物理君知道好多小伙伴總是上課聽得懂，考試不會做,！好啊，那就來看看為什么會這樣吧,。

老師的邏輯是這樣：

　　同學(xué)們,，今天我們來講“湊整法”（此處省略1000字），下面我們來看幾個例題,，例1,、例2、例3；來我們來看幾個練習(xí),，練習(xí)1,、練習(xí)2、練習(xí)3,；好相信大家都理解了,，今天的作業(yè)，是作業(yè)1,、作業(yè)2,、作業(yè)3。熟悉吧,？大部分的課都是這樣的,，如果問題比較復(fù)雜，就會分類,。第一類,，例1、練習(xí)1,、作業(yè)1,，第二類，例2,、練習(xí)2,、作業(yè)2……

學(xué)生的邏輯是這樣：

　　老師教例1是這樣做的，于是開始自我總結(jié)例1的“成功秘訣”,，然后出現(xiàn)練習(xí)1的時候,，發(fā)現(xiàn)和例1幾乎一樣，于是把成功秘訣一用,，就做出來了,。再看作業(yè)1，也是如此,，和例1比,，就是照葫蘆畫葫蘆。所以,，上課聽懂,，是非常容易的，做出課堂練習(xí)和課后作業(yè),，也是非常容易的,。

考試的邏輯是這樣：

　　考試中的題目相對靈活，比如突然出現(xiàn)一道題,，這時候?qū)W生看到就暈了,，因為沒有例題了,！這就是問題的關(guān)鍵。我們平時在上課的邏輯,，都是知識點-例題-習(xí)題,，學(xué)生建立起來的，是看到例題知道方法,，然后根據(jù)例題的方法去做習(xí)題,。

　　學(xué)校里每天最多1個半小時的數(shù)學(xué)課，大部分學(xué)校每天一節(jié)數(shù)學(xué)課45分鐘,，所以每天學(xué)生做的作業(yè),，全稱都是“請你用今天上課45分鐘講的內(nèi)容來做這些題目”，確實是對45分鐘的鞏固,，可以強化對上課講的內(nèi)容的熟悉程度,。但是由于已經(jīng)默認(rèn)了作業(yè)所用的全部知識都是45分鐘之內(nèi)的，于是知識與知識的邏輯被切斷了,。

　　到了考試,，已經(jīng)有了很多個45分鐘，要記住所有的45分鐘是非常困難的,，這個時候,，如果所有45分鐘都是孤立存在的，孩子在考試之前會非常緊張,，生怕自己忘記了某個45分鐘,，而考試就正好考到了?？荚嚲砩?，沒有“請用xx知識解決問題”的提示，難度一下子就增大了,。有的孩子只會做和例題差不多的題目,，變化一點就不會了。也是因為我們平時上課和考試的邏輯不同所導(dǎo)致,。

　　怎么解決這個問題,？

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　　在復(fù)習(xí)的時候，不能把知識點做的太細(xì),。應(yīng)該從大的邏輯上復(fù)習(xí),。比如我經(jīng)常問畢業(yè)班學(xué)生一個非常搞笑的問題：數(shù)學(xué)都講啥了？能回答出這個問題的學(xué)生（回答這個問題可能需要1-2小時）,，都是從大塊開始往下分解,，一定不會上來就講一個很小的知識點。再比如說,，幾何證明題怎么做,？有沒有自己有什么心得？這種問題看起來很抽象,，但這是一個考試的邏輯,。再說的細(xì)一些，很多孩子說幾何不好,，總是想不到輔助線,，這就是典型的上課邏輯而非考試邏輯。上課邏輯是,，今天講的輔助線是做垂直,，所以所有的題目都是做垂線；明天會講倍長中線,，所以所有的應(yīng)該都是倍長中線,，根本不看題目。

　　正確的邏輯是什么,？這道題要證兩條線段相等,，那么立即問自己：證明兩條線段相等有什么方法？再比如說一道含有絕對值很難的題目,，很多學(xué)生就是不會做,。這個時候我會問：你覺得最難的地方在哪里？學(xué)生說有絕對值,。去掉絕對值有幾種方法,？經(jīng)過一段時間這樣的訓(xùn)練，孩子會把平時學(xué)的知識逐步融入到考試的邏輯中,。

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　　我們大力表揚一種行為：不用上課講的知識點做出上課的題,。比我們講數(shù)學(xué)歸納法，有一個孩子上課的每道題,，都沒有用數(shù)學(xué)歸納法,，而是用其他方法，這簡直太棒了,！有的家長說,，今天學(xué)的知識你怎么不用，相信我,，他會在后面某個時候用上,。我在上課的時候，凡是用非本節(jié)課的方法解決問題的,，都給獎勵,。我從來不獎勵最簡單的方法或者最快做出來的方法，而是獎勵通過獨立思考想出來的方法,。

　　平時作業(yè)寫的很好,，到考試就不會了,，這個問題往往會被認(rèn)為是“不擅長考試”，或者是“緊張導(dǎo)致發(fā)揮失?！?。事實上，往往不是如此,。上課的邏輯和考試的邏輯不同才可能是真正的原因,。