【銳思空間邏輯思維教育】培養(yǎng)幼兒正確,、合理思考的能力,，用不同的視角看待問題，給孩子一個(gè)縝密的思維模式,。

前一陣沸沸揚(yáng)揚(yáng)的校園欺凌事件已經(jīng)過去好一段時(shí)間了,，不知道大家心情平復(fù)沒，我的心里像一直有個(gè)疙瘩,，直愣愣地杵在那兒,，寫出來暢快一下吧。

孩子中的欺霸現(xiàn)象可以說一定程度上來源于人的本性,、來自于成人世界,，但對(duì)于低齡孩子，有時(shí)候也不用上綱上線,，因?yàn)樗h(yuǎn)遠(yuǎn)沒有你想象的復(fù)雜,。

學(xué)齡前幼兒初步確立自我物權(quán)意識(shí)，在此時(shí)期打人的孩子有可能完全無心,，沒有太多的壞心眼,；稍微大點(diǎn)，有的孩子仿佛心里住進(jìn)了小惡魔,，他會(huì)頑劣,、會(huì)霸道,，但只要教育得當(dāng)，隨著成長,，這個(gè)小惡魔會(huì)得到控制,。不論打人與被打的孩子，這就是他社會(huì)化的過程,，這就是他的成長,。

1、靈魂最美的音樂是善良,。

每個(gè)孩子都應(yīng)該有一顆追求善良的心,。我一直很喜歡亞馬遜CEO貝索斯的觀點(diǎn)：聰明是一種天賦，善良是一種選擇,。但是,，為人善良不代表性格懦弱。正是因?yàn)樯屏?，更?yīng)該有強(qiáng)烈的正義和反抗精神,。家長要引導(dǎo)孩子在遭遇欺負(fù)時(shí)，勇敢拒絕,、大聲說“不”,。

“善良”不應(yīng)該成為受欺負(fù)的理由，

而應(yīng)該是不忍去欺負(fù)人的理由,。

2,、做善解人意的家長

在每一個(gè)放松、健康,、浪漫和恣意的小童年背后,，都有善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，善于放手和肯定孩子的父母,。父母在傾聽孩子煩惱的同時(shí)給予引導(dǎo),，這就是潤物細(xì)無聲的“教育之美”。

不論遇到欺負(fù)還是欺霸,，家長首先都要與孩子共情,，而不是冷漠或挖苦。雖然我沒有遇到過欺凌事件,，但是小時(shí)候小打小鬧還是經(jīng)常發(fā)生的,。依然記得當(dāng)我受委屈時(shí)，父親總是不問青紅皂白袒護(hù)他人,，我的眼眶每次都是紅的,，嘴角每次都是緊咬的。以親身經(jīng)歷作證,，不是聲討父親,，而是證明共情對(duì)于一個(gè)孩子的意義,。

如果確認(rèn)孩子受到欺凌，并且孩子認(rèn)為自己解決不了,，那么家長作為監(jiān)護(hù)人,，是一定要出面的。家長在關(guān)鍵時(shí)刻得挺身而出,，孩子也能從中習(xí)得智慧,。可以聯(lián)系學(xué)校,、教委,、對(duì)方家長，甚至社會(huì)媒體等,，嚴(yán)肅警告與教育欺凌者,。就是要讓欺凌者知道做惡事向來不漂亮、不容易,！

事后要幫孩子分析原因,，從自身、對(duì)方,、環(huán)境各方面入手,，一定要讓孩子充分認(rèn)識(shí)到任何人都不可以逆來順受，讓孩子有意識(shí)地建立自己的朋友圈,，培養(yǎng)交往能力。當(dāng)然,，這些都需要一個(gè)過程,。

3、不是每一個(gè)孩子都會(huì)被這個(gè)世界溫柔相待 

暴力,、歧視,、欺凌是我們厭惡聽到、看到的,。但是,，欺凌難道僅限于校園、僅限于孩子嗎,？工作中有沒有新員工受排擠,、女職工受騷擾、上級(jí)搶下級(jí)功勞,；家庭中有沒有母親罵父親,、父親打母親、父母暴力孩子,；大街上有沒有城管砸搶小販,、各種偷盜搶劫,、打架斗毆？

人性使然,，“欺凌”在這個(gè)世界太為常見,。這個(gè)世界本就如此，有和平良善,，有暴力欺壓,。這也是為什么學(xué)校（并且學(xué)校也分工讀學(xué)校）、少管所,、監(jiān)獄并存,。

每一個(gè)寶寶都是從皺巴巴的小嬰兒長成白嘟嘟的小幼兒，為什么每個(gè)人小時(shí)候都可愛得像天使,，可是有的人長大后卻成了魔鬼,？

有的時(shí)候，個(gè)別孩子心中的惡魔,，會(huì)由于種種原因越來越膨大,，最終占據(jù)主導(dǎo)，使他成為孩子們眼中的“霸王”,。在某種程度上,，如果一個(gè)孩子被“霸王”及其手下欺凌，也可以說是被欺凌者的全家都在被欺凌,。

家長,，是一個(gè)重要角色。請(qǐng)不要施暴,！

家庭成員之間不要施暴,，包括夫妻之間，也包括親子之間,。有的家長,，別人碰不得自己孩子一根汗毛，自己對(duì)待孩子卻要么不聞不問,，要么拳打腳踢,。生活在這種環(huán)境中的孩子會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自我否定,、懷疑人生,。他們既容易做出攻擊行為，也可能成為受害對(duì)象,。

施暴的家長,，在孩子受害后甚至一無所知，因?yàn)槭芎φ邲]有把家長當(dāng)成自己的避風(fēng)港。施暴的家長,，更容易制造施暴者,。在家庭中得不到自我滿足的孩子，會(huì)用欺負(fù)他人的錯(cuò)誤方式去刷存在感,。這種情況下,，欺凌者本身也是受害者。

家長,，請(qǐng)告訴孩子不要施暴,！

社會(huì)的主流價(jià)值觀一定是強(qiáng)調(diào)不要施暴。“打了就要還回去”,，只能讓越來越多的孩子成為潛在的“施暴者”,。暴力最不受控制，暴力會(huì)升級(jí),，很難保證暴力的最終后果是誰受到傷害,。所以，以暴制暴只是最后萬不得已的一個(gè)選擇,，或者可以看成是一種自衛(wèi),。

其實(shí)，打打鬧鬧也是童年的小樂趣之一,，沒有幾個(gè)孩子會(huì)因?yàn)橥甑男∧Σ炼行睦黻幱?，大多?shù)人在長大后都想不起來那些曾經(jīng)令自己哭哭啼啼的小恩小怨了。

出現(xiàn)這樣的情況時(shí),，家長其實(shí)沒必要直接參與,，過多參與只能把小矛盾轉(zhuǎn)換成大矛盾，還容易造成孩子錙銖必報(bào)的性格,。

如果實(shí)在是碰上不懂規(guī)矩的孩子,、沒有素質(zhì)的家長，那就秉持“玩得來多玩,，玩不來少玩”。不理他,，是比打回去更好的懲罰,。

成人世界的道理“你不可能讓所有人喜歡，你也不可能喜歡所有人”,，同樣適用孩子,。

最后：

說了這么多，何時(shí)容忍,、何時(shí)反抗,，何時(shí)獨(dú)立解決、何時(shí)家長介入,，其間的分寸,，確實(shí)不好拿捏,。

欺凌出現(xiàn)后，可以出臺(tái)一系列法律法規(guī),，可以加大學(xué)校監(jiān)管,，可以加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，可以……但是我始終認(rèn)為專家學(xué)者所說的這一切就仿佛一門學(xué)科 -- 社會(huì)學(xué),，它能把現(xiàn)實(shí)解剖得徹底,，把各種腐壞器官一一展露在你眼前，卻沒有縫合,，不是不去縫合,，只是沒有治愈對(duì)策。成人世界改變不了太多,，如何要求孩子,？寫到這，些許悲觀,、些許敗興,，可能因?yàn)殪F霾影響心情，可能因?yàn)橐股睢?/span>