基于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)育人價(jià)值的“學(xué)講”教學(xué)轉(zhuǎn)化研究方案

徐州市王杰中學(xué)    吳 瑾

一,、課題的提出及意義

（一）課題提出的背景

1、上世紀(jì)90年代以來(lái),，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)教育政策,、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題,，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD),、聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)、歐盟(EU)等國(guó)際組織先后開(kāi)展關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。受其影響,，美國(guó),、英國(guó)、法國(guó),、德國(guó),、日本、新加坡,、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)等也積極開(kāi)發(fā)核心素養(yǎng)框架,。基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革逐漸引起全球關(guān)注,，成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策,、開(kāi)展教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2,、2016年9月13日,，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,，分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面,，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn),。

3,、2016年正在修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別明確了高中語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解，并且提出了核心素養(yǎng)的三個(gè)層級(jí)：積累與感悟,、認(rèn)知與邏輯,、運(yùn)用表達(dá)創(chuàng)造,。

正是基于這樣的審視與思考,，我們提出了“基于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)育人價(jià)值的‘學(xué)講’教學(xué)轉(zhuǎn)化研究”課題。

（二）課題研究的意義

語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)內(nèi)核決定了育人為本必然成為語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值理念,、實(shí)踐宗旨和行為指南,。但在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn),，教師在提升學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)往往缺少實(shí)踐意識(shí),，缺少關(guān)系思維,，缺少生命價(jià)值的意識(shí)，缺少基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)實(shí)施教學(xué)的自覺(jué),，由此導(dǎo)致課堂生態(tài)“荒漠化”,。這一點(diǎn)，與當(dāng)前全國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的潮流是相違背的,。

而隨著我市“學(xué)講計(jì)劃”的不斷深入,，一種與“學(xué)講課堂”相適應(yīng)的、以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、提高教育教學(xué)質(zhì)量的新型課堂文化正在構(gòu)建,。作為教師，如何順應(yīng)這種改革趨勢(shì),，積極正確與“學(xué)講”對(duì)接,，尋找課堂中生長(zhǎng)源和提升點(diǎn)已迫在眉睫。

基于此,，本課題嘗試通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的深度研發(fā)以及語(yǔ)文教學(xué)的課堂實(shí)踐,，加強(qiáng)“文本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，來(lái)進(jìn)一步改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)“無(wú)味”“無(wú)力”的狀態(tài),。

二,、課題的核心概念及其界定

1、素養(yǎng)：

    英文詞為“l(fā)iteracy”,即閱讀和寫(xiě)作的能力,。引申意指?jìng)€(gè)人獲取或應(yīng)用知識(shí)和技能的能力,，以及興趣、動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)策略等,。

2、核心素養(yǎng)：

概念舶來(lái)于西方,，英文詞是“Keyompetencies”,。“Key”在英語(yǔ)中有“關(guān)鍵的”,、“必不可少的”等含義,。“Competencies”也可以直譯為“能力”,，但從它所包含的內(nèi)容看,，譯成“素養(yǎng)”更為恰當(dāng)。簡(jiǎn)言之,，“核心素養(yǎng)”就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”,，代表學(xué)生發(fā)展的需求程度。

歐盟的一個(gè)研究小組在2002年3月發(fā)布的研究報(bào)告《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心素養(yǎng)》中首次使用了“Key Competencies”這一概念，并認(rèn)為“核心素養(yǎng)代表了一系列知識(shí),、技能和態(tài)度的集合,，它們是可遷移的、多功能的,，這些素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展自我,、融入社會(huì)及勝任工作所必需的”。

經(jīng)合組織（OECD）和歐盟理事會(huì)2003 年出版的最終研究報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》（KeyCompetencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）中最早直接使用了“核心素養(yǎng)”一詞,。

2015年07期《人民教育》發(fā)文認(rèn)為：“核心素養(yǎng)：指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài),、家國(guó)情懷,，更加注重自主發(fā)展、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐,。”

3,、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

是指高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、技能的過(guò)程中，感悟該學(xué)科的核心思想與方法,，從而形成必備的學(xué)科觀念,、學(xué)科能力，并掌握獨(dú)特的學(xué)科本質(zhì),。

根據(jù)文獻(xiàn)資料與教研研討,，課題認(rèn)為，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升,，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解諸要素是中學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng),。

4,、語(yǔ)文文學(xué)科的育人價(jià)值：

素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的首要教育目標(biāo),；育人,，是學(xué)科素養(yǎng)的首要教育價(jià)值指向。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)體生命的發(fā)展價(jià)值,，對(duì)學(xué)生自我個(gè)性與人格,、發(fā)展理想與信心、策劃與在現(xiàn)實(shí)中踐行的生命自覺(jué)意識(shí)與能力的培養(yǎng)是其育人的重要支點(diǎn),。只有找到學(xué)科知識(shí)與落實(shí)核心素養(yǎng)育人價(jià)值的有機(jī)結(jié)合的最佳平衡點(diǎn),，充分有效地挖掘語(yǔ)文學(xué)科的育人內(nèi)涵,，積極尋找育人路徑,，才能更好地詮釋學(xué)科價(jià)值,。   

三、研究的目標(biāo),、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本研究從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā),，探討“學(xué)講教學(xué)”下高中語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)教育本真，更好地實(shí)現(xiàn)“文本世界”向“生活世界”轉(zhuǎn)化,，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值,。

因此,本研究著力解決兩個(gè)問(wèn)題。

（1）高中語(yǔ)文學(xué)科具有哪些核心育人價(jià)值,；

（2）針對(duì)目前學(xué)校教育,如何在教學(xué)中體現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值,。

（二）研究?jī)?nèi)容

通過(guò)對(duì)專(zhuān)家文獻(xiàn)梳理、中外課標(biāo)對(duì)比,、中學(xué)實(shí)地調(diào)查等途徑,本研究提出了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造,，文化傳承與理解等三個(gè)方面語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值,。   

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨諸如教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科育人認(rèn)識(shí)不足,、缺乏多樣的育人方式和優(yōu)質(zhì)育人資源,、過(guò)于關(guān)注高考對(duì)育人的影響、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容易受外界諸種因素干擾的影響等問(wèn)題,使中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人的發(fā)展難以起到應(yīng)有的作用,。

   （1）從語(yǔ)文學(xué)科的育人角度,，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),。

   （2）建構(gòu)基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)系統(tǒng),，引導(dǎo)學(xué)生一起探討什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容最有意義。

（3）從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐層面,，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生自主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)行為,，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)最有價(jià)值的學(xué)習(xí),。

  四,、研究選讀書(shū)目以及具體時(shí)間安排

（一）研究選讀書(shū)目

1、《回歸突破：“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱》,，葉瀾,，華東師范大學(xué)出版社 2015.

2、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)怎么看怎么辦》,，柳夕浪,，華東師范大學(xué)出版社 2015.

3,、《中小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)與實(shí)踐》，吳玉如,、葉瀾,，福建教育出版社2014.

4、《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》,，林崇德,，北京師范大學(xué)出版社 2016.

5、《課堂與核心素養(yǎng)》,，孫明霞,，華東師范大學(xué)出版社 2016年.

6、《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)》,，張向眾,、葉瀾，福建教育出版社 2015

7,、《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ?huà)》,，佐藤子，教育科學(xué)出版社 2004

8,、與核心素養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料.

（二）具體時(shí)間安排

1,、2016年8月- 9月，閱讀完畢《回歸突破：“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱》,、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)怎么看怎么辦》,，并在博客中體現(xiàn)。

2,、2016年10-11月,，閱讀完畢《中小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)與實(shí)踐》、《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》,，并在博客中體現(xiàn),。

3、2016年12-2017年1月,，閱讀完畢《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)》,、《課堂與核心素養(yǎng)》、《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ?huà)》,，并在博客中體現(xiàn),。

五、完成讀書(shū)心得與案例分析的具體時(shí)間安排

1,、2016年08月-2016年09月,，獨(dú)立撰寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記并上傳到指定地點(diǎn)。           

2,、2016年10月-2016年11月,，獨(dú)立撰寫(xiě)兩篇課堂教學(xué)案例分析并上傳到指定地點(diǎn),。    

3、2016年12月-2017年1月,，獨(dú)立撰寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記并上傳到指定地點(diǎn),。             

4、2017年2月-2017年3月,，獨(dú)立撰寫(xiě)兩篇課堂教學(xué)案例分析并上傳到指定地點(diǎn),。    

5,、2017年4月,，完成結(jié)題報(bào)告并提出結(jié)題申請(qǐng)。                       

六,、研究方法

1,、文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料,，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論,，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新,。

2,、調(diào)查研究法。重點(diǎn)調(diào)查高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,，了解掌握豐富的第一手資料,，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。

3,、行動(dòng)研究法,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的深度研發(fā)以及語(yǔ)文教學(xué)的課堂實(shí)踐，加強(qiáng)“文本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4、個(gè)案研究法,。關(guān)注學(xué)生個(gè)體,，對(duì)研究對(duì)象的變化和發(fā)展進(jìn)行全程跟蹤研究，通過(guò)一定的檢測(cè)方式,，考察研究的效果,。