如何提高閱讀教學(xué)的有效性

                                    龍師附小龍文分校 宋阿芬

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。一提到語(yǔ)文課,，往往想得最多的是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心,?？上攵喿x教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,。當(dāng)前,，學(xué)生閱讀能力較低，教師的閱讀教學(xué)方法欠缺,，教師對(duì)年段閱讀目標(biāo),、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法單一,，沒(méi)有重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合,。閱讀教學(xué)本應(yīng)該是個(gè)性化、情感化,、創(chuàng)造性地閱讀,，這樣的教學(xué)方式下，教師仍然以分析講解為主要的講授方式，“條分縷析”“一問(wèn)一答”,。在課堂上,，學(xué)生要么是一名聽(tīng)眾，沒(méi)有太多發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和權(quán)利,，要么就是一名“記者’”,，一味地做筆記，沒(méi)有太多思考分辨的時(shí)間,。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。這就是說(shuō)明閱讀是個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,。閱讀教學(xué)，“教”在前,，“學(xué)”在后,，就是要求教師要在“教什么”“怎么教”上下功夫，然后有效地引導(dǎo)學(xué)生明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,。作為教師,，提高閱讀教學(xué)的有效性很有必要。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高閱讀教學(xué)有效性的必要條件,。

教師在備課時(shí)要做到備學(xué)生，備教材,。教師如果對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研,，能夠真正的解讀作者的寫(xiě)作意圖、文章的主題思想和語(yǔ)言的運(yùn)用等,，那么就可以輕松地駕馭課堂,，有效地解決教學(xué)中生成的問(wèn)題。正是精心的預(yù)設(shè),，才會(huì)有精彩的生成,。反之則不然。 例如：《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親冒著生命危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事,。于是我想到了一首令人感動(dòng)的歌曲《生死不離》,，那首歌不也正是訴說(shuō)著生死不離的深情嗎,？課前我將歌曲深情導(dǎo)入，奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。備課時(shí),，我查閱了有關(guān)地震的資料和圖片,。于是我把搜集的資料做成課件，讓學(xué)生拓展知識(shí),，并用音樂(lè)烘托,，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感,，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴,，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》,，通過(guò)備課查找資料“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)資源,，在魚(yú)類(lèi)產(chǎn)卵、繁殖和生長(zhǎng)發(fā)育的特定時(shí)期,，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間,。“中國(guó)的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚(yú)禁漁期,，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期,，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期……這樣的資料補(bǔ)充對(duì)于學(xué)生理解“距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚”這些語(yǔ)句就水到渠成了。

教師只有深入鉆研教材,，明確教學(xué)目標(biāo),，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn),，才能取得良好的教學(xué)效果,。閱讀教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,。反之，對(duì)課文內(nèi)容一知半解,，課堂教學(xué)盲點(diǎn)重重,，這樣的課堂談何精彩，談何高效,？所以我們?cè)诮虒W(xué)前一定要吃透教材,，了解學(xué)生?！?span lang="EN-US">

 二,、激發(fā)閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)有效性的基石,。

興趣是最好的老師,。興趣在閱讀教學(xué)中本是一個(gè)毋庸置疑的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”,。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué),，要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》后,，介紹《安徒生童話選》,；如教學(xué)《最好一頭戰(zhàn)象》，介紹沈石溪的《第七條獵狗》,；教學(xué)《懷念母親》,，出示季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀,，交流閱讀感受,。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊,。除了課前鋪墊,，也可課后補(bǔ)充，進(jìn)行升華主題,。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課,，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)品味，了解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向,。課前老師補(bǔ)充了周恩來(lái)逝世后,，聯(lián)合國(guó)為他降半旗的光榮事跡以及周恩來(lái)的幽默故事：“一次理發(fā)師為周總理刮臉時(shí)，總理咳嗽了一聲,，刀子不小心把他的臉刮破了,。理發(fā)師十分緊張，不知所措,。周總理和藹地說(shuō)：“不用著急,，這不能怪你，我咳嗽前沒(méi)有向你打招呼,，你怎么知道我要?jiǎng)幽?？”等等故事不僅讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)這個(gè)偉人更深刻了解與崇敬之情，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。

三,、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，是提高閱讀教學(xué)有效性的基本途徑,?！　?/span>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。因此，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟,，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，做到讀悟結(jié)合,，讀寫(xiě)結(jié)合,。

閱讀教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與技能的

訓(xùn)練，以此達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，設(shè)計(jì)并運(yùn)用好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。如教學(xué)《普羅米修斯》時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步了解課文，課文先寫(xiě)普羅米修斯取火——受罰——獲救后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你心目中普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,？然后再說(shuō)說(shuō)在奧運(yùn)會(huì)舉辦前都有一場(chǎng)圣火傳遞，人們就是有圣火傳遞的形式來(lái)紀(jì)念這位人類(lèi)的英雄——普羅米修斯,！這樣的說(shuō)說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,。教學(xué)《伯牙絕弦》，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山，洋洋江河,，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢,？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“裊裊炊煙,，皎皎明月,，依依楊柳，……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí),，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,，又加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)句訓(xùn)練，兩全其美,。教學(xué)《山中訪友》中力求將聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想象能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

總之,，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題，這就需要教師緊扣“語(yǔ)”和“文”,；“教”和“學(xué)”,，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文的內(nèi)容，不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)為目標(biāo),；教會(huì)學(xué)生細(xì)心品味語(yǔ)言,，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住每篇課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。認(rèn)真閱讀文本,，在閱讀實(shí)踐中真切地表達(dá)感受,，真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,。這就是我們所追求的閱讀教學(xué)的本質(zhì)課堂,。在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”為原則,。教師給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥、激勵(lì),，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐中能形成自己的閱讀習(xí)慣,、閱讀理解和閱讀方式方法等等,。