初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課示例

荊州市教學(xué)研究室  余映潮

　　什么是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課,？一般地說(shuō)，凡教學(xué)目標(biāo)明確,、教學(xué)過(guò)程生動(dòng),、教學(xué)效率很高、師生互動(dòng)和諧的課都是好課,，都是優(yōu)秀的課,。但從“質(zhì)量”的角度來(lái)講，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課必須符合下面六個(gè)方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課型創(chuàng)新,，思路清晰,，提問(wèn)精粹，品讀細(xì)膩,，活動(dòng)充分,，積累豐富。下面我們將就以上六個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課示例,。

　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課示例之一：課型創(chuàng)新
　　課型,，是重要的教學(xué)模式之一。創(chuàng)新課型是目前語(yǔ)文教改中十分重要的話題,。
　　什么是課型,？所謂課型，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類型,。換個(gè)角度來(lái)說(shuō),，課型就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方式,、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。大而言之，有作文課型,、閱讀課型,、聽說(shuō)課型，有單元課型,、單篇課型等,；小而言之，從閱讀教學(xué)來(lái)講,，有教讀課型、自讀課型,、學(xué)法指導(dǎo)課型,、審美鑒賞課型，有精讀課型,、略讀課型,，有講析課型、討論課型,、活動(dòng)課型,，有文學(xué)作品課型、文言文課型等,；細(xì)而言之,，從語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，有語(yǔ)言積累課型,、語(yǔ)言運(yùn)用課型,、語(yǔ)言品析課型等；微而言之,，從語(yǔ)言積累課型來(lái)看,，又可分吟讀美文課、背誦經(jīng)典課,、語(yǔ)言模式課等等,。從另外一個(gè)角度講，課型也可以按活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行命名,，如賽讀課,、活動(dòng)課、說(shuō)話課,、寫作課,、評(píng)講課等。
　　課型需要?jiǎng)?chuàng)新,，主要由于如下因素的影響,。
　　第一,，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革的宏觀背景有了很大變化。一是對(duì)學(xué)生思想品德的教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn),。二是素質(zhì)教育對(duì)課堂的高效教學(xué)提出了很高的要求,，三是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求很有力度，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量成為教改的主導(dǎo)方向,。四是創(chuàng)新教育的研究日漸深入,，呼聲日漸高漲。五是課程改革,、教材改革正在緊羅密鼓地進(jìn)行,。這些因素必然要求我們更生動(dòng)更有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，必然要求我們進(jìn)行課型創(chuàng)新,，這里面的研究課題可以說(shuō)是層出不窮,。
　　第二，試用修訂版的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱和試用修訂版的初中語(yǔ)文教材要求找們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上從如下重要方面更新觀念：
　　1．教學(xué)設(shè)計(jì)要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué),。2．教學(xué)設(shè)計(jì)要突出誦讀訓(xùn)練的安排與指導(dǎo),。3．教學(xué)設(shè)計(jì)要注意簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合：4,、教學(xué)設(shè)計(jì)要講求積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,。5．教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力,。6．教學(xué)設(shè)計(jì)要一定突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
　　可以說(shuō),，上述內(nèi)容表現(xiàn)出初中語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上的重大變化,，它們給我們表達(dá)出了教學(xué)要進(jìn)行改革、教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新的指令性的要求,。
　　破除串講式,、講析式、答問(wèn)式,、談話式等陳舊的課型,，是我們的一種歷史責(zé)任。
　　創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀式,、活動(dòng)式,、導(dǎo)學(xué)式、探究式等等嶄新的課型．更是我們的一種歷史責(zé)任,。
　　請(qǐng)看一種嶄新的課型設(shè)計(jì)一一說(shuō)讀課,。
　　示例：余映潮《賣炭翁》說(shuō)讀課。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　1．導(dǎo)入（2分鐘）,。
　?、俳榻B作者：白居易,，字樂(lè)天，號(hào)香山居士,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。
　　②簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。
　?、蹤z查預(yù)習(xí)情況。
　　2．第一個(gè)教學(xué)板塊：朗讀,。（9分鐘）
　　學(xué)生先讀課文,。
　　①讀第一遍,，要求讀準(zhǔn)字音,。老師糾正讀者中的誤處。
　?、诶蠋熂m正之后，學(xué)生讀第二遍,。
　?、壅n文中有這樣一些字詞需要認(rèn)讀、掌握：
　　薪  鬢  碾  轍  翩  敕  叱  絡(luò)  系  直  何所  可憐
　?、軐W(xué)生再雜然地自讀課文,。
　　3．第三個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)一說(shuō)譯文。（8分鐘）
　?、俳處熞跃渥訛閱挝蛔x課文,，每讀一句，學(xué)生就跟著集體來(lái)往地回譯文句,。
　?、诮處煓z查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯幾個(gè)在句：如：“夜來(lái)城外一尺雪”,、“宮使驅(qū)將惜不得”等,。
　　③學(xué)生雜然地再讀課文,。
　　4．第三個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)——析文句,。（10分鐘）
　　教師以句子為單位，以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn),，要求學(xué)生發(fā)言,。
　　教師示范：
　　賣炭翁，伐薪燒炭南山中,。
　　這句話寫人物,，寫了人物燒炭的地點(diǎn)和勞作的艱苦過(guò)程,，點(diǎn)明炭的來(lái)之不易。
　　學(xué)生發(fā)言,，如：
　　詩(shī)的一開頭就把我們帶到荒無(wú)人煙的終南山上,。一個(gè)老人在過(guò)著十分窮苦的生活，他沒(méi)有妻子也沒(méi)有兒女,，孤苦伶仃的一個(gè)人,。
　　“賣”、“伐”,、“燒”三個(gè)字寫出了老人繁重的體力勞動(dòng),。一個(gè)“翁”字，更顯出其生活的不易……
　　教師在學(xué)生析文句的過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)撥并順勢(shì)拉出課文的線條：
　　請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括賣炭翁的生活遭遇,。
　　同學(xué)們發(fā)言：苦（或“慘”）
　　問(wèn)：苦在哪里,？同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。
　　形成如下板書：
　　苦一一苦情（燒炭苦,，憂炭苦,，賣炭苦，失炭更苦）——苦“宮市”也
　　學(xué)生雜然地再讀課文,。
　　5．第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)——品字詞,。（8分鐘）
　　①請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)句子談?wù)剬?duì)課文的理解,，請(qǐng)大家用“……用得好……寫出了”說(shuō)一句話,。如：
　　“塵灰”用得好，它寫出了賣炭翁的勞動(dòng)環(huán)境之臟,。
　　“煙火”用得好,，它寫出了賣炭翁的其長(zhǎng)期燒炭之勞。
　　同學(xué)們發(fā)言,，如：
　　“蒼蒼”用得好,，它繪其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰。
　　“兩鬢”,、“十指”塵灰滿面,、衣服襤褸，幾個(gè)特寫,，使人觸目驚心,。
　　“心優(yōu)炭賤愿天寒”用得好，它訴其生活無(wú)著之苦,。
　　……
　?、趦山M織學(xué)生讀課文。
　　6．第五個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)——作想象,。（7分鐘）
　　說(shuō)想象的內(nèi)容分三個(gè)層次進(jìn)行：
　?、俚谝粚哟?，同學(xué)們想象并描敘一個(gè)特寫鏡頭。
　　如眼角深深的皺紋,，如汗水,，如黑指……
　　②第二層次,，同學(xué)們想象并描敘一個(gè)動(dòng)景,。
　　如大雪之下的賣炭翁在拼命拉車趕車。
　?、鄣谌龑哟?，同學(xué)們想象并描敘老人的一種心情。
　　如早起去賣炭的心情,，如賣炭翁被搶之后的心情,。
　　（教師可提供一些詞語(yǔ),，如無(wú)可奈何,、光天化日、忍氣吞聲,、頂風(fēng)冒雪,、冰天雪地、仰天長(zhǎng)嘆,、不由分說(shuō)、無(wú)恥之尤,、無(wú)惡不作,、兇神惡煞、老淚縱橫,、頂風(fēng)冒雪,、無(wú)依無(wú)靠、忍氣吞聲之類）
　　7．收束,，小結(jié)課文學(xué)習(xí)情況并點(diǎn)明以上的“四說(shuō)四讀”也是一種閱讀文言詩(shī)文的學(xué)法,。
　　這是一節(jié)具有相當(dāng)改革力度的課。它完全創(chuàng)新了教讀課的教學(xué)課型,，教學(xué)活動(dòng)的視點(diǎn)定位于以學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)為中心,；整節(jié)課板塊明晰，節(jié)奏鮮明,，課堂活動(dòng)生氣勃勃,，給人以耳目一新之感。
　　此節(jié)課的主導(dǎo)教法為“說(shuō)讀”,，課型結(jié)構(gòu)為“板塊式”,。最重要的教學(xué)板塊由“說(shuō)譯文”,、“析句段”、“品字詞”,、“作想象”四步構(gòu)成,。“說(shuō)譯文”這一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”，為“理解性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”,。“雜然地翻譯文句”這一教學(xué)要求的目的有兩點(diǎn),，其一，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)了口”,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到“說(shuō)譯文”之中,，同學(xué)們從整體上得到了教學(xué)訓(xùn)練，課堂教學(xué)的效益很高,。其二,，在教學(xué)主體性步驟的起始階段進(jìn)行了學(xué)習(xí)氣氛的烘托，同學(xué)們?cè)谶@種“大家都來(lái)說(shuō)”的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到了感染,，為后來(lái)學(xué)習(xí)步驟中的“說(shuō)”起到了良好的鋪墊作用,。“析文句”這一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”，為“分析性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”,，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)進(jìn)入到理解課文中描寫的表達(dá)作用這一層次,。“品字詞”中“說(shuō)”的要求又進(jìn)了一步。這一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”,，為“品味性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”,，學(xué)生開始對(duì)課文的“妙點(diǎn)”進(jìn)行一些賞析。“作想象”這一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”,，為“敘說(shuō),、抒情性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”。這里的“說(shuō)”,，從表達(dá)形式來(lái)看,，已經(jīng)由前面有對(duì)象的“說(shuō)”深化到想象的“說(shuō)”，由前面的“說(shuō)句”深化到“說(shuō)段”,。
　　這節(jié)給我們以如下的啟示：
　　第一,，在教學(xué)思想上，我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，語(yǔ)言課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)為中心,。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我們要進(jìn)一步改變習(xí)慣,，要改變教師獨(dú)占講臺(tái)、一講到底的陳舊教法，要把“講析課”合理地降到最少的程度,，要讓學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得課,、語(yǔ)言訓(xùn)練課、語(yǔ)言實(shí)踐課等科學(xué)的課型合理地上升到最多的程度,。第三,，在教學(xué)手法上，我們要進(jìn)一步科學(xué)化,、生動(dòng)化,，在語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言訓(xùn)練的“說(shuō)讀”課中想方設(shè)法,，讓學(xué)生說(shuō)得起來(lái),，說(shuō)得下去；說(shuō)得準(zhǔn)確,；說(shuō)得有序,；說(shuō)得有情，說(shuō)得有理,。第四,，在教學(xué)策略上，我們要進(jìn)一步著力探索,，除了“說(shuō)讀課”外,，我們還應(yīng)創(chuàng)造出更多更美的課型，如“寫讀課”,、“背讀課”,、“演讀課”、“聯(lián)讀課”……