音頻完整版

我是在一家幼教企業(yè)中做管理工作,，其中一項(xiàng)業(yè)務(wù)是早期閱讀,，做了有十三年的時(shí)間了，我們和北師大的心理學(xué)院,，美國(guó)UIUC的閱讀研究中心還有國(guó)內(nèi)的一些比較知名的閱讀機(jī)構(gòu)都有合作,。這十多年實(shí)際上我們經(jīng)歷了整個(gè)中國(guó)的早期閱讀的大轉(zhuǎn)型，我今天講的很多是在十幾年中的一些學(xué)習(xí)和思考的結(jié)果,。另外,，我在幾家NGO里擔(dān)任一些職務(wù)，尤其是一些國(guó)內(nèi)比較大的從事閱讀推廣的NGO有很多年的合作,，這也是我們多年大家討論的一些結(jié)果,。

我女兒五歲，從她出生開始我們也有意識(shí)的把自己的這些年的一些心得,、體會(huì),、方法用在女兒的閱讀發(fā)展上，現(xiàn)在看效果還是非常好的,。

實(shí)際上我不是一個(gè)專業(yè)的閱讀研究人士,，大多數(shù)的我后面講的閱讀的一些主張并不是我個(gè)人的研究成果應(yīng)該說(shuō)是道聽(tīng)途說(shuō)來(lái)的。有一些有爭(zhēng)議的話題也只是一家之言,，這個(gè)大家聽(tīng)聽(tīng)就可以,，同時(shí)有一些心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，我想大家知道核心的概念就可以了,，不用追究的特別深,。

今天來(lái)聽(tīng)講座的應(yīng)該是都會(huì)從各種渠道接觸很多，因?yàn)楝F(xiàn)在做閱讀推廣的,、繪本的講座特別多,，所以今天我也并不側(cè)重這塊兒，重點(diǎn)的在于建立一個(gè)兒童閱讀發(fā)展的坐標(biāo)系讓我們大家在做閱讀的時(shí)候能夠目標(biāo)明確,、心中有數(shù),。我們講座面向的主體應(yīng)該是有一定閱讀素養(yǎng)的家長(zhǎng)，那么如何讓自己的孩子也成為有閱讀素養(yǎng)的孩子,，在這樣一個(gè)殘酷的教育體系能夠找到一條自我發(fā)展的自救之路,。

說(shuō)到閱讀，實(shí)際上我們中國(guó)人對(duì)閱讀從傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)有非常深厚的認(rèn)識(shí),。在我們過(guò)去看來(lái)上學(xué)就等于讀書,，有一句很有名的話，書中自有黃金屋,，中國(guó)人也向來(lái)認(rèn)為開卷有益,。我想這些都是我們中國(guó)文化里的一些已經(jīng)是集體的潛意識(shí)，但是事實(shí)上我們看看現(xiàn)在我們的這個(gè)社會(huì)，實(shí)際上我們離一個(gè)閱讀社會(huì)還是非常遠(yuǎn)的,，我們的人均讀書數(shù)還是非常低迷的?，F(xiàn)在的大學(xué)生，由于大學(xué)擴(kuò)招包括整個(gè)受教育人口的增加,，這些年應(yīng)該是數(shù)倍的增長(zhǎng),，但是我們沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)社會(huì)上的讀書人、喜歡閱讀的人更多了,。

這些實(shí)際上都是促成我們進(jìn)行思考,。我想我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)閱讀大轉(zhuǎn)型的時(shí)代，舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子,。

第一,，我們小時(shí)候的閱讀，我想我們聽(tīng)眾里面大多數(shù)都是八零后,，小時(shí)候的閱讀都是先學(xué)字,，就是字詞句段篇，并且把識(shí)字當(dāng)作一個(gè)特別重要的任務(wù)和目標(biāo)來(lái)追求,。那么我們現(xiàn)在的這個(gè)兒童閱讀主要是借助圖畫書和大人的陪伴,，孩子就可以在很小的時(shí)候完整的閱讀一本書，在這個(gè)過(guò)程中伴隨去學(xué)習(xí)漢字,。前面的從字詞句段篇這個(gè)順序?qū)嶋H上是一個(gè)從局部到整體的過(guò)程,，而從讀一本書到識(shí)字是一個(gè)整體到局部的過(guò)程。實(shí)際上我們的整個(gè)閱讀模式已經(jīng)發(fā)生了一個(gè)非常大的變化,。

第二個(gè)就是我們小時(shí)候?qū)嶋H上是沒(méi)有那么多好書可以選可以讀的,，從2000年以來(lái)這一輪的繪本出版的大浪潮，我們把西方從上個(gè)世紀(jì)五六十年代以來(lái)的所有獲獎(jiǎng)的繪本全部引進(jìn)了,。實(shí)際上這是一個(gè)繪本爆炸時(shí)代也是閱讀資源的極大豐富的時(shí)代,。這一點(diǎn)和我們小的時(shí)候是大不一樣的。

第三點(diǎn)就是說(shuō)我們可能會(huì)接觸到大量的閱讀推廣人,，閱讀推廣人的大量涌現(xiàn)是閱讀轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要標(biāo)志,，包括現(xiàn)在社會(huì)特別多的繪本館。很多人當(dāng)了媽媽之后特別是專業(yè)人士他們認(rèn)識(shí)到親子閱讀的問(wèn)題,，很多人都成了閱讀推廣的意見(jiàn)領(lǐng)袖,，這是非常可喜的現(xiàn)象,，同時(shí)有大量的商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)入到閱讀推廣里面來(lái),。政府和教育界的變化也是非常大的，政府也從國(guó)家戰(zhàn)略層面在推進(jìn)全民閱讀,，像江蘇省已經(jīng)開始閱讀立法。教育界這些年對(duì)閱讀的探討，我們可以看到一個(gè)現(xiàn)象,，就是把閱讀作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要的抓手來(lái)做,。這些也是閱讀轉(zhuǎn)型時(shí)代的一個(gè)特別大的標(biāo)志。

中國(guó)的閱讀轉(zhuǎn)型的主要目標(biāo)應(yīng)該是兩個(gè),，第一個(gè)是解決匱乏的問(wèn)題,，就是要大量地培養(yǎng)有良好的閱讀興趣習(xí)慣和能力的閱讀人口，第二是要解決一個(gè)一直特別扭曲的問(wèn)題,，就是我們對(duì)閱讀錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),、方法和行為，去倡導(dǎo)一些新的理念和模式,。

從上世紀(jì)六十年代以來(lái)神經(jīng)科學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)和教育教學(xué)的演進(jìn)使得人類的閱讀發(fā)展路線圖變得更加清晰，所以我們現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代應(yīng)該是閱讀革命的時(shí)代,。所以我想每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該知曉新的閱讀理念和方法,，有意識(shí)的用于家庭親子閱讀，并盡量選擇那些閱讀做的特別好的教育機(jī)構(gòu),，讓自己的孩子從中受益,。

前面的話算是開篇，下面我分三部分和大家分享一下我們對(duì)于閱讀發(fā)展的一些認(rèn)識(shí),。今天的主題是0到18歲的閱讀發(fā)展路徑,。我們嘗試從出生一直到高中，就是在整個(gè)過(guò)程里面,，從一個(gè)兒童到成年他的閱讀發(fā)展是個(gè)什么樣的規(guī)律,，以及我們?cè)诟鱾€(gè)階段里面應(yīng)該采取什么樣的方式和方法，加速她的閱讀發(fā)展,，這是我們今天的最主要的最核心的內(nèi)容,。

在講路徑之前我想我還是多說(shuō)幾句，其實(shí)我們對(duì)于閱讀的重要性是有普遍認(rèn)識(shí)的,，但是我覺(jué)得我跟大量家長(zhǎng)接觸的經(jīng)驗(yàn)和一些教育工作者交流的體會(huì),，我是覺(jué)得實(shí)際上我們還缺乏對(duì)閱讀的一些共識(shí)性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)共識(shí)性的認(rèn)識(shí)是我們?cè)陂_展閱讀時(shí)特別重要的一個(gè)基點(diǎn),。所以我想還是和大家一起重新認(rèn)識(shí)下閱讀,。

閱讀到底有什么用,？大部分人還是一些模糊的認(rèn)識(shí),，但它主要的核心的作用是什么，我想這個(gè)還是需要明確一下,。有一句話我覺(jué)得基本可以概括,，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是基礎(chǔ)教育的靈魂。我們知道我們?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)大部分的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)閱讀這種方式輸入的。這個(gè)比例大概達(dá)到百分之八十,，所以實(shí)際上一種有效的閱讀就是一種有效的學(xué)習(xí),。在基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域，閱讀會(huì)占用大量的時(shí)間,，在基礎(chǔ)教育中處于一個(gè)相當(dāng)核心的地位,。

我記得在人物周刊上有一期中國(guó)人在美國(guó)的一個(gè)教育觀察，他說(shuō)了一句話,，我們看美國(guó)的教育的最大特征是什么,？就是閱讀和表達(dá)。這個(gè)是特別特別重要的在基礎(chǔ)教育中,，那么我們中國(guó)的特征是什么呢,？我想不說(shuō)大家都知道就是考試和做題。

所以對(duì)于這個(gè)早期教育階段,，有一個(gè)專家說(shuō)的我是特別認(rèn)同的,，如果你只能做一件事的話，那就是閱讀,。這確實(shí)是在兒童的早期發(fā)展中具有一個(gè)非常核心的地位,。兒童的發(fā)展是整體性的，但是整體并不是說(shuō)每個(gè)模塊都是均等的,，同時(shí)的,，他有一些核心的、決定性的要素,，閱讀就是其中的一個(gè),。

有一些人認(rèn)為我們強(qiáng)調(diào)了閱讀的功能，會(huì)有一些功利,，我覺(jué)得這其實(shí)是一種誤解,，我覺(jué)得我們不能把閱讀去泛化的給它一些無(wú)條件的贊美之詞，我們一定要認(rèn)識(shí)到功能性,，這其實(shí)正是閱讀的深度的價(jià)值所在,。

重新認(rèn)識(shí)閱讀的第二點(diǎn)，我表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn),，實(shí)際上閱讀是一個(gè)能力體系,，就是我們要培養(yǎng)的閱讀是要培養(yǎng)一個(gè)能力體系。這個(gè)能力體系主要包括兩方面,，一個(gè)是基本的閱讀技能,，就是我們通過(guò)基礎(chǔ)的閱讀的訓(xùn)練達(dá)到字詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)邏輯的解讀,，對(duì)整個(gè)閱讀材料的理解,。另外一個(gè)是應(yīng)用閱讀解決實(shí)際問(wèn)題或者學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，這個(gè)是高于基礎(chǔ)閱讀技能的，也是我們最終要追求的,，就是說(shuō)我們?nèi)カ@得這種技能還是要把它用于解決實(shí)際問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí),，這個(gè)才是閱讀的深度價(jià)值,。

這幾年在中西方的學(xué)界有一個(gè)詞是被廣泛認(rèn)知和接受的,，叫閱讀素養(yǎng)。我認(rèn)為閱讀素養(yǎng)是我們培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo),。閱讀素養(yǎng)是什么呢,？這個(gè)OECD在2009年的報(bào)告里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的定義，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo),，增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)揮潛能并參與社會(huì)活動(dòng)而理解使用反思書面文本，并參與閱讀活動(dòng)的能力,。理解,、使用、反思書面文本并參與的活動(dòng)能力,，這種高級(jí)能力是閱讀最終要發(fā)展的,。

我們培養(yǎng)兒童的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，這個(gè)是我們做的所有事情的最終追求的一個(gè)目標(biāo)和境界,。

重新認(rèn)識(shí)閱讀的第三點(diǎn),，我講一下閱讀教育，閱讀教育是什么意思呢,？比如說(shuō)我們傳統(tǒng)經(jīng)常說(shuō)有了好書你就讀吧,，不管你讀的怎么樣？實(shí)際上我覺(jué)得人和書的關(guān)系的建立不是那么簡(jiǎn)單的,，不是你認(rèn)為一本好書孩子就會(huì)讀,，或者大人就會(huì)讀。整個(gè)的閱讀發(fā)展需要一套從小到大的培養(yǎng)體系,。有效的培養(yǎng)體系會(huì)加速閱讀發(fā)展,。

有了這些基本的認(rèn)識(shí)之后呢，就開始我們最核心的部分,，就是零到十八歲的閱讀發(fā)展路徑圖,。

路徑圖這個(gè)概念是我從另外的一個(gè)體系中借用過(guò)來(lái)的，但是我覺(jué)得他特別有利于我們把整個(gè)閱讀發(fā)展過(guò)程說(shuō)清楚,。在各個(gè)階段實(shí)際上我們都是在各談各的閱讀,，我今天嘗試把我們大家對(duì)閱讀這些新的認(rèn)識(shí)，新的方法,，新的的見(jiàn)解和主張,，我把它串聯(lián)起來(lái)提供一個(gè)完整的從零歲到十八歲的一個(gè)指南,。

大家看下這個(gè)圖。

從零歲到十八歲的閱讀,，我們看最下面的這個(gè)區(qū)域就是這個(gè)黃色的這個(gè)標(biāo)塊,，從大的劃分來(lái)講，閱讀分兩個(gè)階段,，一個(gè)叫學(xué)習(xí)閱讀階段,，一個(gè)叫用閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)區(qū)分看起來(lái)有點(diǎn)像繞口令,，實(shí)際上是很重要的一個(gè)區(qū)分,，在學(xué)習(xí)閱讀的階段，我們是不用它來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的,，主要還是在培養(yǎng)興趣,，獲得策略，形成一種能力,。用閱讀來(lái)學(xué)習(xí)才是用這種基本的技能來(lái)大量的獲取知識(shí),。

我們看美國(guó)的閱讀他在二年級(jí)以前，整個(gè)閱讀的目標(biāo),，其實(shí)是學(xué)習(xí)如何閱讀,，尤其是掌握英語(yǔ)單詞的一些讀音規(guī)則。那么他所用的這些課本來(lái)就是和兒童生活經(jīng)驗(yàn)和口語(yǔ)特別相關(guān)的一些圖畫書,。當(dāng)他在3年級(jí)以后,，從閱讀中學(xué)習(xí)是他的主要目標(biāo)，就是通過(guò)閱讀大量掌握知識(shí),。所用的閱讀材料的內(nèi)容的深度和廣度大大增加,，直觀看起來(lái)就是文字的閱讀，很少有圖了,，文字就是一個(gè)最主要的部分,。

這是第一區(qū)分，再往下我們可以把兒童閱讀劃成兩大段和六小段,，自主閱讀之前是一個(gè)階段,，之后是一個(gè)階段，這兩個(gè)階段之間的區(qū)分也是非常明顯的,。

兒童從出生到六歲左右這個(gè)時(shí)期的閱讀發(fā)展,，其實(shí)可以進(jìn)一步細(xì)分為大概五個(gè)階段，我們知道嬰兒從出生到九個(gè)月,，這個(gè)時(shí)間叫非母語(yǔ)階段,，這個(gè)時(shí)候兒童主要在辨音期，學(xué)會(huì)分辨這些音是什么,。我們母語(yǔ)中的音因?yàn)榻?jīng)常說(shuō)所以兒童就會(huì)得到強(qiáng)化,，從來(lái)不說(shuō)的慢慢的就會(huì)蛻化,。

兒童從九個(gè)月以后到十七個(gè)月，再晚點(diǎn)的到兩歲叫呀呀學(xué)語(yǔ)階段,，是兒童的口語(yǔ)的建立期,，開始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)。但是特別簡(jiǎn)單的只是些簡(jiǎn)單的命名,，不是連貫的,，也不能建立起語(yǔ)言和語(yǔ)義之間的關(guān)系。

兩歲到五六歲,，這個(gè)時(shí)間了我們管它叫伴隨閱讀階段,，兒童們可以開始正式的故事書,，圖畫書閱讀,，但是依賴于成人和老師的參與，我們說(shuō)的親子閱讀階段,，實(shí)際上主要就在這個(gè)時(shí)期,。有兩個(gè)字是很關(guān)鍵的就是伴隨，兒童的這個(gè)階段,，他還是不能夠獨(dú)立的讀這些書,，需要大人有效地參與和互動(dòng)。

當(dāng)兒童到了六歲或者更高段,，一般來(lái)講如果是接受過(guò)有效的早期閱讀的兒童,，就會(huì)進(jìn)入到一個(gè)獨(dú)立自主閱讀時(shí)期。標(biāo)志是開始大量的自主的閱讀了,，成人只起一些輔助的作用,，不會(huì)那種高度參與的，他就會(huì)自主的去讀,。

我們簡(jiǎn)化一下,，應(yīng)該怎么樣去發(fā)展兒童閱讀，我下面給大家發(fā)一張圖,。

我特別想強(qiáng)調(diào)就是口語(yǔ)階段,，大家知道早期的兒童閱讀實(shí)際上就是他的口語(yǔ)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他還沒(méi)有去看圖畫書,，最近的心理學(xué)的研究,，非常有力的給出了結(jié)論，也就是說(shuō),，這個(gè)階段的閱讀最重要的就是家長(zhǎng)要多和兒童對(duì)話,，同時(shí)家長(zhǎng)之間要多說(shuō)話，多多的給他從環(huán)境方面輸入語(yǔ)音,。這個(gè)對(duì)兒童的口語(yǔ)發(fā)展非常重要,，兒童口語(yǔ)發(fā)展的水平直接決定了他進(jìn)入圖畫書閱讀的水平,。圖畫書這個(gè)階段的閱讀能力和水平又非常直接的決定了小學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平。所以這是一個(gè)非常強(qiáng)的一個(gè)鏈條,。

在大量的輸入口語(yǔ)的情況下,，兒童一般都會(huì)有比較好的語(yǔ)音意識(shí)，口語(yǔ)發(fā)展的會(huì)特別快,。在進(jìn)入到伴隨閱讀階段最重要的就是親子閱讀,，這個(gè)大家都可能聽(tīng)的比較多。親子閱讀那也就是在兒童那我們借助圖畫來(lái)理解整個(gè)故事,。同時(shí)由于大人的有效參與能夠給孩子搭建一個(gè)橋梁,。讓他能夠從一開始就進(jìn)行整本書的閱讀，同時(shí)在閱讀中不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是我們就看看畫,，里邊有大量的邏輯推理,，有各種各樣的理解性的和思維性的訓(xùn)練。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng),，家長(zhǎng)的作用來(lái)就會(huì)逐漸的向后退或者會(huì)被弱化一些,。指導(dǎo)閱讀階段小孩兒可能是自己會(huì)翻一翻書，大人跟他有時(shí)會(huì)讀一讀,?；蛘叽笕讼茸x孩子后讀，這個(gè)都是可以的,。過(guò)了這個(gè)階段就到自主閱讀,，成人的參與度更低一些。

我們看英文實(shí)際上更加準(zhǔn)確,，就是read to,read with,read by,這三個(gè)階段,，我們也可以理解成讀給孩子聽(tīng),和孩子一起閱讀和指導(dǎo)他閱讀。

早期閱讀的重要性是決定性的,，實(shí)際上我們大多數(shù)孩子到了小學(xué),，沒(méi)有閱讀興趣沒(méi)有好的習(xí)慣，能力也不足,，這些呢實(shí)際上都是早期閱讀發(fā)展不足的一個(gè)表現(xiàn),。反之這個(gè)過(guò)程也很難去逆向發(fā)展。

我們?cè)缒甑墓铝⒌?、大量的讓兒童去識(shí)字,，這個(gè)對(duì)兒童的傷害會(huì)特別大，我覺(jué)得這些年來(lái)繪本和新的閱讀模式的發(fā)展極大的改變了我們的閱讀模式,，在我們下一代兒童中會(huì)有特別好的效果體現(xiàn),。可能會(huì)有的家長(zhǎng)問(wèn),，小孩兒他到底在早期閱讀中怎么認(rèn)識(shí)文字的,？這個(gè)在心理學(xué)里有一項(xiàng)研究,，非常有力的證明了大家的擔(dān)憂是不必要的。

這個(gè)研究得出結(jié)論叫伴隨學(xué)習(xí)漢字,。兒童在整個(gè)的圖畫書閱讀中,，通過(guò)圖畫、通過(guò)故事情節(jié)和線索理論,，實(shí)際上在這個(gè)長(zhǎng)期的閱讀中是能夠積累下漢字經(jīng)驗(yàn)的,。到了小學(xué)的時(shí)候文字的認(rèn)讀的數(shù)量是非常高的，是完全沒(méi)問(wèn)題的,，這個(gè)大家可以放心,。

我們?cè)谛W(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大家都很習(xí)慣傳統(tǒng)的方式。就是對(duì)一篇文章的深入解讀,，中心思想,，段落大意，反復(fù)的讀,。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的觀念中也相信書讀百遍,，其意自現(xiàn)。這種方式在閱讀學(xué)習(xí)中被證明既是低效的也是非常違反兒童閱讀發(fā)展規(guī)律的,。

這個(gè)階段的閱讀重點(diǎn)要大量閱讀，大量閱讀就是說(shuō)一定要增大閱讀量,。在美國(guó),。在大概在2000年左右做過(guò)一次中美之間的兒童閱讀的比較。國(guó)內(nèi)以北京為樣本,，美國(guó)的一年級(jí)兒童大概每年會(huì)讀三萬(wàn)字,，低能力的兒童大概一年會(huì)讀一萬(wàn)六千字，高能力的會(huì)讀四萬(wàn)四千字,。美國(guó)一年級(jí)的兒童閱讀量非常大,，同時(shí)低能力和高能力的分化特別顯著。

中國(guó)一年級(jí)的兒童每年只能讀四千九百字,，大概相當(dāng)于美國(guó)兒童同年齡的六分之一左右,。同時(shí)中國(guó)一個(gè)特別有意思的現(xiàn)象就是高能力的和低能力兒童的閱讀量是相當(dāng)?shù)模g沒(méi)有分化,。

這種對(duì)一篇文章的過(guò)度深入的解讀我們叫精讀,。泛讀發(fā)展不足其實(shí)極大的阻礙了在這個(gè)階段兒童的閱讀發(fā)展。北師大有一個(gè)老師有一個(gè)跨越式課程,，他有一個(gè)基本的觀點(diǎn),，如果兒童能夠有效地學(xué)習(xí)一篇課文，他至少應(yīng)該閱讀相關(guān)的同主題的六篇左右,。

也有人提出一個(gè)觀念,，我覺(jué)得這個(gè)當(dāng)然不是說(shuō)特別準(zhǔn)確,，但我認(rèn)為也是有參考價(jià)值的。以我們語(yǔ)文教學(xué)的特征,，那么課外的閱讀量應(yīng)該是課內(nèi)閱讀量的六倍左右,。

同時(shí)我們比照美國(guó)，讀的好的孩子閱讀量應(yīng)該是差的至少是5倍才合適,。也就是說(shuō)實(shí)際上我們有相當(dāng)一批孩子的閱讀的能力是被壓抑了,。

所以我們小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)改革這些年其實(shí)一直在一種非常低效、無(wú)用中打轉(zhuǎn),。最主要的就在于這種主流的教學(xué)模式違反了兒童的閱讀發(fā)展規(guī)律,，但是現(xiàn)在除了在幼兒園階段，小學(xué)的整個(gè)的閱讀發(fā)展這兩年其實(shí)也發(fā)生非常大的變化,。有大量的學(xué)校還有一些教育家們?cè)谶@方面都提出了非常多的很深刻的見(jiàn)解,。很多小學(xué)也把這種閱讀模式的創(chuàng)新當(dāng)成改革的一個(gè)目標(biāo)和重要的抓手。

到了小學(xué)高段和初高中階段,，閱讀發(fā)展的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)批判性思維,，是全球教改的一個(gè)重點(diǎn)，大家從字面上就可以大概能夠理解他,。我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸時(shí)代,。知識(shí)的生產(chǎn)和更新是以前所謂的速度在加速，我們個(gè)體在面對(duì)這種大量的信息的時(shí)候,，我們?nèi)绾文軌蛴行У孬@取,，并且分析這些信息并形成個(gè)人的獨(dú)立的思考和判斷，是非常重要的一個(gè)培養(yǎng)方向,。

所以我們的閱讀就不僅僅需要去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)文字對(duì)這個(gè)文本進(jìn)行理解,，還需要學(xué)習(xí)用批判性的眼光收集整合評(píng)價(jià)信息。一個(gè)人的問(wèn)題意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí),，獨(dú)立意識(shí)，實(shí)際上都是創(chuàng)新人才的一些基本的特征,。這些都是可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)而達(dá)成的,。

在歐美的課堂里面，有一種方法叫協(xié)作討論,?？瓷先セ顒?dòng)形式和大學(xué)有點(diǎn)像。用小組的方式去選擇一些開放性的話題大家進(jìn)行討論,，反復(fù)的討論辯論,。

我剛才把整個(gè)過(guò)程就是從零到十八歲用幾種方法分了一下，然后各個(gè)階段的重點(diǎn)和我們所能夠采用的策略。我們?cè)侔阉?jiǎn)單的回顧一下,，也就是說(shuō)在零到六歲更重要的是興趣習(xí)慣和能力培養(yǎng),。在小學(xué)階段尤其小學(xué)生初段最重要的是閱讀的量，就是加大閱讀量,，再高一點(diǎn)階段小學(xué)的高段包括初高中,，重點(diǎn)培養(yǎng)批判性思維。那么很多人認(rèn)為這個(gè)道理實(shí)際上是完全可以講的通的,。有沒(méi)有必要還去說(shuō)這些,？但實(shí)際上我們仔細(xì)的去看一看，現(xiàn)在教育的主流,。幼兒園好一些因?yàn)橹袊?guó)的幼兒園了還不是一個(gè)政府主導(dǎo)的領(lǐng)域,，國(guó)家也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的教材。相對(duì)多元一點(diǎn),。所以早期閱讀在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特別快,，那么，但是到了農(nóng)村或是稍微差一點(diǎn)的幼兒園,，還是有大量的提前學(xué)習(xí),。在小學(xué)階段我們會(huì)看到即使是在北京這么一個(gè)文化之都，學(xué)校里面其實(shí)能夠有效地開展這種閱讀的并不多,，這個(gè)其實(shí)并不能樂(lè)觀,。那么到了初高中，批判性思維基本很難開展,，因?yàn)槎紘@高考在做標(biāo)準(zhǔn)化考試,。

從零到十八歲的閱讀過(guò)程其實(shí)說(shuō)起來(lái)呢很清晰，認(rèn)知心理學(xué)這幾年把這個(gè)過(guò)程非?？陀^的解析了。實(shí)際上我們?nèi)绻羞@樣一個(gè)坐標(biāo)參考,，你就可以針對(duì)自己孩子這個(gè)情況針對(duì)性的做一些設(shè)計(jì),，而且我不太贊同把這種閱讀復(fù)雜化和過(guò)度情感化。過(guò)度情感化的意思就是一種培養(yǎng)文學(xué)家的思路,，太高的情感注入度和對(duì)審美的無(wú)限拔高,，我覺(jué)得也不是一個(gè)特別可取的方向。

我覺(jué)得應(yīng)該就是掌握一個(gè)基本的模式,，在那個(gè)階段里面給他一個(gè)更適宜的方式和方法,，這個(gè)更加重要。

最后我給大家分享一下怎么樣去閱讀一本圖畫書?，F(xiàn)在可能大多數(shù)家長(zhǎng)在家里面都已經(jīng)開展類似閱讀,。這個(gè)也不復(fù)雜，實(shí)際上當(dāng)我們看一本書的時(shí)候就是要發(fā)展一種整體性的閱讀的模式。閱讀前要有一些準(zhǔn)備性的工作,，或者導(dǎo)入新的方法,，比如說(shuō)跟兒童說(shuō)，這個(gè)書叫什么名字,，這是一個(gè)什么樣的主題呀,？包括這個(gè)作者、出版社是什么,。

那么在閱讀過(guò)程中這個(gè)過(guò)程也可以變得更加豐富,。整個(gè)互動(dòng)行為，比如說(shuō)觀察分析預(yù)測(cè)表達(dá),。我們會(huì)引導(dǎo)兒童去觀察圖畫,，它所蘊(yùn)含的線索，前后的順序,，同時(shí)預(yù)測(cè)一下這個(gè)事情會(huì)向哪里發(fā)展,，我們也讓兒童能夠有效地表達(dá)自己的看法，然后在閱讀后呢,，我覺(jué)得可以有擴(kuò)展性的動(dòng)作,，比如說(shuō)進(jìn)入到一些角色的表演階段，或者圖畫書的再創(chuàng)作階段,。大家可以看到兒童在閱讀后能夠在大人的幫助下做出非常漂亮的書,，會(huì)成為一個(gè)小作者。

問(wèn)答

1,、請(qǐng)教張老師,，孩子在某一階段只讀某一類書，如何讓孩子的閱讀面更大,？

張老師：我想孩子在某一階段只讀某一類書是不太可能的,，我們看圖畫書其實(shí)也分好多類，故事類的,，科普類的,，敘事類的，賞析類的,，形式非常多樣化的,，其實(shí)本身并不局限于某一種形式內(nèi)容。

2,、關(guān)于弟子規(guī),，是一個(gè)比較好的學(xué)生低年級(jí)的閱讀讀物嗎？在我們的時(shí)代,，武俠是不好的讀物,，那么現(xiàn)在的孩子適合讀嗎,？

張老師：關(guān)于弟子規(guī)的書，傳統(tǒng)文化教育在現(xiàn)代講很熱,。但是也非常有爭(zhēng)議,，我覺(jué)得如果從一個(gè)兒童本位來(lái)看，我覺(jué)得是不太適宜的,，他可能從歷史上也不是給兒童寫的吧,。大家可以看下黃小丹博士有一篇文章講弟子規(guī)的來(lái)龍去脈。武俠小說(shuō)我覺(jué)得就到了一定的年齡階段一定要看,。我在閱讀發(fā)展階段有一段武俠小說(shuō)看的比較多,，我覺(jué)得也挺好的。

3,、初高中階段的孩子要訓(xùn)練批判性思維,，應(yīng)該讀些什么類型的書呢？家長(zhǎng)幫助孩子選擇,？還是任由孩子自己選擇,？

張老師：我覺(jué)得是這樣的，到了高中階段家長(zhǎng)我認(rèn)為能做的東西已經(jīng)很少了,。他已經(jīng)是一個(gè)能夠獨(dú)立自主閱讀的人了,。另外呢就是他的課堂策略更多的取決于老師和他的同伴。我覺(jué)得家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候可能能夠施加的影響是比較少的,，當(dāng)然有些話題比如批判性思維里面的一些看法,，大人可以跟他討論這個(gè)倒是可以。

4,、有沒(méi)有各個(gè)階段兒童的推薦書單,？

張老師：關(guān)于書單，我推薦大家看一看朱永新老師他們創(chuàng)辦的新閱讀研究所,，他們的一個(gè)主要的工作就是編制一些推薦的書目,。他們還圍繞這個(gè)書目出版了一套叢書，從兒幼兒園階段的到初中高中的基礎(chǔ)閱讀書目,，這個(gè)書目我覺(jué)得還是靠譜的,。

5、張老師,，你好，作為老師,，怎樣給小學(xué)的一個(gè)班上閱讀課以取得良好效果,？

張老師：說(shuō)的極端點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文課可以取消掉,。大量的自主閱讀可能會(huì)更好,，李希貴有一個(gè)觀點(diǎn)，閱讀比語(yǔ)文更重要，我們加一句,，就是大量的閱讀比常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要,。

6、很贊同老師講的閱讀的最終目的就是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí),，和培養(yǎng)批判性思維,，那怎么培養(yǎng)這些能力呢？有沒(méi)有具體的操作指導(dǎo)呢,？謝謝,！

張老師：關(guān)于批判性思維的這個(gè)培養(yǎng)我推薦大家關(guān)注一下有一個(gè)退休的教授的公眾號(hào)，叫審辨式思維,。他最近也會(huì)開發(fā)出一套的相關(guān)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)來(lái),，北京的有一些中小學(xué)在做相關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)。但現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)大面積的推廣,。

7,、孩子三年級(jí)，很愛(ài)閱讀,，但閱讀速度很快,，就一兩天看完一萬(wàn)多字的小說(shuō)，是不是有問(wèn)題,？

張老師：完全沒(méi)有問(wèn)題,，其實(shí)你說(shuō)的這個(gè)就表現(xiàn)了閱讀的發(fā)展的一般規(guī)律。也就說(shuō)快速閱讀的基礎(chǔ)是大量閱讀,。兒童他讀的越多他就越快,，越快就越多，這是一個(gè)正反饋,。這個(gè)完全沒(méi)問(wèn)題,，其實(shí)我們說(shuō)有人一天讀幾本書是完全可能的。

8,、感謝老師,，我想問(wèn)老師之前提到精讀，是說(shuō)老師覺(jué)得在學(xué)校精讀已經(jīng)做的很足了嗎,？

張老師：精讀我覺(jué)得實(shí)際上是一種沒(méi)有效的東西,，讀來(lái)讀去也就是一篇課文還能讀出什么呢？所以我覺(jué)得這個(gè)書讀百遍,，其意自現(xiàn)應(yīng)該叫書讀百篇,，其意自現(xiàn)。讀多了他去理解單一文本的效率和理解度是非常高的,，所以他把一篇文章能背下來(lái)又怎么樣呢,。

9,、我們?cè)卩l(xiāng)村閱讀推廣中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是兒童和青少年閱讀能力發(fā)展跟不上他們的實(shí)際年齡，也就是說(shuō),，往往一個(gè)農(nóng)村高中學(xué)生,，只有閱讀兒童文學(xué)的能力和水平，那么這種情況下要如何有節(jié)奏地提升學(xué)生的閱讀水平,？

張老師：鄉(xiāng)村閱讀推廣現(xiàn)在也陷入了一個(gè)誤區(qū)里面去了,。農(nóng)村的孩子在入學(xué)的時(shí)候他在閱讀方面的整個(gè)能力發(fā)展水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)的，但是整個(gè)的課程和教材又是統(tǒng)一的,。所以他們面臨的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大,，另外農(nóng)村的早期閱讀是非常匱乏的。所以很多小孩在適當(dāng)?shù)哪挲g大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的早期閱讀階段,，這個(gè)問(wèn)題就非常突出,，所以我覺(jué)得鄉(xiāng)村閱讀推廣應(yīng)該向前沿伸，盡可能的去影響到學(xué)前甚至早期的兒童,，也就是0到3歲,。

10、請(qǐng)問(wèn)四年級(jí)孩子看那些老師推薦的新語(yǔ)文讀本,，看不懂不感興趣,，哈利波特超級(jí)喜歡，怎么引導(dǎo)呢,？

張老師：我覺(jué)得可能老師推薦的那些就是孩子不喜歡的,，哈利波特確實(shí)是大多數(shù)孩子喜歡的，就一定讓他去看,。這也側(cè)面說(shuō)明了孩子閱讀能力是沒(méi)什么問(wèn)題的,。

11、我想問(wèn)一下現(xiàn)在做的比較好的推廣閱讀的學(xué)校有哪些措施呢,？

張老師：肯定有幾個(gè)比較大的特征,，第一個(gè)就是說(shuō)要打造一個(gè)特別適宜閱讀的環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè),，有很好的圖書館,，有很好的藏書，有孩子愿意去的閱讀空間,。第二他一定是在課程中,，就在實(shí)際的教育中實(shí)踐了一些新的教育方法。

12,、請(qǐng)問(wèn)張老師,，針對(duì)閱讀障礙的孩子有哪些建議和推薦？

張老師：有人做過(guò)研究,，像北京市,，在小學(xué)里面大概有百分之三左右的小孩是有不同程度的閱讀障礙的。閱讀障礙在早期有很多表現(xiàn),，有專家在嘗試著建立一個(gè)早期的篩查網(wǎng)絡(luò),，就是能夠及早的發(fā)現(xiàn)他的一些預(yù)兆。并且進(jìn)行干預(yù),，對(duì)于已經(jīng)有閱讀障礙的,，現(xiàn)在也有大量的方法和文獻(xiàn)，因?yàn)槲覜](méi)有去特別深的去研究,，所以只能是泛泛的回答下,。

13、我想咨詢張老師怎樣培養(yǎng)自己女兒閱讀的,？從0歲開始到現(xiàn)在五歲培養(yǎng)您女兒閱讀的大致過(guò)程,，越詳細(xì)越好 。

張老師：我女兒出生以后我們還是很注重口語(yǔ)的,。就是要經(jīng)常跟她對(duì)話,，跟她聊，她咿呀呀的,，另外家里人也比較多,，這種更豐富的語(yǔ)言環(huán)境，這種輸入確實(shí)口語(yǔ)會(huì)發(fā)展較快,。所以我女兒大概在一歲多的時(shí)候就能很清楚的叫爸爸媽媽這些詞都會(huì),。這些詞匯發(fā)展明顯比小區(qū)里的孩子要早，可能是因?yàn)槲覀儽容^注意,，給他講的故事特別多,，所以她書面語(yǔ)的發(fā)展，比一般兒童要快些,。

另外從兩歲左右吧我們就開始跟他一起讀圖畫書?，F(xiàn)在到五歲大概讀了有六百本左右吧。我們現(xiàn)在的這些市面上這些我們認(rèn)為比較好的基本都買了,。尤其大的套系都在反復(fù)在看,。當(dāng)然有段時(shí)間我認(rèn)為她的識(shí)字是個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗磉呌泻芏嘈『⒆R(shí)字識(shí)的很早,，很快,。但我覺(jué)得她最近明顯對(duì)字詞的敏感度和認(rèn)識(shí)就很多很多，所以看來(lái)這確實(shí)不是個(gè)問(wèn)題,。

14,、老師，我想請(qǐng)問(wèn)下,，孩子喜歡讀書,，而且什么書都看,，但考試閱讀理解不行，怎么提高,？謝謝,。

張老師：閱讀里面的理解這個(gè)確實(shí)很關(guān)鍵，就是你在跟他泛泛的講童話書的時(shí)候能不能就是給他講的僅僅是一個(gè)連貫的故事或者說(shuō)把這個(gè)泛泛的讀一遍,，你要在中間引導(dǎo)她,，讓她去猜測(cè)，引導(dǎo)她去觀察這些圖畫,，這些線索其實(shí)這也是非常有用的,。也就是說(shuō)兒童閱讀過(guò)程也是一個(gè)邏輯思維發(fā)展的過(guò)程。