|
一,、我國遠程教育的發(fā)展的三個階段： 第一個階段是函授模式,。 第二個階段是多媒體模式。 第三個階段是交互式多媒體模式,。 二,、現代遠程教育的主要特征 1、開放性,。 2,、靈活性。 （1）能滿足受教育者個性化的要求,，給受教育者以更大的自主權,。 （2）遠程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣,，教育資源和學習不受時空限制,，可以隨時,、隨地為受教育者提供教育服務。 3,、大眾普及性,。 4、學習的終身性,。 5,、社會資源共享性。 三,、現代遠程教育在終生學習中的作用 1,、現代遠程教育為個性化的學習提供了充分的學習選擇和學習支助。 2,、現代遠程教育促進了終生學習體系的構建,。 3、現代教育技術的應用實現了教育和學習資源的共享 論現代遠程教育的特征及在終生學習中的作用 摘要：現代遠程教育是伴隨著計算機網絡技術和多媒體等新技術的發(fā)展而產生的一種新型教育,。它以開放的,、靈活的、大眾的,、終身的教育發(fā)展為目標,，打破了傳統(tǒng)教育的局限，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢,，它是傳播信息,、學習知識、構筑知識經濟時代人們終身學習體系的重要教育手段,。 終身學習的特點： 2. 全民性,。終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人,，無論男女老幼,、貧富差別、種族性別,。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色,，反對教育知識為所謂的精英服務,，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。而事實上,，當今社會中的每一個人,，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育,，因為生存發(fā)展是時代的主流,，會生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題,。 1. 終身性,。這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學校的框架,，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程,，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一,。既包括正規(guī)教育,，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式,。 3. 廣泛性,。終身教育既包括家庭教育、學校教育,，也包括社會教育,。可以這么說,，它包括人的各個階段,，是一切時間,、一切地點,、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學習天地,，為整個教育事業(yè)注入了新的活力,。 4. 靈活性和實用性。現代終身具有靈活性,，表現在任何需要學習的人,，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間,、地點,、內容、方式均由個人決定,。人們可以根據自己的特點和需要選擇最適合自己的學習,。 1.定義 1.1遠程教育的定義 學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主,、教師助學為輔,，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯(lián)系、交互和整合的各類學?；蛏鐣C構組織的教育的總稱,。[1] 1.2傳統(tǒng)教育的定義 以德國教育家赫爾巴特(1776-1841)的教育理論為依據所形成的課堂教學制度、教學理論和教學方法,，叫做“傳統(tǒng)教育”,，主要有這樣一些主張：以班級授課制為主的教學組織形式,；系統(tǒng)傳授文化科學知識；根據各科的邏輯系統(tǒng)編寫教材,，實行分科教學,；教學必須以教師為主，強調紀律和教師的權威,。 2.遠程教育的特點 丁興富對遠程教育進行分析所得出的定義,，反映出來現代遠程教育的一些特點： （1）教師與學生的時空分離 在教師和學生時空分離的情況下，學生不能像在傳統(tǒng)教育中那樣,，可以得到教師直接的和持續(xù)的指導,。盡管遠程教育中并不排斥短期的面授，但是,，從遠程教與學的整體看,，學生的學習行為與教師的教學行為在時空上通常是分離的,。教師和學生的準時空分離是現象,，而教的行為和學的行為的準時空分離是本質。[2] （2）使用技術媒體 應用各類技術媒體,，印刷媒體,、視聽媒體和計算機媒體,，將教師和學生聯(lián)系起來，并以此作為課程內容的載體,。這是遠程教學和遠程學習賴以發(fā)生的必要條件,。 （3）學生自學為主、教師助學為輔 這是學校遠程教育的首要本質屬性,，并以此與個人獨立自主學習相區(qū)別,。 3.遠程教育與傳統(tǒng)教育的差異 信息技術的發(fā)展，為學校教育突破時間和空間的束縛提供了可能,，也為新的教育形態(tài)的發(fā)展創(chuàng)造了條件,，教與學的活動并不一定要將師生局限在同一物理時空中。 傳統(tǒng)教育活動基本上是在相同時間,、相同地點進行的,，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的。遠程教育活動通常是異步進行的,，學習者與教師處于時空相對分離的狀態(tài),。雖然也有面授，但這樣的面授是靈活的,，并且不同于傳統(tǒng)教育的聯(lián)系面授,。 遠程教育與傳統(tǒng)教育的差異，如表1： 表 1
4.遠程教育特點的優(yōu)缺點分析 傳統(tǒng)教育思想有許多弊病，例如只重傳授知識,，忽視發(fā)展學生智力,；只重課堂教學，忽視課外活動,；只重統(tǒng)一要求,，忽視因材施教。 遠程開放教育強調確定一種個性化,、多元化的培養(yǎng)規(guī)格,，為的是增強學生適應社會的能力。學生的個性得以發(fā)展,，創(chuàng)新能力也容易提高,。遠程教育是教與學的時空分離，學生有更多的自主選擇機會,，也讓更多排除在傳統(tǒng)課程教育之外的學習者獲得了接受教育的機會,，是大眾化的教育形式,。 對于遠程教育這些特點,，有優(yōu)點，也有缺點,。遠程教育師生處于分離狀態(tài),，學生不能直接得到持續(xù)的指導，這增加了學生學習的難度,，教師也無法根據學生的反饋及時改善教學,。遠程教育的情感缺失問題也一直困擾了遠程教育研究者。傳統(tǒng)教學這種組織形式,，按邏輯系統(tǒng)寫教材,，重視教師的主導作用等，仍不失為合理因素,。 |
|
|
