近年來，在教育信息化領(lǐng)域內(nèi)討論最多的話題,，恐怕莫過于微課,、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課，尤其在高等教育領(lǐng)域,，這些新概念被熱論之火熱程度,，用“烈火烹油，盛極難復(fù)”來形容,，恐怕一點(diǎn)不為過,。到底什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”和“慕課”，你整明白了嗎,？

1翻轉(zhuǎn)課堂

受“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”教學(xué)信息化改革風(fēng)潮的影響,，甚至高校內(nèi)普通全日制學(xué)生的教學(xué)組織形式也開始出現(xiàn)了某些變化：在傳統(tǒng)課堂演講式教學(xué)方式基礎(chǔ)之上，各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始成為一種輔助性教學(xué)方法,，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)一種新型的教學(xué)組織形式——“混合式學(xué)習(xí)”（Blended learning）,。

混合式學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)要素的相互結(jié)合,，它借助面授與網(wǎng)絡(luò)這兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)來重新組織教學(xué)資源,、實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。需要注意的是,，混合式學(xué)習(xí)不是信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用和教學(xué)形式的簡(jiǎn)單改變,，而是教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織方式的綜合性變化,。

混合式學(xué)習(xí)可被視為一種利用各種新技術(shù)手段來重組和構(gòu)建教與學(xué)過程的指導(dǎo)思想和組織策略,，它為我們?cè)诮虒W(xué)過程使用各種各樣的具體教學(xué)技術(shù)工具提供了一個(gè)基本思路。

“翻轉(zhuǎn)課堂”（FlippedClassroom,，Converted Classroom）,，是在混合式學(xué)習(xí)思想的具體表現(xiàn)形式。概念上,，它是指以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ),，再利用多種教學(xué)技術(shù)工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨(dú)特的教學(xué)組織形式。具體來說,，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并相應(yīng)引發(fā)師生教與學(xué)活動(dòng)順序與方式的變化,。在這種教學(xué)模式下,，在課堂有限時(shí)間里，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),，更多地與教師之間進(jìn)行提問答疑,，討論交流，共同研究和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,，從而獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解,。

概括說，翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)突出特點(diǎn),，是教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息,，這些信息需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)的主要方式是,，在課前通過觀看以某種技術(shù)形式制作的教學(xué)課件,，來了解教師以往在課堂上所講授的內(nèi)容，如看視頻講座,、聽播客,、閱讀電子書等。還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料（如圖1和圖2所示）,。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之比較

這樣的安排,，使得在課堂面授教學(xué)中，教師不必再把時(shí)間花在班級(jí)授課上，而是能有更多的時(shí)間與班級(jí)中每個(gè)人進(jìn)行個(gè)別化的交流,。進(jìn)一步,，在課后，學(xué)生還要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)節(jié)奏,、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用答疑法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí),，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí),。

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂,，本質(zhì)上說,，實(shí)際上是從不同側(cè)面在談同一個(gè)問題——都是在原有傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的基礎(chǔ)之上，利用各種基于互聯(lián)網(wǎng)的新教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)流程或教學(xué)步驟的調(diào)整和重組,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與教，師與生,，課內(nèi)與課外,，講授與自學(xué)等組織形式的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之,，混合式學(xué)習(xí),，實(shí)際上就是翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)思想；而翻轉(zhuǎn)課堂,，則是混合式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略或?qū)嵤┓桨浮?/p>

圖2 翻轉(zhuǎn)課堂組織結(jié)構(gòu)示意圖

2微課

從概念上說， “微課”是基于學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的,，以短小性教學(xué)視頻為核心的,、具有明確教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化和微型化在線教學(xué)課件。其基本特點(diǎn)是：視頻化,、簡(jiǎn)潔化與交互性,。

作者提出一個(gè)“微課演化四段論”（見圖3），用來描述微課內(nèi)涵的多樣性與應(yīng)用形式的動(dòng)態(tài)發(fā)展性,。該模型的核心內(nèi)容是：若從概念分析角度來看,，當(dāng)前大家所說的“微課”實(shí)際上至少包括以下四種基本術(shù)語：“微視頻”（Micro-video）、“微講座”（Micro-lecture）,、“微講課”（Micro-lesson）和“微課程”（Micro-course）,。它們的含意既相互關(guān)聯(lián)又有一定區(qū)別。更重要的是,，這四個(gè)微課用的術(shù)語,，在某種程度上也分別代表著微課概念的變化與演變歷程。

圖3微課演化四段論模型

從微視頻到微講座,，再從微講課到微課程,，微課體現(xiàn)出其演變與發(fā)展之路。伴隨著技術(shù)的發(fā)展,，微課的概念及其形式并非固定不變的,，以后仍然會(huì)不斷改善和變化以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需求。因此,，我們可以把微課視為一種具有獨(dú)特功能的新教學(xué)課件設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)形式,，它是以混合式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以翻轉(zhuǎn)課堂為基本應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)方案,。利用這種方案所設(shè)計(jì)出來的課件,，其特點(diǎn)包括：內(nèi)容上短小精悍，重點(diǎn)突出,；表現(xiàn)形式上以視頻為主,；應(yīng)用模式上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的即時(shí)反饋；在設(shè)計(jì)技術(shù)上則強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化和交互性,。

簡(jiǎn)言之,，微課就是翻轉(zhuǎn)課堂的具體技術(shù)設(shè)計(jì)方案，或者說,，微課就是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織形式的一種常用的課件設(shè)計(jì)方案,。這樣，就形成了混合式學(xué)習(xí),、翻轉(zhuǎn)課堂和微課三者之間的基本關(guān)系：混合式學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)思想,，翻轉(zhuǎn)課堂則是混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方案；微課就是翻轉(zhuǎn)課堂的具體技術(shù)設(shè)計(jì)方案,。

3慕課

慕課：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC(massive open online courses),。是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源,、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式,。

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義,，“M”代表Massive(大規(guī)模),，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人,，最多達(dá)16萬人;第二個(gè)字母“O”代表Open(開放),，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的,，都可以進(jìn)來學(xué),，不分國籍,，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與;第三個(gè)字母“O”代表Online(在線),，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行,，不受時(shí)空限制;第四個(gè)字母“C”代表Course,，就是課程的意思。

MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源,、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說,，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程,，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程,。

這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天,，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光,。2012年,，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng),，Coursera,、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前兩個(gè)均進(jìn)入中國,。

（文章來自公眾號(hào)“科學(xué)與藝術(shù)”,，本文改編自北京大學(xué)出版社出版的《微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課實(shí)操教程》（北京大學(xué)趙國棟教授主編））