文 | 吳微   編輯 | 李臻

女兒一歲半的時(shí)候，F(xiàn)orrina碰到一個(gè)很多家長(zhǎng)都可能遇到的問題：

無(wú)論是生活方式還是藝術(shù)探索,，成年人都能找到幾乎和世界同步的文藝資源,，但是一旦想幫孩子尋找和成年人視野匹配的“玩”的內(nèi)容,，能入這類家長(zhǎng)法眼的微乎其微,；市面上最成熟的，是那些“提前學(xué)”的學(xué)科式補(bǔ)習(xí)班,，這從理念上,，就和Forrina想要的背道而馳,。

事情的起因是這樣的。Forrina自己是藝術(shù)行業(yè)出身,，所以深知在孩子幼年時(shí)期,，給他們見識(shí)些好東西有多重要。所以當(dāng)孩子開始會(huì)為這個(gè)世界的光影音樂停留注意力時(shí),，F(xiàn)orrina就開始尋找合適的兒童劇,，準(zhǔn)備帶孩子接受“熏陶”。

但找了一圈下來(lái),，在上海這樣的一線城市,，竟沒有能讓她女兒坐的住的兒童劇。

既然找不到,，不如自己來(lái)做,。

Forrina有底氣這樣想，是因?yàn)樗?0年都為“上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)”工作,，主要職責(zé)就是引進(jìn)劇目,。每年Forrina都會(huì)流連于愛丁堡藝術(shù)節(jié)這樣的主流藝術(shù)節(jié)和劇場(chǎng)，然后將優(yōu)質(zhì)的劇目請(qǐng)進(jìn)中國(guó),。

她決定如法炮制,，去世界級(jí)的藝術(shù)節(jié)上搜羅那些最經(jīng)典、最有創(chuàng)意的兒童劇,，將之請(qǐng)進(jìn)中國(guó),，讓跟她女兒一樣的孩子，都有機(jī)會(huì)接觸到真正前沿的藝術(shù)資源,。

▲孩子們?cè)趧?chǎng)內(nèi)和光影做游戲

3年下來(lái),，這所叫做“小不點(diǎn)大視界”的親子微劇場(chǎng)（以下簡(jiǎn)稱“小不點(diǎn)”劇場(chǎng)）已經(jīng)引入46部國(guó)外經(jīng)典兒童劇。

年前,，外灘君受邀參加了她們的新年劇目發(fā)布活動(dòng),，并在活動(dòng)中采訪了創(chuàng)始人Forrina和“小不點(diǎn)”劇場(chǎng)的藝術(shù)教育總監(jiān)Flora，跟她們聊了關(guān)于如何“用戲劇來(lái)做兒童教育”這個(gè)話題,。

隨著女兒漸漸長(zhǎng)大和Forrina對(duì)兒童戲劇的浸潤(rùn)日久,，她們對(duì)“戲劇”的認(rèn)識(shí)，也從最初“給孩子看點(diǎn)好的”發(fā)展成現(xiàn)在的“不止給孩子看點(diǎn)好的”,。

其中差別不僅限于文字游戲,，“戲劇這種形式豐富、綜合,，最富有表達(dá)性,，對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，它天然是一種最優(yōu)的教育載體,?！?Forrina說(shuō),，在劇場(chǎng)內(nèi)外，她們開發(fā)了很多形式的workshop,，并逐漸發(fā)現(xiàn),，戲劇能給孩子的，除了美與創(chuàng)造力的教育,，還能更細(xì)化,，進(jìn)入到學(xué)科教育的領(lǐng)域。

▲在戲劇工作坊中,，家長(zhǎng)和孩子一起用不同材料“制造”聲音

“實(shí)際上國(guó)外早就是這么做的,。” Forrina對(duì)我說(shuō),，她曾去悉尼歌劇院參觀,，發(fā)現(xiàn)那里很多演出的導(dǎo)覽，都細(xì)致地與學(xué)校不同年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)做了關(guān)聯(lián),，今年夏天,，她們還準(zhǔn)備去丹麥，去考察北歐更先進(jìn)的跨學(xué)科教育,。

Forrina：現(xiàn)在都在說(shuō)21世紀(jì)我們需要什么樣的人才,，每個(gè)學(xué)校會(huì)有各種各樣的教育方法,，但培養(yǎng)的無(wú)外乎是那四種能力，就是4C（合作能力,、創(chuàng)造力,、批判思維和溝通能力），萬(wàn)變不離其宗,。

而且你會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些能力已經(jīng)融入到小學(xué)的各種學(xué)科里面去了。老師會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生分組完成任務(wù),、表達(dá),、表演等等能力，并且這些活動(dòng)開始得越來(lái)越早,，有的幼兒園中班都開始了,。

我曾經(jīng)去學(xué)校里參觀這類活動(dòng)，很多都是跨學(xué)科的——原先都是分得很清楚的,，學(xué)科制的,，現(xiàn)在都混在一起，比如用藝術(shù)的方式學(xué)數(shù)學(xué)，用藝術(shù)的方式學(xué)科學(xué),，學(xué)任何學(xué)科。

這樣有什么好處呢,？其實(shí)這是很適合孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的,。

小孩子沒有那種概念：我學(xué)的這樣是語(yǔ)文，我學(xué)的那樣是數(shù)學(xué)……主題式學(xué)習(xí)的效果對(duì)他們是更好的——其實(shí)現(xiàn)在芬蘭已經(jīng)是在這樣設(shè)計(jì)學(xué)校課程的了,。

戲劇這種樣式最大的好處就是,，可以讓孩子的學(xué)習(xí)始終處于一種游戲的狀態(tài)。這又是很適合孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓小孩子正襟危坐寫功課,，這個(gè)學(xué)習(xí)效率其實(shí)是不高的。

孩子可能是可以通過這種方式記住知識(shí)點(diǎn),，甚至很好地通過考試的,，但是通常忘記也很快。所以這不是一生式學(xué)習(xí)的方法,，一生式學(xué)習(xí)的方法一定是自主性的,，想學(xué)才能記得住。

▲在舞蹈中,，蘇格蘭藝術(shù)家讓孩子感知數(shù)學(xué)

我們?cè)?jīng)和國(guó)外的現(xiàn)代舞編舞藝術(shù)家合作,，用藝術(shù)的方式教小朋友數(shù)學(xué)。

很多人覺得數(shù)學(xué)就是數(shù)數(shù),，就是計(jì)算,。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)的啟蒙包含了很多,。我們用編排舞臺(tái)劇和做游戲的方式邀請(qǐng)小朋友們參與,，他們一邊完成著舞蹈動(dòng)作一邊用身體感受形狀、大小,、數(shù)量,、空間等等的數(shù)學(xué)概念。

在小學(xué)里,，我們用韻律和節(jié)奏的方式教會(huì)小朋友們乘法的簡(jiǎn)單的立體幾何概念,，生動(dòng)又有趣讓小朋友對(duì)數(shù)學(xué)興趣大增。

有一位蘇格蘭舞蹈家,，她在用游戲的方法編排舞臺(tái)劇的時(shí)候,，實(shí)際上教給了小朋友“乘法”的概念。

她先是給一組孩子一個(gè)三個(gè)音節(jié)的水果單詞－banana,；然后給另一組四個(gè)音節(jié)的水果單詞－avocado,，兩組一邊念這些單詞，一邊根據(jù)音節(jié)的節(jié)奏拍手或拍拍身體，熟練之后,，banana組做四次這樣的節(jié)奏練習(xí),，avocado組做三次，然后兩組孩子會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),，他們同時(shí)停了下來(lái),。

孩子不會(huì)覺得這是數(shù)學(xué)，卻通過游戲體驗(yàn)到數(shù)量上的關(guān)系,。

▲兒童劇的一個(gè)典型形式：影子戲

戲劇的方式還可以教孩子物理,。

比如很典型的就是“影子戲”，它可以告訴孩子影子是怎么出來(lái)的,、為什么會(huì)放大,，為什么會(huì)縮小,；什么材質(zhì)的東西會(huì)投出黑影,，什么材質(zhì)會(huì)投出有顏色的光斑……在一種類實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中，孩子會(huì)自己生出一套認(rèn)識(shí)世界的理論體系,，并且會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記得非常牢固,。

Forrina：我覺得在做“小不點(diǎn)”的過程中,，獲得了雙重成長(zhǎng)，一是對(duì)兒童戲劇了解越深入,，越看到它的豐富性和可能性,，其實(shí)有更多承載學(xué)科教育的空間；

還有就是我也跟著我女兒一起成長(zhǎng),，從3歲到五歲,，開始進(jìn)入到“學(xué)校學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)體系。

所以在審美素養(yǎng)和藝術(shù)熏陶之后,，我開始考慮一些實(shí)際的事情,，比如說(shuō),，有時(shí)候我會(huì)想，我今天帶她來(lái)看一場(chǎng)戲,，我到底給她帶來(lái)了什么,？

當(dāng)然，這中間“軟”素養(yǎng)的東西,，我是懂的,，因?yàn)槲冶旧硎撬囆g(shù)教育出身，我在一場(chǎng)各方面都很優(yōu)質(zhì)的表演中,，看到其中知識(shí)性或創(chuàng)意表達(dá)或思維上的東西,，我可以回家演化成小游戲,，來(lái)幫孩子強(qiáng)化她可能吸收的東西,，來(lái)延伸她在劇場(chǎng)中獲得的體驗(yàn)。

但的確很多家長(zhǎng)實(shí)際上是不知道的,，除了覺得可以提高孩子的藝術(shù)熏陶之外,，還有什么是可以給孩子的呢？

實(shí)際上有很多,。

比如說(shuō)創(chuàng)造力,。

我們現(xiàn)在常說(shuō)要培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)造力。這個(gè)創(chuàng)造力要怎么去激發(fā)它,，培養(yǎng)它,？實(shí)際上就是你看到很厲害的東西，然后想,，其實(shí)我也可以做,，至少可以試著自己做一做。這種想試一試的念頭,，就是創(chuàng)造力的開始,。

比如說(shuō)我們劇場(chǎng)有一出很有名的戲《奧小姐的光影世界》。這部戲其實(shí)很簡(jiǎn)單的,，是一個(gè)紙偶故事,。那么我回家就可以跟孩子一起來(lái)做一做自己的紙偶戲。

我們可以一起用紙頭做角色,，再做一些街景,，根據(jù)不同的光影來(lái)做游戲，讓小孩子講自己的故事,，可以玩很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間,。而在這個(gè)過程中，實(shí)際上不僅激發(fā)了創(chuàng)造力,，還有自信力,。

▲孩子拿著自己做的紙偶,，玩得不亦樂乎

我女兒實(shí)際上是一個(gè)很害羞的小孩，不太愿意把想法都說(shuō)出來(lái),，我為了鼓勵(lì)她,，就跟她商量好，在表演游戲中要“你一句臺(tái)詞,，我一句臺(tái)詞,，要編一個(gè)完整的故事哦?！?/p>

小孩子很容易被這樣好玩的事情吸引,，當(dāng)然就說(shuō)好。就能跟我一起說(shuō)很久,，把自己的想法都編進(jìn)去,。

再比如通過這樣一個(gè)劇場(chǎng)游戲鼓勵(lì)她畫畫。

不知道什么時(shí)候開始,，我女兒進(jìn)入到這樣一個(gè)階段,。

她原先很愛畫畫，但是突然不要畫了,，她跟我說(shuō),，媽媽，我覺得我畫得不好看,，沒有你畫得好看,。那我會(huì)告訴她說(shuō)，畫畫實(shí)際上不是為了好看,，而是為了表達(dá)自己,。

所以我反而會(huì)鼓勵(lì)她畫得跟別人不一樣這件事，用各種方式鼓勵(lì)她去畫出自己的東西,。

因此我們做自己的影子劇院也能激發(fā)她去不斷地畫,，比如你的角色中有一只長(zhǎng)頸鹿，那你首先要畫出長(zhǎng)頸鹿,、剪下來(lái),，然后才能去投影。

甚至學(xué)數(shù)學(xué),。

認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)是很枯燥的,，但是我們可以數(shù)一點(diǎn)好玩的東西。在用紙做街景或環(huán)境的時(shí)候,，草是最容易做的,，做好之后我會(huì)跟女兒一起數(shù)小草，這就可以數(shù)很久了,，然后還可以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一些加加減減,，小孩子不知不覺就會(huì)跟著你的小設(shè)計(jì)去做這些練習(xí),。

所有的這些表達(dá)、畫畫以及數(shù)數(shù),，在孩子看來(lái)都是跟她的游戲相關(guān)聯(lián)的,，她在游戲中會(huì)有自己的一個(gè)想法和目的，然后運(yùn)用各種方法來(lái)嘗試實(shí)現(xiàn)這些想法,，有些不成功,，但有些成功了，就會(huì)很開心,，這種方法的搭配組合是什么,？就是解決問題的能力，就是創(chuàng)造力,。

而在這種游戲式學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,，知識(shí)是必要工具，而不是僵硬的知識(shí)點(diǎn),。

▲和孩子一起做盒子,，圖中黑衣者是Forrina

我還會(huì)用劇場(chǎng)的形式去引導(dǎo)孩子的閱讀習(xí)慣,。

其實(shí)每個(gè)孩子最開始的閱讀習(xí)慣都不一樣,，比如我女兒，她其實(shí)不太喜歡獨(dú)自閱讀,，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了一種形式,，在親子共讀的時(shí)候，我讀一頁(yè)她讀一頁(yè),，這樣互動(dòng)地讀完整本書,，其間她也可以即興表演，或者舞蹈,。

但所有的這些,，其實(shí)都會(huì)引導(dǎo)到最后的結(jié)果，她變得喜歡閱讀,，她會(huì)為了她的“劇場(chǎng)”去找故事,，去積累素材，去觀察生活,。

所以,，戲劇這種形式內(nèi)容太豐富了，可以涵蓋的元素太多了,。我有時(shí)候會(huì)跟我的朋友開玩笑說(shuō),，我們藝術(shù)圈看教育圈，覺得你們太BORING了,，內(nèi)容太單一了,，而戲劇幾乎無(wú)所不包,，形式還這樣有趣。

戲劇作為一種藝術(shù)門類,，特點(diǎn)是非常綜合,、非常立體，如果你去創(chuàng)作一個(gè)劇,，那么它一定跟音樂有關(guān),、跟視覺有關(guān)、跟裝置有關(guān),、跟語(yǔ)言（中文的,、英文的）有關(guān)、跟表演有關(guān),。

當(dāng)小孩處于這樣一種環(huán)境之中,，家長(zhǎng)的角色實(shí)際上是一個(gè)觀察者，我將他帶到這樣一個(gè)環(huán)境里面之后,，實(shí)際上他在哪些點(diǎn)上被觸動(dòng),，哪些地方可能強(qiáng)化，是需要我們?nèi)ビ^察的,，然后用孩子更感興趣的方面去引導(dǎo)孩子,。

戲劇這種方式，孩子年齡越大,，可以玩的花樣閱讀,，獲得的知識(shí)和能力也會(huì)越多。

而且我覺得要鼓勵(lì)孩子表達(dá),，讓孩子有一些輸出的東西,，比如說(shuō)讓孩子設(shè)計(jì)游戲，或者是用畫畫的方式去創(chuàng)作劇評(píng),，或者是用自己的道具去做一個(gè)角色形象……

除了我們很功利地說(shuō)要將戲劇作為一種工具,，去獲取知識(shí)以外，我們也通過戲劇去設(shè)想,，我們當(dāng)下的年代,，我們需要什么樣的教育，我們實(shí)際上需要一種十分有效的,、可視化的,，別人可以懂的一種表達(dá)方式——最重要的是有效表達(dá)。

比如說(shuō)我想告訴你一件事情,，我用我自己的方式去說(shuō),，說(shuō)完了你沒興趣，這就是一種無(wú)效的表達(dá),，但可能在另一個(gè)地方,，一個(gè)有趣的海報(bào)讓你產(chǎn)生興趣,，讓你看進(jìn)去了，這就是一個(gè)有效的表達(dá),；我做了一個(gè)戲劇,，拍一段視頻，讓你覺得有興趣,，這也是一個(gè)有效的表達(dá),，現(xiàn)在表達(dá)已經(jīng)有了各種各樣的形式。

我曾經(jīng)給一些幼兒園大班的孩子,，還有一些小學(xué)生設(shè)計(jì)過工作坊,，我跟他們說(shuō)，你們有什么想法,，可以通過各種各樣方法表達(dá)出來(lái),，沒有什么正確答案，并且正確答案也不是重要的東西,，重要的是你把你想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái),。

所以這也是戲劇得天獨(dú)厚的地方，在各種藝術(shù)形式中,，它是最富有表達(dá)性的,。

Forrina：這個(gè)問題我也一直在思考。去年的時(shí)候,，我給的答案是“好的兒童劇,，讓父母動(dòng)情，讓孩子動(dòng)心”,，但是今年,，我想到一個(gè)更好的描述：

不好的兒童劇可以讓大人看到孩子的幼稚，好的兒童劇可以讓大人看到孩子的天賦和潛質(zhì),。

我最近看了一部很壞兒童劇,，觀劇的現(xiàn)場(chǎng)是這樣的，孩子們笑得前仰后合,，大人們無(wú)聊得想只想快點(diǎn)結(jié)束,。

實(shí)際上，你逗小孩笑這件事,，是一件超級(jí)容易,，也是超級(jí)低級(jí)的事情,。

最可怕的是，在好多家長(zhǎng)看來(lái),，“讓小孩笑”成了一個(gè)兒童劇的標(biāo)準(zhǔn),，讓他們覺得，兒童劇都是這樣的,，小孩的東西就是幼稚的,，無(wú)聊地逗趣是正常的，但其實(shí)真不是,。

一些國(guó)際藝術(shù)家告訴我,，我們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目是給孩子做的，而縮減預(yù)算,，減少調(diào)研時(shí)間,，或降低藝術(shù)家的陣制，我們會(huì)用無(wú)差別的態(tài)度,，去做一部給兩三歲孩子看的戲,。

所以這部戲一定會(huì)有很多層次，每個(gè)人在觀劇的時(shí)候,，會(huì)看到不同角度,，不同年齡段的人，在戲中看到不同的自己,。逗笑孩子真的是很容易的,，但是觸動(dòng)孩子、或者激發(fā)他們才是“教育”,。

▲孩子們?cè)趧?chǎng)

Flora：一個(gè)戲劇導(dǎo)演曾跟我說(shuō)過她對(duì)童書的看法,，她說(shuō)，一個(gè)只讓孩子喜歡的童書不是好的童書,，能讓孩子和成年人都喜歡的,，才是一本好的童書。兒童劇也是這樣,。

戲劇實(shí)際上應(yīng)該是和教育密不可分的一種東西,。我們不是說(shuō)要讓孩子成為戲劇家或藝術(shù)家，而是希望通過這種方式來(lái)讓孩子探索自己,，發(fā)現(xiàn)更多的可能性,，獲得更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

所以在我們看來(lái),，戲劇實(shí)際上是一個(gè)空間,，讓你不必真正親身經(jīng)歷就能體驗(yàn)并理解那些更宏大或者更極端的事件和情感，比如戰(zhàn)爭(zhēng)或和平，比如絕望或原諒,。

這樣一來(lái),，孩子的感覺如看不見的觸角到達(dá)了這里，于是留下的印象是真實(shí)的,。這些印象有助于孩子發(fā)展出健全的人格,。

▲“小不點(diǎn)”的引進(jìn)兒童劇目：鵝！鵝,！鵝,！

Forrina：在國(guó)外，藝術(shù)和教育離得特別近,，所有藝術(shù)家都會(huì)覺得要把藝術(shù)以兒童能接受的方式介紹給孩子,，是一件特別自然、特別應(yīng)該的事,。

Flora：我前陣子遇到一個(gè)創(chuàng)辦華德福學(xué)校的老師,，也談到兒童藝術(shù)教育的問題。

他說(shuō)很多人都覺得華德福是一所“藝術(shù)類”的學(xué)校,，是適合要往藝術(shù)家,、音樂家方向發(fā)展的孩子去讀的，其實(shí)不然,，華德福是一所真正意義上的學(xué)校,，而藝術(shù)只是學(xué)習(xí)的手段，老師通過藝術(shù)的方法來(lái)了解孩子的進(jìn)度,、潛質(zhì),、狀態(tài)，乃至健康狀況,。

這個(gè)我們做兒童劇場(chǎng)的也很像,。

不是每個(gè)人都會(huì)成為藝術(shù)家，或者音樂家,，這是很正常的事情,；

絕大多數(shù)人，隨著年齡增長(zhǎng),，思維方式會(huì)變得更理性，藝術(shù)式思維方式會(huì)減退,，這也是很正常的事情,。

但在成年以前的這段對(duì)藝術(shù)敏感的時(shí)期，如果用好藝術(shù)的形式,，能夠幫助孩子成為更好的自己,。

▲戲劇工作坊中的親子互動(dòng)

Forrina：實(shí)際上效果都不錯(cuò),。不管是中國(guó)的孩子還是外國(guó)的孩子,，創(chuàng)造力都非常好，但我們也看到,，其實(shí)不適應(yīng)的反而是老師這一面,。即使在一些開設(shè)國(guó)際課程的學(xué)校，老師還是更喜歡要正確答案的,。

比如有次我們帶了兩位國(guó)外的戲劇演員去一所學(xué)校做活動(dòng),，藝術(shù)家的意思也是讓孩子自由發(fā)揮，去設(shè)定一些表演的動(dòng)作,，孩子們剛開始很開心,、躍躍欲試，但是老師會(huì)忍不住在一邊提醒：你們要看藝術(shù)家是怎么做的,？手是怎么抬的,？跟著做看看做對(duì)了沒有？

然后那種自由創(chuàng)造的氛圍一下子就消失了,，小朋友開始害怕自己做錯(cuò),，覺得自己表現(xiàn)不夠完美，總是忍不住在做校驗(yàn),，動(dòng)作也就僵硬起來(lái),。

▲“小不點(diǎn)”的引進(jìn)兒童劇目：早安南美

Flora：實(shí)際上創(chuàng)新就兩件事,，給孩子足夠的時(shí)間,，給孩子足夠的材料。然后就看你你能不能完全地信任孩子,，讓他們?nèi)プ觥?/span>

我們有次工作坊時(shí)間預(yù)訂在45分鐘,，因?yàn)樾『⒆幽挲g很小，在5-8歲之間,，我們覺得時(shí)間不宜太長(zhǎng),。但最后的結(jié)果是根本停不下來(lái)，最后持續(xù)了一個(gè)半小時(shí),。

活動(dòng)本身其實(shí)很簡(jiǎn)單,，英國(guó)藝術(shù)家給孩子講了個(gè)尼斯湖水怪的故事，然后讓孩子自己憑空想象出水怪的樣子,。

在場(chǎng)地中間,，藝術(shù)家事先鋪滿了材料，顏料、紙張,、扭扭棒,、粘貼紙、包裝袋,、塑料紙等等,，材料特別多特別豐富，然后讓孩子隨便從材料堆里拿東西,，隨筆設(shè)計(jì)自己想象的水怪,。

最后孩子開始畫他們的水怪，越畫細(xì)節(jié)越多,，越畫功能越多,，比如某處有個(gè)特別功能，可以發(fā)射子彈,?？傊⒆影炎约合氲玫降亩籍嬤M(jìn)去了，畫完一個(gè)還要畫第二個(gè)第三個(gè),。

對(duì)于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教育的家長(zhǎng)來(lái)看,，這個(gè)藝術(shù)家到底在干嗎？在混時(shí)間嗎,？他真的是一筆都沒教,。

但是在激發(fā)孩子方面，他真的做得很成功?，F(xiàn)在越來(lái)越多家長(zhǎng)開始認(rèn)同這樣的教育方式,，但肯定還是有很多家長(zhǎng)仍不能認(rèn)同。但不可否認(rèn)的是,，孩子沉浸其中,。

▲“小不點(diǎn)”的引進(jìn)兒童劇目：北極光

另一個(gè)藝術(shù)家，也是挺名氣的視覺藝術(shù)家,。他讓我買兩卷長(zhǎng)卷,，再買一些竹竿，綁住筆,，然后遠(yuǎn)距離去畫,。

我自己試了一下，然后覺得很不得力,，好像回到小嬰兒的狀態(tài)在畫畫,。然后我就跟藝術(shù)家說(shuō)，你是這個(gè)意圖嗎,？

藝術(shù)家說(shuō)，如果是給成年人做工作坊，就是這個(gè)意圖,，但是給小孩子,，不是的。小孩子不會(huì)覺得這是在設(shè)置了一個(gè)障礙或麻煩,，而是覺得,，這是一個(gè)新工具，看起來(lái)很好玩,，他們一看就想來(lái)試一試,。

很神奇的是，用這樣的方法,，藝術(shù)家讓來(lái)參加工作坊活動(dòng)的孩子都愿意去畫,。

因?yàn)榈拇_會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，很多孩子畫兩筆就沒興趣,，不愿意畫畫,，或是認(rèn)為自己不會(huì)畫所以不愿意開始——在藝術(shù)家那樣的設(shè)計(jì)當(dāng)中，每個(gè)小朋友的狀態(tài)變成了在玩一個(gè)新玩具,，而不是再一次被要求：去畫畫,。

綁了長(zhǎng)桿的畫筆當(dāng)然不可控，但孩子們玩得停不下來(lái),，畫面會(huì)很怪異,，但同時(shí)出奇地有意思，都非常有藝術(shù)感,。

那這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上最終告訴孩子什么呢,？告訴他們至少在今天的畫畫活動(dòng)上，他們都是一樣的,，沒有誰(shuí)不會(huì)畫畫,，也沒有誰(shuí)畫得更好，當(dāng)你帶著好奇去嘗試的時(shí)候,，你創(chuàng)造出來(lái)的東西和旁邊的人是一樣的,。然后不會(huì)畫畫的孩子開始有自信，而之前很會(huì)畫畫的孩子則打開了之前固定的模式,。

這個(gè)藝術(shù)家本身也是一個(gè)很厲害的藝術(shù)家,，但他也沒有“教”孩子如何畫畫。

在這些工作坊活動(dòng)中,，我也觀察到一個(gè)很有趣的事情,，很多大藝術(shù)家在開始主導(dǎo)這樣的畫畫活動(dòng)時(shí)，都會(huì)先制造障礙,，打破孩子對(duì)畫畫的固有理解,。我問過他們?yōu)槭裁?，他們說(shuō)，是為了讓孩子自信,。

我聽了豁然開朗,，突然覺得好有道理，人之所以不自信,，不都是比較出來(lái)的嗎,？讓一個(gè)孩子自己做自己的事情，沉浸于玩的狀態(tài),，哪里會(huì)有自信不自信這件事,？

我自己是希望孩子都經(jīng)歷這樣的狀態(tài)，升學(xué)考試她盡管自己去面對(duì),，但是沉浸地做一件事的狀態(tài)一定要有,，這樣當(dāng)她長(zhǎng)大，至少不會(huì)成為一個(gè)非常負(fù)能量的人,。然后在職業(yè)或?qū)I(yè)的領(lǐng)域她能走到什么樣的高度,，都隨便她自己就好。

Flora：我的孩子也是從小帶進(jìn)劇場(chǎng)里玩大的,，我也經(jīng)常用藝術(shù)和戲劇的方式在家里陪他玩,，也很注意保護(hù)他的想象力和創(chuàng)造力。

我身邊很多人會(huì)問我,，是不是會(huì)選擇比較小眾的或者是偏重藝術(shù)教育的學(xué)校,？但其實(shí)他們都挺意外的我讓他去了離家最近的主流的私立幼兒園，而且我和他都挺開心的,。

為什么會(huì)這樣呢,？因?yàn)樵谖铱磥?lái)，我覺得主流的學(xué)校教育并沒有什么不好,，一定程度的壓力對(duì)孩子是一個(gè)激發(fā)作用,，只是注意不要把孩子壓得太緊。

實(shí)際上主流學(xué)校教育的要求本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒到把孩子壓垮的地步,，很多壓力是家長(zhǎng)給的,，家長(zhǎng)向孩子傳遞這樣一種信息：你這次考試失敗了，你完了,。那么孩子就會(huì)真的覺得自己完了,。

所以我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是，藝術(shù)教育不應(yīng)該站在主流教育非此即彼的對(duì)立面,，而是應(yīng)該作為主流教育很好的補(bǔ)充,。

對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的接觸面要廣,，但開始不要特別艱深,，接觸的方式也不要特別生硬,。

藝術(shù)可以點(diǎn)燃孩子對(duì)世界的好奇心，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己在某方面特別有興趣,，就會(huì)自主去學(xué)習(xí),。這才是學(xué)習(xí)的一個(gè)正向順序,。

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