＂唱主角,，＂學困生＂跑龍?zhí)椎木置?，這樣的小組合作同樣是行而無效的。教師在設計設計任務時要有知識分層,，讓每一個學生都能發(fā)揮自己所長,、積極參與，形成資源共享,、智慧共創(chuàng)的良好局面,。

4、培養(yǎng)團隊精神

教師可以從自身的一些細節(jié)做起,，比如,，在要求小組匯報時，應首先將自己的口頭禪：  “哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”,。同時,，還要運用教育評價鼓勵合作。任務完成時,，不僅注重學習結果的匯報,，更要注意對合作過程的評價。比如,，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等,。這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與,。

5,、明確教師的作用

小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀,，而是學生與教師的共同參于,。在小組合作學習中，教師是一個參與者,、發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，做到師生互動,，教學相長。

6,、此外,，要發(fā)揮“小組合作學習”的最佳效應，還要做到六巧：

（1）巧選內容

是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢,？不,，一般來說，教師可根據(jù)教材的重點,、難點,，選擇合適的內容設計“小組合作”；也可以選讓學生自學,，質疑,，對學生獨立不能完成的內容，改為“粘組合作”學習,。這樣,，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事,，列開形式,，從而收到最佳效果。

（2）巧組合

部分教師在開展“小組合作”學習時,，不是“同桌組合”,，就是“全班自由組合”。其實,，小組組合的方式,，應靈活多樣，便要根據(jù)不同的內容而定,。從性別上看,，可以是男女分開組合,，男女混合組合；從知識的層次來看,，可以是好,、中、差混合組合,，也可以是分開組合,；從興趣愛好來看，可以將不同興趣愛好的各分一組,；從性格上來看,，可以將不同性格的混合組合,，也可分開組合,；從學習方法上來看，可以將相同學習方法的分為一組,；從家庭住址來看,，可將鄰近組合在一起，便于課外學習,。不論是哪種組合方式都各有千秋,，我們要因地制宜，對癥下藥,。另外,，小組組合成功，還要巧選組長,。組長是一個學習小組的組織者和管理者,，小組學習的往往取決于組長的能力。因此,，要選好各組組長,，并適時召開“小組長管理經(jīng)驗交流會”，督促,、指導小組長搞好本組的操作,、討論、總結,、匯報及組員互相學等活動,。

（3）巧設計

根據(jù)不同內容，對小組合作學習的方式要巧妙設計,，常見的合作方式有：討論,、操作、實驗,、辨論,、在交流,、根據(jù)學習提示自學，用自己喜歡的方式學習,，以及小組內成員互助學習(優(yōu)幫差),。課前或課中，教師要精心構思設計小組學習的方式方法及全部過程,。

（4）巧選時機

同一堂課,，同一個問題，讓不同的人來進行探討,，會因為自身的知識結構和生活經(jīng)歷而得出不同的甚至截然相反的結論,，或者采用不同的探討方法，不同小組會得出不同深度,，不同層次的結論,。因此，我們在采用“小組合作”時要巧妙選準兩個時機,。一個是,，我們要將設計好的“小組合作”在課堂中隨機而巧妙地插入。另一個是在討論時,，也要選準時機,，恰當把握討論的“度”，使之既不至于因太容易而使學生失去討論的興趣,，也不至于太羞澀使學生摸不著頭腦,。

（5）巧引導

小組合作，并不是要否定教師的主導作用,。教師作為教學過程的組織者,、引導者和合作者，其教學主導地位不可忽視,。首先,，學生在進行小組學習的過程中，教師要捕捉疑點,，趁機參與合作,，給以適當?shù)囊龑АＷ鳛榻處?，對學生不同的思路和辦法不要急于下結論,，不要急于用課本上的規(guī)范語言和要求束縛學生，要給其反思,，完善的機會,，做到點而不拔，引而不發(fā),。其次,，教師還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。在小組合作學習中，要培養(yǎng)學生敢說,、敢想,、敢問的精神；培養(yǎng)各抒自見時,，要保留,、要堅持的態(tài)度，培養(yǎng)小組合作構建知識的意識和習慣,，以及自主學習的習慣,。

（6）巧匯報

匯報是小組學習的中心環(huán)節(jié)，通過匯報,，讓學生感受成功的體驗,，鼓勵學生再次學習。在匯報中,，匯報的形式要靈活多樣,，從而發(fā)展學生不同的個性，使全班學生得到全面健康的發(fā)展,。