～靈兒響叮當(dāng)～
教師要根據(jù)各年齡班幼兒的發(fā)展水平,、能力,、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，靈活運(yùn)用多種教育方法,，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,，建立良好的班級(jí)常規(guī)。培養(yǎng)常規(guī)的基本方法有七種,。 1,、樹立榜樣激勵(lì)法 樹立榜樣激勵(lì)法是教師根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化某些幼兒的正確行為,，激勵(lì)其他幼兒以此為榜樣,，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多,，教師對(duì)準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),，從而激勵(lì)其他幼兒以那些準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒為榜樣，準(zhǔn)時(shí)來園,。 榜樣的力量是無窮的,，對(duì)幼兒更是具有極大的感染力和說服力,。榜樣還可以是父母、教師,，以及文藝作品中的典型形象等,。 2、巧言妙語引導(dǎo)法 巧言妙語引導(dǎo)法是指教師利用生動(dòng)形象,、幽默有趣的語言,，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)的方法,。如：在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時(shí),，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍,，加的滿滿的,，才能跑得特別快?！?div> 3,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法 創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法是將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片,、圖示,、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法,。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情,，教師可以將送餐具、擦嘴,、擦桌子,、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中,，從而提示幼兒按順序做事,。 4、兒歌,、歌曲鞏固法 兒歌,、歌曲鞏固法是指寓教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽的歌曲之中,，是一些常規(guī)要求在反復(fù)的朗誦和歌唱活動(dòng)中,，達(dá)到鞏固的效果。如：在培養(yǎng)漱口常規(guī)時(shí),，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》,，幫助幼兒掌握漱口的方法。 5,、游戲引發(fā)興趣法 幼兒引發(fā)興趣法是指教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn),，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”,。如：小班幼兒初入園時(shí),，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點(diǎn)名，鼓聲停止時(shí),，花在誰手里,，誰就起立告訴大家自己的名字。 6,、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法 表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法是指通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，對(duì)幼兒良好的行為加以強(qiáng)化，使幼兒感受自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，同時(shí)使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng),。如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手,。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí),，及時(shí)在集體面前表揚(yáng)，并且送給幼兒一個(gè)小禮物,，強(qiáng)化其良好行為。 7,、發(fā)現(xiàn)問題討論法 發(fā)現(xiàn)問題討論法是教師和幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題,，共同分析、討論,、修正常規(guī)的一種方法,，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動(dòng)上,、下樓時(shí),，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠,。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn),，共同制定上、下樓的常規(guī)要求,。 班級(jí)常規(guī)的好與壞,，與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng),，則事半功倍,；方法不當(dāng)，則適得其反,。因此,，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法,，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中,，建立良好的常規(guī),。
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