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誤區(qū)三：早期閱讀就是識(shí)字
“我覺得讓孩子看書的目的就是讓他多認(rèn)幾個(gè)字，只要孩子會(huì)認(rèn)字，就會(huì)自己看書了,。從小打下良好基礎(chǔ),，上學(xué)以后就容易取得好成績了。所以我經(jīng)常給孩子買一些生字卡片或看圖識(shí)字之類的書,，現(xiàn)在我女兒剛滿4歲,，她已經(jīng)能認(rèn)600多個(gè)漢字了！我這樣的做法對(duì)嗎,？”
早期閱讀不等于識(shí)字,。早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式,但不是唯一的內(nèi)容與方式,有些托兒所和幼兒園大批地,、正規(guī)地組織嬰幼兒識(shí)字是不足取的,大量的,、系統(tǒng)的識(shí)字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容。但是,有些老師在組織嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)中故意回避文字的接觸是愚蠢的做法,。換言之,，早期閱讀決不等同于早期識(shí)字。
識(shí)字與閱讀的關(guān)系,。
第一,，識(shí)字和閱讀不可分,，不能脫離閱讀談識(shí)字,。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，但是在閱讀的過程中也能識(shí)字?，F(xiàn)在市場(chǎng)上的識(shí)字卡片實(shí)際上就是脫離了閱讀的識(shí)字,。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感,。
第二,，孩子會(huì)識(shí)字，但不一定會(huì)閱讀,。有的孩子學(xué)會(huì)近千漢字,，他還是不會(huì)閱讀。不會(huì)閱讀就等于沒有學(xué)會(huì)書面語言,。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)以后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。他們往往不會(huì)用食指和拇指一頁一頁地從前往后翻書,，而是用手去抓書；他們常常把閱讀看成是一件自己能力所不能及,、或者沒有意思的事,，缺乏閱讀興趣；他們即使認(rèn)識(shí)了一句話中的每一個(gè)字，卻不能把所有字的意義連貫起來,，完成對(duì)整個(gè)句子意義的理解,，表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問題。
早期閱讀的意義不在于“書”,而在于閱讀的過程,。家長必須明確地認(rèn)識(shí)到,，讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他在閱讀中學(xué)習(xí)到多少知識(shí),，而是讓他掌握一些與閱讀活動(dòng)有關(guān)的準(zhǔn)備技能,，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣,，從而促進(jìn)其今后的正式閱讀,。學(xué)前兒童識(shí)字閱讀不僅僅是識(shí)幾個(gè)字的問題，更是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,、提高閱讀興趣的問題,。所以我們提出：盡早閱讀就是一切。因?yàn)殚喿x確實(shí)是孩子一切學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),，閱讀興趣,、閱讀方法、閱讀習(xí)慣對(duì)孩子成長至關(guān)重要,。
［余老師的話］
文字是閱讀最重要的工具,，我們學(xué)“漢字”這一工具的目的，是為了閱讀,。漢字“識(shí)”得多,，對(duì)于“漢字”這一工具的學(xué)習(xí)來說，并不是最重要的,。識(shí)字當(dāng)然要達(dá)到一定的量,，但并不是說量越大就越好，關(guān)鍵在于要能滿足應(yīng)用,。學(xué)漢語,，不但要學(xué)音形，義才是最重要的,。
至于閱讀和識(shí)字的關(guān)系,，上文已經(jīng)說得比較清楚了。無論是漢語還是英語,，只要是語言的學(xué)習(xí),，無不遵循一條規(guī)則：在閱讀中學(xué)習(xí)識(shí)字（英語就叫學(xué)單詞），遠(yuǎn)比單一的識(shí)字要有趣,、有效果,。——這個(gè)道理，沒聽說未必能想到,、做到,，但是單獨(dú)提出來了，應(yīng)該很容易理解吧,，只要有外語和漢語的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。
誤區(qū)四：看文字才算閱讀，看圖畫不算閱讀
“現(xiàn)在的小孩子都特別愛看漫畫書,，以前我給孩子買了很多圖畫書,，現(xiàn)在孩子上學(xué)后，能自己獨(dú)立看書了,，我就很少再給他買配圖的書了,，只有看文字，才是閱讀,，孩子都有一定識(shí)字量了,，多看純文字的書，閱讀能力才會(huì)提高,?？墒牵覂鹤佣?span>7歲了,，還是特別喜歡看那些很幼稚的圖畫故事書,，這孩子是不是有些不正常啊,？”
“圖畫書是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻姷降臅?，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書,。一個(gè)孩子從圖畫書中體會(huì)到多少快樂,，將決定他一生是否喜歡讀書。”孩子的早期閱讀是離不開圖畫書的,?？梢哉f，圖畫書是孩子人生的第一本書,，孩子的閱讀生涯是從閱讀圖畫書開始的,。
有研究表明，高識(shí)字組的孩子和低識(shí)字組的孩子,，同樣看一本圖畫書,，高識(shí)字組的孩子對(duì)圖畫的想象力反而不如低識(shí)字組的孩子。識(shí)字量大的幼兒更多關(guān)注來自文字的信息,往往一拿到書就逐字逐詞逐句進(jìn)行點(diǎn)讀,即便是看圖也屬印證文字性的,。在編故事和想象人物對(duì)話及心理活動(dòng)時(shí),常常直接念書上的文字,。而對(duì)于低識(shí)字幼兒來說,他們主要接受來自圖畫的信息，圖畫具有形象性的特點(diǎn),生動(dòng)的視覺表象能提高幼兒閱讀的積極性,喚起幼兒對(duì)所視對(duì)象的興趣和情感,有利于記憶。因?yàn)閳D畫表達(dá)的系統(tǒng)符合兒童形象性思維的特點(diǎn),，圖畫故事書更加符合兒童的興趣,，更能激發(fā)兒童的想象力。圖畫故事書閱讀能使孩子進(jìn)入故事的美好境界,，在這一過程中,，孩子的思維能力和藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，身心得以愉悅,，情感受到陶冶,。兒童的圖畫故事書閱讀對(duì)兒童的發(fā)展，對(duì)兒童想象力,、思維能力,、藝術(shù)審美能力、情感,、態(tài)度,、社會(huì)性的發(fā)展及語言能力的發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值。而且這種價(jià)值決不是文字閱讀所能替代的,。利用好圖畫,，可以幫助孩子更好地理解文字，并結(jié)合上下文和圖畫學(xué)習(xí)生字詞,。
“所謂閱讀，就是孩子自己看書,。我經(jīng)常給孩子買書,，孩子也很愛讀書?？墒浅３９ぷ饕惶?，回到家已經(jīng)很累了，孩子還總是纏著我問這問那,，搞得我很煩,。我不是不肯陪讀，而是欠缺耐性,，總覺得孩子有許多愚蠢的問題,，因此而產(chǎn)生“憎”，起初是罵兩句,，繼而罷讀,，結(jié)果是不歡而散。我的做法是不是不太妥當(dāng),，我該怎么改變呢,？”
年幼的兒童學(xué)習(xí)母語閱讀擁有一個(gè)得天獨(dú)厚的巨大資源,，那就是他們的日常口語經(jīng)驗(yàn),，但是普通的閱讀方法,，常常是一個(gè)人拿著一本書獨(dú)自完成，讀者除了與書籍的作者進(jìn)行精神上的溝通以外,，并沒有任何的其他社會(huì)互動(dòng)作用,，這對(duì)于兒童學(xué)習(xí)閱讀來說，不能不說是一種巨大的資源浪費(fèi),。曾經(jīng)有位學(xué)者在幼兒園中做調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“喜歡一個(gè)人看書還是有家長講解”這個(gè)問題中的回答中,，無論年齡的大小,，98%的孩子都選擇了“有家長講解”；當(dāng)問到“喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書,？”時(shí),，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是“家里安靜,、書多,，父母能教我”。
閱讀對(duì)于學(xué)齡前兒童而言,，首先是得到愛與快樂的途徑,，其次才是汲取知識(shí)的手段。幼兒的閱讀,，與其說是一個(gè)掌握知識(shí)的過程,，不如說是一個(gè)與家長共同游戲的活動(dòng)。在這個(gè)過程中,，孩子的第一需要——父母的愛——如果得不到滿足,，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲,。因此,，親子愉快的共讀過程對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高所起的作用,，決不是孩子獨(dú)自讀書所能代替的。
當(dāng)爸媽抱著孩子念一本書,、或唱一段童謠,、或揉捏一個(gè)玩具時(shí)，孩子在父母溫柔的撫觸,、輕聲的言語,、深情的眼神下,，不僅能深深感受到爸爸、媽媽的關(guān)懷,，更能在這種“愛”的氛圍中,，對(duì)閱讀活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，這種興趣所帶給孩子的是終身的益處,。孩子會(huì)終其一生熱愛閱讀,、從閱讀中受益、在閱讀中成長,。
幼兒具有以自我為中心的思維特點(diǎn),，他們往往以為自己就是“天下第一號(hào)”最重要的人物，因此凡事以自己為中心,，既會(huì)用自己的觀點(diǎn)來問問題,，也會(huì)用自己的觀點(diǎn)來解決問題，如果不在這時(shí)給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),，可能會(huì)形成錯(cuò)誤的觀念,。多解答，既可增加子女對(duì)父母的愛,，也可幫助孩子一步步地了解周圍人的需要,，逐漸學(xué)會(huì)理解他人的感情，學(xué)會(huì)站在他人的角度來看問題,。
［余老師的話］
我經(jīng)常說一句話,，其實(shí)道理也很簡單：假如孩子僅僅靠“好書”就能成才，可能當(dāng)今天下人人都是天才,。
現(xiàn)在的家庭,，再困難，好書還是買得起的,。即使是成年人,，走進(jìn)書店，如果沒有老師,，各行各業(yè)的書都有,，你又能做些什么呢？
因此,，家長把書甩給孩子就不管了,，是不明智的。
誤區(qū)六：親子閱讀就是給孩子講故事
“我認(rèn)為孩子上學(xué)前,，應(yīng)主要訓(xùn)練他的口語表達(dá)能力,，漢字是一種象形文字,并被認(rèn)為是世界上最難的文字,孩子是很難學(xué)習(xí)與掌握的。孩子先學(xué)說話,大了以后再教他認(rèn)字讀書,。我兒子4歲了,，幾乎每天晚上我都給他講一個(gè)故事,，可是，給孩子講過一遍故事后,，孩子就不愿意聽第二遍了,，這樣我得一天換一本書，我怎么樣才能反復(fù)多次利用一本書,，讓孩子百聽不厭呢,？ ”
心理學(xué)研究表明，兒童大約從三歲開始,，就已經(jīng)具備了基本的言語表達(dá)能力,，擁有了大量的口語經(jīng)驗(yàn)和口語理解能力，發(fā)展了大量的口語詞匯,，在頭腦中建立了大量語音與語義的聯(lián)系,。因此，在識(shí)字的初期,，兒童學(xué)會(huì)漢字的關(guān)鍵是對(duì)書面書寫字詞的學(xué)習(xí)和掌握,。也就是說，對(duì)于眾多的口語詞匯而言,，兒童頭腦中已經(jīng)有了“字音—字義”的聯(lián)結(jié),，他們面臨的主要問題和困難是要在大量的字形和字音之間建立“字形—字音”的聯(lián)系，把大量已掌握的口頭詞匯轉(zhuǎn)化為書面詞匯,，盡快學(xué)會(huì)閱讀,。親子共讀的作用，就是讓家長起到幫助兒童正確建立“字形—字音－字義”聯(lián)系的作用,。我們強(qiáng)調(diào)家長和孩子共用一本書,，家長在為兒童逐字朗讀的時(shí)候，一邊用手指的動(dòng)作,，引導(dǎo)兒童注意到每一個(gè)字的字形,，同時(shí)，讀出每一個(gè)字的發(fā)音,。這樣,，兒童可以在聽故事的過程中，學(xué)著把自己聽到的字音和看到的字形一一對(duì)應(yīng)起來,，從而意識(shí)到每一個(gè)字形都負(fù)載著一個(gè)精確的發(fā)音,，字形和字音之間存在著匹配關(guān)系。這樣,，經(jīng)過多次重復(fù)以后,，兒童可以逐漸達(dá)到對(duì)“字形—字音—字義”的三項(xiàng)掌握。
另外,，在親子閱讀過程中,，兒童對(duì)文字的學(xué)習(xí)是在不知不覺之中進(jìn)行的，絲毫不會(huì)覺得枯燥和乏味,。兒童在閱讀的過程中,，不知不覺地伴隨學(xué)習(xí)了生字，這也正好符合了目前在美國興起的“從上下文中學(xué)習(xí)”的要求,，是一種比單純的識(shí)字教學(xué)更有價(jià)值的教學(xué)手段,，對(duì)兒童的長期發(fā)展更有意義。
分享閱讀是一種照著書本的逐字逐句的朗讀,，家長每次朗讀所使用的語言都是規(guī)范并且相同的,。隨著閱讀活動(dòng)的多次重復(fù)，孩子可以變得越來越熟悉故事中的語言,。在家長朗讀上一句的時(shí)候,，孩子可以在心中形成對(duì)下一句的預(yù)期。于是,，在家長朗讀的同時(shí),，他們可以開始試著跟隨家長一起朗讀。
孩子的這種模仿,，具有很高的價(jià)值,。正是通過這樣的模仿，孩子開始從被動(dòng)聽別人講故事,，一步一步地參與到閱讀中,，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己叢動(dòng)讀故事,。因此,，家長應(yīng)該對(duì)他們的模仿行為給予積極的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)兒童變得越來越熟練以后,，家長的聲音可以逐漸減小,，放慢語速，甚至故意停滯,，給孩子機(jī)會(huì)自己說出下一句,，直至完全不出聲，讓孩子獨(dú)立進(jìn)行朗讀,。只有在孩子不能繼續(xù)朗讀的時(shí)候,，才給予幫助，對(duì)于發(fā)音不正確的地方,，及時(shí)提醒,、糾正。這樣,，由于擁有了家長的支持,，孩子可以放心大膽地嘗試獨(dú)立朗讀,，當(dāng)他最終能夠進(jìn)行朗讀的時(shí)候，可以從中發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件高不可攀的困難之事,。
在已經(jīng)閱讀了多個(gè)故事之后,，把以前曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來再次閱讀，也是一種反復(fù)閱讀,，而且,，由于以前曾經(jīng)接觸過這個(gè)故事，孩子會(huì)像遇到一個(gè)老朋友那樣興高采烈,。此時(shí)的分享閱讀,，已經(jīng)不需要家長的太多參與，只是在必要的時(shí)候給予幫助即可,，這時(shí)的兒童會(huì)覺得自己真正獨(dú)立進(jìn)行了朗讀,，從而獲得極大的成就感。
［余老師的補(bǔ)充］
閱讀的對(duì)象,，當(dāng)然不止是故事,。小朋友的閱讀內(nèi)容，雖然以故事為主,，但也不該僅限于故事,。就算孩子想當(dāng)小說家，光閱讀故事也是不行的,。其實(shí),，兒童的閱讀承載的教育目的是很廣泛的，語言的提升,，智力的開發(fā)等等,，都是重要的目的。
就是講故事,，有些家長提到要天天換,，這本身就是沒有把故事好好利用。且不說一個(gè)故事的情節(jié),，孩子一次未必能記?。痪褪且粋€(gè)簡單的故事,，可以思考的問題也往往是很多很多的,。如果家長每次講的，都是一樣的,，沒有不同的引導(dǎo),，孩子自然不想再聽了。
什么是早期閱讀？早期閱讀有什么重要性,？
人們常會(huì)感到困惑：孩子不識(shí)字,，怎能閱讀呢？其實(shí),，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別,。那么,，什么是早期閱讀呢,？對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為,，都可以算作閱讀,。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面,，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié),，讀懂圖書,；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等,。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育,，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng),，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力,，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息,，形成：看,、聽、讀,、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
綜合而言,，早期閱讀的重要性主要包括：
※ 能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣
※ 提高孩子語言能力的重要途徑
※ 孩子智慧發(fā)展的鑰匙
※ 發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧
※ 有利于兒童的健康發(fā)展
兒童早期閱讀為什么要盡早開展
0～6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的生命的起跑線,，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育心理學(xué)家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對(duì)千名兒童的追蹤分析,，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100,，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80％,，剩下的20％,，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,，兒童早期閱讀,、計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項(xiàng)構(gòu)成了一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙,，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀,。
美國教育機(jī)構(gòu)1998年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已得到不同程度的發(fā)展。因此,，兒童的早期教育至關(guān)重要,。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。專家認(rèn)為,，0—3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)于閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段,，3—6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力。
美國心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女
童,，在5歲之前就開始閱讀了
什么是早期閱讀,？早期閱讀有什么重要性？
人們常會(huì)感到困惑：孩子不識(shí)字,，怎能閱讀呢,？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別,。那么,，什么是早期閱讀呢？對(duì)于年幼的兒童來說,，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為,，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書,；會(huì)看畫面,，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié),，讀懂圖書,；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容,，或聽老師念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育,，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育,，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力,，還要讓孩子通過各種途徑,，接受各種信息，形成：看,、聽,、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育,，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
綜合而言，早期閱讀的重要性主要包括：
※ 能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣
※ 提高孩子語言能力的重要途徑
※ 孩子智慧發(fā)展的鑰匙
※ 發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧
※ 有利于兒童的健康發(fā)展
3,、4歲幼兒的閱讀
想要有成功的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，成人必須先了解兒童的閱讀發(fā)展水平,，才能掌握兒童的能力在那里,。對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容和兒童的反應(yīng)才會(huì)有適度的期盼，進(jìn)而以兒童現(xiàn)有的能力為一個(gè)起始點(diǎn),，引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段,。
3、4歲兒童還處在閱讀能力發(fā)展的啟蒙階段,。這個(gè)階段的兒童基本上還不具備閱讀的能力,，書本對(duì)他們來說，其實(shí)就是玩具,。好玩,、有趣是他們對(duì)玩具的選擇標(biāo)準(zhǔn)。所以這時(shí)候,，大人的任務(wù)就是要讓他們知道,，書、讀書都是很好玩,、很有趣的,，用共讀來豐富兒童的心靈世界。
基本上,，這階段的兒童通過早期閱讀,，能順利地明了：
★書的構(gòu)造有封面、有封底,、有書名等,；
★閱讀的方向性是從左讀到右，從上讀到下；
★文字是一個(gè)字對(duì)應(yīng)一個(gè)語音,，不同字組合起來會(huì)產(chǎn)生不同的意義等,；
★故事都是有個(gè)開始，有個(gè)結(jié)局,；
★故事里的字可以用在生活上,；
★有些字有相同的部首或構(gòu)造。
當(dāng)然,，隨著閱讀訓(xùn)練的推進(jìn),，閱讀量達(dá)到一定程度，寶寶的能力提升后,，教學(xué)的內(nèi)容也可以適當(dāng)增加,。
另外，4歲的寶寶,，相比3歲的寶寶,，因?yàn)榇竽X發(fā)育更成熟一些，教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然也是不一樣的,。
5歲幼兒的閱讀
5歲的孩子已經(jīng)具備了一些基本的閱讀知識(shí),，也許是在前一階段的共讀經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，也許是從幼兒園的課程里學(xué)到的,。于是,，這時(shí)候家長就可以從引導(dǎo)者的角色退居為協(xié)助者，幫助他們運(yùn)用原本的知識(shí)去探索書,。
一個(gè)有機(jī)會(huì)經(jīng)常接觸圖書的閱讀初學(xué)者,，在閱讀的能力上可以做到：
★使用原有的文字知識(shí)，來解決超過他知識(shí)范圍的難題：例如,，根據(jù)前后文的意思,、注音、字形等猜測(cè)文意,；
★在閱讀時(shí)不會(huì)一遇困難即求助,，會(huì)愿意冒險(xiǎn)，試用各種方法解讀,；
★會(huì)同時(shí)使用圖畫或文字去猜測(cè)下文,，然后再證實(shí)自己所想的對(duì)不對(duì)，亦即采用假設(shè)與證實(shí)的過程,；
★念錯(cuò)時(shí),，會(huì)有意識(shí)去自我修正；
★能復(fù)述故事,。
6歲幼兒的閱讀
只要參與了早期閱讀訓(xùn)練,，6歲的孩子已經(jīng)具備了一些基本的閱讀知識(shí),。于是，這時(shí)候家長就可以從引導(dǎo)者的角色退居為協(xié)助者,，幫助他們運(yùn)用原本的知識(shí)去探索書,。
一個(gè)有機(jī)會(huì)經(jīng)常接觸圖書的閱讀初學(xué)者，在閱讀的能力上可以做到：
★使用原有的文字知識(shí),，來解決超過他知識(shí)范圍的難題：例如,，根據(jù)前后文的意思、注音,、字形等猜測(cè)文意,；
★在閱讀時(shí)不會(huì)一遇困難即求助，會(huì)愿意冒險(xiǎn),，試用各種方法解讀,；
★會(huì)同時(shí)使用圖畫或文字去猜測(cè)下文，然后再證實(shí)自己所想的對(duì)不對(duì),，亦即采用假設(shè)與證實(shí)的過程,；
★念錯(cuò)時(shí)，會(huì)有意識(shí)去自我修正,；
★能復(fù)述故事,。
（《家長手冊(cè)》連載完）
說明：7－8歲的孩子閱讀，通常也隸屬早期閱讀教育階段,。不過，該階段的教學(xué)手段,，僅采用前面所說的閱讀方式進(jìn)行教學(xué),，還是不夠。因此,，應(yīng)結(jié)合小學(xué)漢語教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),。這一點(diǎn)，在南充市早期閱讀班高級(jí)班的教學(xué)中,，得到了體現(xiàn),。
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