千萬別讓語文教學變得時髦卻虛偽

語文教學作為母語教學，不僅是一門教育課程,，同時也是傳達一個國家與民族文化取向和精神品質(zhì)的課程,。但由于語文課程內(nèi)容的豐富性和廣泛性，很多人對語文課的認識有偏差,。語文課上,，語文老師做了非語文范疇的內(nèi)容,，如講麥苗跟谷穗的區(qū)別、講大象的身體結構,、講各種自然現(xiàn)象等等,。在這樣的語文課上，什么都有,，就是沒有語文,。語文課上應該用語文的方法教語文，千萬別讓語文教學變得時髦卻虛偽,。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層次原因是多方面的,，有社會層面的、教育層面的,，有教師自身素質(zhì)和水平的原因,，也有個別領導和教研部門的誤導。

有些基層教育官員去學校調(diào)研往往喜歡聽語文課,，并且喜歡評語文課,。但他們的一些個人喜好非但沒有促進語文教學，反而誤導了老師們,。為了迎合這些聽課者,，執(zhí)教者絞盡腦汁、翻新花樣,，不斷改變教學策略和方法,，刻意追求課堂的“新、奇,、特”,。有些老師平時也懂得怎樣教好常態(tài)的語文課，然而一到公開課,，一有領導來聽課,，就本末倒置，忽視了課堂上的學生,，只關注聽課者的反應和評價,，沒有讓學生真正成為課堂主體，沒有讓課堂體現(xiàn)“真讀,、真說,、真寫、真對話”,。

真語文強調(diào)回歸傳統(tǒng),，找回本真

葉圣陶先生說過，“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言,，寫到紙面上叫書面語言,。語就是口頭語言，文就是書面語言,。把口頭語言和書面語言連在一起說,，就叫語文?！闭嬲Z文強調(diào)回歸傳統(tǒng),，找回本真。

一是重視培養(yǎng)學生自然,、健康的表達習慣。舉個例子,，我特別反對學生拿腔拿調(diào)地朗誦,。朗誦藝術是另外一個概念，那是個別學生的業(yè)余愛好,，語文課不是朗誦藝術課,。二是重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維方式,。我聽過很多公開課,，老師對學生太要求整齊劃一了，齊刷刷地起立坐下,，齊刷刷地回答,，齊刷刷地鼓掌……這在一定程度上壓抑了學生的個性和創(chuàng)造性。語文老師觀念要開放些,，心胸再寬廣些,。要允許學生犯錯，更要允許學生跟別人不同,，這樣才是真正以學生為主體,，以語言文字為工具，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,、批判思維和發(fā)散思維,，不拘一格培養(yǎng)人才。三是重視培養(yǎng)學生的人格品質(zhì),。語文老師要有社會責任,，要有崇高的使命，那就是要思考培養(yǎng)什么樣的人,。語文課絕不僅僅只是背誦字,、詞、句、段,，更不是把學生培養(yǎng)成會考試的機器,。語文要以學生的健康成長為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造的人格特征,，要以黨的十八大提出的“立德樹人”作為語文教育的根本任務,。

一味強調(diào)提高語文分數(shù)，很可能適得其反

近年來,，我一直呼吁各級教育部門領導重視學校語文教育,。當下學校語文教育需改進和完善的地方還很多，無論教師和教材,，還是教學與評價,。在語文教學依然存在許多誤區(qū)的情況下，一味強調(diào)提高語文分數(shù),，很可能適得其反,。因此，我特別呼吁語文學界同仁抓住這難得的機遇,，老老實實按照語文規(guī)律辦事,，真情真意向語文界前輩學習，真教語文,，教真語文,，教好語文。