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設(shè)計(jì)說明 《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂,，同時富有教育意義,。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長,，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個方面： 1．著眼于以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議,、小組合作探究、師生感情對讀等,。 2．激趣質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書,。 3．突出“讀”的作用,，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文,。 課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件,，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師) 2．借助拼音自主朗讀課文,，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段,，圈畫生字,，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生) 課時安排 2課時,。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入,，引出課題,，啟發(fā)質(zhì)疑 1．出示字卡“大”,。 師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字,。(生讀：大) 師：上課時,，回答問題的聲音要大,。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小) 2．出示字卡“小”,。 師：請小聲地讀這個字,。(生讀：小)上課時,，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了,。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒,。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀,。(生讀：大小) 3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢,？能說說為什么嗎,？(指名回答) 師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢,？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》,。(板書課文題目) 4．讀了課文題目,，你有什么疑問？ (師生梳理出主要問題) 5．自主探究學(xué)習(xí),。 教師出示自探提示一,。 溫馨提示一： (1)自由朗讀課文,，遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,，句子讀通順,。 (2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住這些生字。 6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流,。 設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊,。 二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字 檢查自主學(xué)習(xí)情況。 (1)我會讀 課件出示詞語： 時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒 (注：“時,、候,、覺、得,、穿、衣,、服,、自、己,、很,、快”要帶拼音,。) ①指名開火車?yán)首x,，師生正音。 ?、邶R讀。 ?、圩灾鬟x擇一個詞語說一句話,。 ④去掉拼音指名讀,，齊讀。 (2)我會認(rèn) ?、龠@些詞中有些生字需要我們記住,，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了,，你還能認(rèn)出它們嗎？ 課件出示生字,，指名讀,。 時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②識記生字： 接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法,。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,，教師在各組中巡視，解答疑難,。) ?、畚襾砜伎即蠹遥?br> “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿) 這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語,。接下來要看你們的本領(lǐng)了,，說說你們的識字辦法吧,！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法,。) ④小結(jié)：識字的時候,，我們不僅可以用加一加、換一換的方法,，還可以用猜字謎的方法,，但要注意編的字謎要合理,。 ⑤指名認(rèn)讀,，齊讀,。 設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字,。 三、寫字指導(dǎo)(自,、己) 1．交流談話,。 師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單,？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字,。 (課件出示田字格里的生字：自、己) 師：聽,，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？”(發(fā)現(xiàn)了,，它們都是獨(dú)體字) 2．教師示范書寫，學(xué)生觀察,，跟著書寫,。 3．學(xué)生描紅,、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。 4．展示評價。 設(shè)計(jì)意圖：讀帖,、描紅,、仿寫,、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，所有的策略均以學(xué)生為主,，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),。 四、再次朗讀,，解決問題 1．認(rèn)識了這些字寶寶,，并寫了兩個生字,。 教師出示自探提示二。 溫馨提示二： (1)再次讀一遍課文,。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句,。 (2)練習(xí)讀好這些句子,，為朗讀展示做準(zhǔn)備,。 2．學(xué)生先自由讀課文,，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀,。教師巡視。 3．指名展示朗讀,。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中,，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望,。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神,。在課堂上展示讀,，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時,，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,，更給了學(xué)生自由的空間。 五,、再次質(zhì)疑 師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎,？你有新的疑問嗎？ 預(yù)設(shè)： (1)“我”為什么一會兒說自己大,，一會兒又說自己?。?br> (2)“我”到底是大還是?。?br> 師：這兩個問題特別值得我們研究,，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。 設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，充分調(diào)動學(xué)生的思維,，課堂是學(xué)生的,，就該鼓勵他們把自己的所思、所想,、所知說出來,。 六、課堂總結(jié) 1．說說自己的收獲,。 2．學(xué)生談收獲,。 設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭,，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”,！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界,。 |
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