“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習(xí)作,。這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物,。在他們的筆下,，高傲的白鵝，古怪的貓,，慈愛的母雞,，性格鮮明，栩栩如生,。每篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同,，但都表達(dá)了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后,，“口語交際”和“習(xí)作”,，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動物,，表達(dá)真情實(shí)感,。         

從課文到口語交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個(gè)單元清晰地展現(xiàn)了“讀動物,，說動物,，寫動物”的設(shè)計(jì)思路?！案笞骷覍W(xué)寫小動物”,，“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路,。

我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村,，長在農(nóng)村,，2012年一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房,、小巷的自然村落,。農(nóng)村人喜歡小動物，也喜歡養(yǎng)小動物,，孩子們自小就有許多和小動物親密接觸的機(jī)會,。課前，我要求學(xué)生觀察小動物,，給小動物拍照,，和小動物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說,，有話可寫,。此外，作為四年級的學(xué)生不僅樂于觀察，樂于書面表達(dá),，而且在二年級下學(xué)期有過一次“寫小動物片段”的經(jīng)歷,。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)。

在深入解讀教材,，認(rèn)真分析學(xué)情之后，我從知識能力,，過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的維度,，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材,，自主擬題。

2.學(xué)習(xí)本組課文寫小動物的基本方法,，適度運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐,。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例寫出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

學(xué)習(xí)本組課文寫小動物的基本方法,，寫出小動物的特點(diǎn)是習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)事例,，具體記述,，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、表達(dá)和創(chuàng)造的能力,。”

觀察處在第一位,，它不僅是寫作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力,，也是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法,。課前,，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧,，還可以動手摸摸,，用鼻子聞聞，聽聽動靜,，和小動物玩玩……

讀寫結(jié)合,，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動物活靈活現(xiàn),，栩栩如生,，其中蘊(yùn)含著寫作的奧秘。小作家們要去讀,，去思,，去悟，再去用,，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度,，促進(jìn)交流,，而且便于教師學(xué)生動筆前前進(jìn)行指導(dǎo)。

為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照讀——說——寫——評——改的思路,，設(shè)計(jì)了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣,；抓住靈感,，擬定題目；邊讀邊悟,，學(xué)習(xí)絕招,；范文引路，起草成文,；展示交流,，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛上習(xí)作的關(guān)鍵,。上課伊始請同學(xué)們說說他們都喜歡什么動物,。

接著，老師說,，于老師會變魔術(shù),，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信,？

孩子們在質(zhì)疑和期待中,，將目光投向教師,。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個(gè)個(gè)閃過屏幕,。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂,。

題好一半文,，題目是文章的眼睛,。看著眼前閃過的小動物,，孩子們的腦海中一定會浮現(xiàn)出自己喜歡的小動物,。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目,?？梢允莿游锏拿Q，也可以是家人給動物起的名字……

孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：

大白鵝,、小黑狗、我家的小兔子,、烏龜賽跑,、 淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。

1.學(xué)習(xí)絕招一——確定角色

老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫小動物”,，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動物的絕招。

出示圖片,，喚起學(xué)生回憶,。（白鵝圖、白公鵝圖,、貓圖,、小貓圖、母雞圖）：

在課文中,，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺,；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友,，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣看待,；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動物當(dāng)成了他們的伙伴,，朋友,，甚至親人。寫好小動物,，就不能單單把它們當(dāng)作動物來寫,，而要確定好它在自己心中的角色,。（此時(shí)板書第一招：確定角色）

接著請孩子們談?wù)劊谒麄冃闹?，他們喜歡的小動物應(yīng)該是什么角色,？——可以是小伙伴、小弟弟,、小寶寶甚至是小淘氣,。

2.學(xué)習(xí)絕招二——捕捉特點(diǎn)

“要具體地寫出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感”是習(xí)作的核心要求,，是這次習(xí)作的一個(gè)提升點(diǎn),，也是本次習(xí)作的重點(diǎn)所在。

接著跟大作家學(xué),，看看大作家們抓住了動物的哪些特點(diǎn),。

（課件出示：

好一個(gè)高傲的動物?！栋座Z》

貓的性格實(shí)在有些古怪,。——《貓》

它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親必定就是一位英雄,。——《母雞》）

在讀中,，孩子們不難發(fā)現(xiàn),，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點(diǎn),，表達(dá)自己的情感,。（此時(shí)板書第二招：捕捉特點(diǎn)）

學(xué)是為了運(yùn)用，運(yùn)用能夠鞏固學(xué)到的方法,。接下來老師激勵學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力,，能準(zhǔn)確地抓住這些小動物的特點(diǎn)。小作家們,，你們行嗎,？如果讓你，用一句話介紹小動物,，你會說什么,？”在學(xué)生動筆前,，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開頭,，也可以放在結(jié)尾,。孩子們寫的有模有樣……

師生圍繞抓住了小動物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。

3.學(xué)習(xí)絕招三——描述趣事

僅僅是一句話還不是好文章,，大作家們還寫了一些具體的事,。

（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）

這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上,。明確：描述趣事也是寫好小動物的一個(gè)絕招,。（此時(shí)板書第三招：描述趣事）

明確后，請孩子說說自己的小動物的趣事,。

整個(gè)第三環(huán)節(jié),，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法,，學(xué)習(xí)大作家寫作的方法,，運(yùn)用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,，口頭表達(dá)和書面表達(dá)交替運(yùn)用,。在讀、思,、議，說,、寫,、評中學(xué)習(xí)寫作。

“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開了習(xí)作思路,，明確了基本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段,，范文引路,，適度模仿對于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語言風(fēng)格各具特色,，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文,。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。

（課件出示《小烏龜》片段）

這個(gè)片段來自小學(xué)生的真實(shí)生活,，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段,，很容易引發(fā)情感和語言的共鳴。

由這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)具體的寫作策略——描寫細(xì)致些,，感受真實(shí)些,。

從精選材料到確定題目,，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過程,，學(xué)生自然能夠易于動筆,，樂于表達(dá)。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作,，教師巡視指導(dǎo),。

好文章是改出來的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示,，師生共同評改；第二步自讀習(xí)作,，自評自改,。

最后，伴著優(yōu)美的音樂朗讀習(xí)作,。

板書設(shè)計(jì)突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫作方法,。

總之,，本次習(xí)作指導(dǎo)把握“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的基本策略,，以觀察為基礎(chǔ),，以興趣為先導(dǎo)，以方法為突破,，以范文為階梯,，讀寫結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合,，以此課例力圖探索習(xí)作教學(xué)的新路,。

（本說課稿為“媒體看課：2015中國習(xí)作教學(xué)說課賽”獲獎作品）

說課教師簡介

于增利 ，天津市津南區(qū)雙橋河第一小學(xué)教師,，中共黨員,，中學(xué)高級教師。天津市首屆小學(xué)語文教學(xué)研究中心組成員,，津南區(qū)學(xué)科帶頭人,，津南區(qū)優(yōu)秀教師。多年的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,，形成了“樸實(shí),、扎實(shí),、真實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。曾榮獲津南區(qū)第七屆“雙優(yōu)課”一等獎,，天津市第七屆“雙優(yōu)課”二等獎,，榮獲首屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽二等獎。多次承擔(dān)市,、區(qū)級研究課,，展示課任務(wù)。參與完成多個(gè)市級課題,，撰寫的十余篇論文獲區(qū),、市、國家級獎項(xiàng),。教育教學(xué)成績突出,，曾獲區(qū)級語文學(xué)科先進(jìn)教師和先進(jìn)班主任，區(qū)級優(yōu)秀德育教師,。多次榮獲優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,、師德先進(jìn)個(gè)人等稱號。