我不是悲觀主義者,，不會(huì)因?yàn)槿松臁白叩筋^”了而嘆息。我常常想的倒是：假如時(shí)光倒退十幾年,，不要多,，只十幾年，再給我一次從一年級(jí)帶到六年級(jí)的機(jī)會(huì),，再讓我教一屆小學(xué)生,，把我現(xiàn)在相對(duì)的成熟獻(xiàn)給學(xué)生，那該多好哇,！
我時(shí)常記起江蘇省模范教師王樹堂先生生前對(duì)我說(shuō)的一句話：“年輕的時(shí)候不會(huì)教,，等會(huì)教了，又老了,。” 他說(shuō)出了所有退休老師的心里話,，一種帶有無(wú)奈,、傷感、留戀,、遺憾的肺腑之言,。難道老師也像莊稼一樣，老了才成熟,？難道就像紅薯一樣,，從地里挖出來(lái)，非得在地窖里放一段時(shí)間才甜,，才軟,，才意味著徹底的成熟？ 是的,。退休之后的大反思,，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事，教語(yǔ)文究竟是怎么一回事,。因?yàn)榛旧厦靼琢?，所以我退休后才?jīng)常想，如果時(shí)光倒退十幾年,，讓我再教一屆小學(xué)生,，該有多好！
如果讓我再教一屆學(xué)生,，上課時(shí)我會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子,，不再只是關(guān)注教案、教學(xué)……
那是1985年12月底的事,。一天上午,，我正在為一年級(jí)（1）班上說(shuō)話,、寫話課。學(xué)生正在用心地寫我擺在講桌上的蔬菜,、水果,，朱飛飛突然站起來(lái)說(shuō)：“林毅尿褲子了！”林毅是個(gè)文靜秀氣的小女孩,，平時(shí)很少言語(yǔ),。我對(duì)她說(shuō)：“我不是說(shuō)過(guò)嗎？上課有事,，可以舉手報(bào)告,。”她低著頭,，一聲不吭,。天這么冷，棉褲尿濕了,，怎么能行呢,！我趕緊請(qǐng)班主任鄧桂霞老師給家長(zhǎng)打電話，送條褲子來(lái),。下課了,，我見鄧?yán)蠋熣跔t子上（那時(shí)冬天辦公室里生爐子取暖）為林毅烤棉褲呢。當(dāng)時(shí)我心里還不以為然,。 這時(shí),，辦公室里一位年長(zhǎng)的老師對(duì)我講起她曾經(jīng)在報(bào)紙上看到的一篇報(bào)道。文中說(shuō),， 一位教一年級(jí)的女老師上課時(shí),，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生神色不對(duì)，便走到該生跟前,，嘴巴湊到他耳朵上悄悄地問(wèn)：“想解手嗎,？”該生使勁點(diǎn)頭。女老師一拍他的肩,，他便飛也似的跑出去了,。可是，好久不見這位小朋友回來(lái),，于是這位老師從包里掏出衛(wèi)生紙,，對(duì)另一位小朋友說(shuō)：“你去廁所給他送衛(wèi)生紙去?！?/section>果不其然,，這位小朋友正為沒(méi)帶衛(wèi)生紙發(fā)愁呢！ 我為這位老師的善于體察而吃驚，為她的善于推理而敬佩,！ 聽罷,，我羞愧之極。我覺(jué)得我不配做特級(jí)教師,。 如果時(shí)光老人再給我十幾年的時(shí)間,，讓我重教一年級(jí)，上課時(shí)我會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生,，不再只是關(guān)注教案,、教學(xué)。豈止是教一年級(jí),，教任何年級(jí)都要認(rèn)真讀每個(gè)學(xué)生的表情,、動(dòng)作，從中讀出他們的內(nèi)心,，并做出正確的判斷,，采取相應(yīng)的措施。 低年級(jí)上課中間的短暫休息,，我不會(huì)只是唱唱歌,，活動(dòng)一下身子，一定會(huì)先問(wèn)小朋友一句：有需要“那個(gè)”的嗎,？尤其是在冬天,。我也不會(huì)只是那么“正統(tǒng)”地活動(dòng),、唱歌,，我會(huì)讓學(xué)生大吼幾聲——有字無(wú)字都行——讓小朋友吼出精神、吼出氣勢(shì),、吼出勁頭,、吼出笑聲。
如果讓我再教一屆學(xué)生,，我會(huì)讓學(xué)生從我這里體會(huì)到尊重,、平等、民主……
在四十多年的教育生涯中,，把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室里去,，是常有的事?！罢?qǐng)到辦公室”,，是表示該生所犯錯(cuò)誤已十分嚴(yán)重。當(dāng)眾這么“宣布”,，也想“警示”其他學(xué)生,。 問(wèn)題還不在這里。問(wèn)題在犯錯(cuò)誤的學(xué)生到我辦公室的“待遇”：他必須標(biāo)準(zhǔn)地立正站著——腳后跟靠攏,，兩臂下垂,，中指貼在褲子縫上,。如果不“標(biāo)準(zhǔn)”，我便命令他“站好”,，隨即強(qiáng)制性地“糾正”：比如用腳踢他的腳后跟,。這實(shí)際上是體罰。這種做法,，哪里有尊重可言,！哪里有平等可言！哪里有民主可言,！ 最近讀了張華教授的《論我國(guó)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》,，深受觸動(dòng)。 文章說(shuō)：
“今年8月31號(hào),，我兒子上小學(xué)了,。第一天是家長(zhǎng)開放日，學(xué)校的第一件事是：行為規(guī)范,。怎么坐,，怎么站，手放到哪里,，怎么走路,，怎么排隊(duì)……老師早已規(guī)定得好好的，而且每一個(gè)規(guī)定都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作保障,。隨后的任何學(xué)習(xí)都是這樣,。
現(xiàn)在，我們很多美其名曰‘培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣’的做法,，就是強(qiáng)化學(xué)生不能亂說(shuō),，不能亂動(dòng)，整齊地聽話……這都是最壞的習(xí)慣——沒(méi)有比限制兒童的嘴亂說(shuō),、手亂動(dòng)更壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣了,，這是成人對(duì)兒童施加專制的最司空見慣的方式?！?nbsp;“我國(guó)教學(xué)危機(jī)的根源是專制教學(xué),。我們把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)專制的過(guò)程，集體對(duì)個(gè)人,，上一代對(duì)下一代,，上位者對(duì)下位者的專制的過(guò)程。而且我們每一個(gè)人,，不自覺(jué)地在做一個(gè)專制者和接受專制者,，這是我最擔(dān)心的。”幾十年了,，我不就是這么做的嗎,？運(yùn)用“動(dòng)物園教育學(xué)”——以獎(jiǎng)勵(lì)作誘因，以懲罰作威脅來(lái)“訓(xùn)練”學(xué)生,，是泯滅人性的教育,！假如我回過(guò)頭來(lái)再?gòu)氖陆逃視?huì)視學(xué)生為朋友,，我甚至不會(huì)稱他們?yōu)椤昂⒆印薄兴麄兒⒆?，那意味著我是長(zhǎng)者，“平等”就不存在了,。低年級(jí)的學(xué)生稱“小朋友”,，高年級(jí)的學(xué)生稱“同學(xué)”，同學(xué)同學(xué),，我們是一同來(lái)學(xué)習(xí)的,，是平等的。 他們犯了錯(cuò)誤,，我可能還會(huì)請(qǐng)他們到辦公室里談?wù)?，但是我?huì)為他搬一把椅子，放在我的身邊,，請(qǐng)他坐下,，我甚至還會(huì)為他倒一杯水。我可能很嚴(yán)肅,，乃至于嚴(yán)厲,，但不會(huì)再說(shuō)“你呀，瞎子害眼——沒(méi)治了”之類的傷害學(xué)生自尊心的話,。我會(huì)以自己的一言一行,、一舉一動(dòng)告訴學(xué)生什么叫尊重,、平等,、民主。
如果讓我再教一屆學(xué)生,，我不會(huì)再把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)……
四十多年來(lái),，教的學(xué)生無(wú)數(shù)，但有幾位學(xué)生的臉經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海里,。李健,、亓慶紅、劉云,、孫建軍……他們的表情是漠然的,，孤獨(dú)的，有的甚至帶有哀傷，他們很少言語(yǔ),，早上背著書包默默走進(jìn)學(xué)校,，下午放學(xué)又默默地回家…… 他們都是被我戴過(guò)“差生”帽子的人。 因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差,，要么數(shù)學(xué)考不及格,，要么語(yǔ)文考不及格。每次考試后,，我都要宣布分?jǐn)?shù),。念到他們的成績(jī)時(shí)，我還故意在分?jǐn)?shù)的后面加一個(gè)“大”字：“李健——50大分,！”這種話對(duì)學(xué)生會(huì)造成多大的傷害呀,！如果說(shuō)體罰傷及的是皮肉，那么語(yǔ)言傷害的則是心靈,。皮肉受傷有藥醫(yī)治,，而心靈的創(chuàng)傷卻無(wú)藥可醫(yī)。我是他們的老師嗎,？我配做他們的老師嗎,？ 不知這些學(xué)生現(xiàn)在怎么樣，從事什么工作,，但我相信,，在社會(huì)上，他們不會(huì)差,，他們中肯定有人很有出息,。請(qǐng)他們?cè)徫耶?dāng)年的愚蠢。現(xiàn)在我明白了,，人人都是一個(gè)大寫的“人”,，人人都有尊嚴(yán)、有人格,，人人都應(yīng)該得到尊重,。人的智能是多元的，人生下來(lái)就千差萬(wàn)別,，正因?yàn)榍Р钊f(wàn)別,，才有燦爛的世界和多彩的生活。不能單用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生,，文化成績(jī)不是一個(gè)人的全部,。 可惜，我認(rèn)識(shí)得晚了,。如果我再?gòu)氖滦W(xué)教育,，我會(huì)經(jīng)常把十個(gè)手指頭伸出來(lái)告誡自己：這就是你的學(xué)生,！尺有所短，寸有所長(zhǎng),。有了這樣的學(xué)生觀,，我會(huì)認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生，知其長(zhǎng)短,，讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,，甚至讓一些人變短為長(zhǎng)。我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生喜歡我,，愛(ài)上學(xué),，愛(ài)讀書，愛(ài)思考,。人人盡力了,，學(xué)到什么程度就是什么程度。東方不亮西方亮,，分?jǐn)?shù)實(shí)在沒(méi)有多大意義,。
如果讓我再教一屆學(xué)生，我希望成為學(xué)生的導(dǎo)師,，而不是教師,！
退休了，還不斷吃潤(rùn)喉片,，慢性咽炎要伴我終生了,。不能怨天尤人，只怪自己四十年來(lái)講話太多,。 課改以前,，講課文里的字詞的意思，講段落大意和中心思想,；課改以來(lái),，講課文的人文性，深挖文字背后的蘊(yùn)含,。難怪慢性咽炎久治不愈,。語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，學(xué)習(xí)興趣不是講出來(lái)的,，情感態(tài)度更不是講出來(lái)的,。講,，真的作用有限,。 現(xiàn)在看來(lái)，過(guò)去犯傻了,。如果我再教小學(xué)語(yǔ)文,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。不但多讀，還得多背——在初知大意的基礎(chǔ)上,，多背點(diǎn)經(jīng)典詩(shī)文,。
因?yàn)槲颐靼琢耍瑢W(xué)語(yǔ)文靠的是“童子功”——12歲以前,，是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期,。這期間，人的記憶力最好而理解力弱,，一定多背,。幼學(xué)如漆，小時(shí)候背熟的東西一般不會(huì)忘記,。 我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中養(yǎng)成讀書讀報(bào)和動(dòng)筆寫作的習(xí)慣,。因?yàn)槲颐靼琢耍逃f(shuō)到底,，是培養(yǎng)人的習(xí)慣,，學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情,。人一生以讀,、寫為伴，才會(huì)有成就,。 “講之功有限,，習(xí)之功無(wú)已?！保ㄇ孱佋Z(yǔ)）“導(dǎo)而弗牽”是教學(xué)的真諦,。教師時(shí)代應(yīng)該成為歷史，取而代之的應(yīng)該是導(dǎo)師時(shí)代,。 人生是花,，語(yǔ)文是根。在我的引導(dǎo)下,，每個(gè)學(xué)生的“根”會(huì)長(zhǎng)得粗壯,、有力。 做導(dǎo)師而不做教師,，我恐怕也就不會(huì)患慢性咽炎了,。
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