編者的話： 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）從2000年開始,，每三年組織一次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA），用以調(diào)研當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育水平,，芬蘭學(xué)生在幾次測(cè)試中各項(xiàng)成績(jī)均名列前茅,。芬蘭高品質(zhì)的教育引起了全球的矚目和贊賞，這個(gè)北歐國(guó)家在教育領(lǐng)域取得如此成就的原因是什么呢,？

　　從兩所知名學(xué)校得到的啟示

Arkki是芬蘭一所著名的建筑學(xué)校,，專門為4歲到17歲的兒童和青少年提供建筑課程。在這里,，老師將建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)蘊(yùn)藏在搭建游戲中,，激發(fā)孩子們的樂趣，讓他們發(fā)揮想象力,，動(dòng)手去創(chuàng)造,。校長(zhǎng)Pihla Meskanen女士說(shuō)，“學(xué)建筑就跟學(xué)習(xí)其它愛好一樣,，都是要讓我們成為一個(gè)更完整的人,。生命中接觸的所有事物，都會(huì)累積成我們想象不到的樣子,，每一步都讓孩子成為獨(dú)特的自己,。”

擁有一百多年歷史的羅素高中可以說(shuō)是芬蘭當(dāng)代教育的縮影,，它最早實(shí)行了“不分年級(jí)制”的教學(xué)模式,，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在課程顧問的指導(dǎo)下,，根據(jù)自己的需要和愛好選擇相應(yīng)的課程，幾乎每個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的課程表,。

這兩個(gè)例子或許能讓我們走近稍顯陌生的芬蘭教育，我們知道了,，芬蘭教育的成功首先是源自對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的尊重和對(duì)教育體系的創(chuàng)新,。

　　對(duì)教師高度重視和信任

教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德很大程度上決定了教育的品質(zhì)，芬蘭從國(guó)家戰(zhàn)略,、制度設(shè)計(jì)到社會(huì)文化氛圍各個(gè)層面上，為強(qiáng)大師資的形成創(chuàng)造了有利條件,。

自1979年開始，芬蘭國(guó)家教委就規(guī)定：中小學(xué)教師屬于研究型人員,，必須具備碩士以上學(xué)位,，這幾乎是全球最為嚴(yán)苛的規(guī)定,。高中畢業(yè)生申請(qǐng)師范院校時(shí)，除了看成績(jī),，還要經(jīng)過(guò)層層面試，每年的錄取率不足10%,。經(jīng)過(guò)芬蘭師范院校教學(xué)和實(shí)訓(xùn)體系的打磨，這些未來(lái)的教師幾乎個(gè)個(gè)都擁有研究,、教學(xué)與思考的多軌能力，實(shí)現(xiàn)芬蘭人所說(shuō)的“老師一樣好”,。

正是因?yàn)檫@樣嚴(yán)格的選拔和高質(zhì)量的培養(yǎng)，教師在芬蘭成為真正的精英職業(yè),。據(jù)芬蘭第一大報(bào)《赫爾辛基郵報(bào)》調(diào)查,，芬蘭年輕人最向往的職業(yè)就是教師,；中小學(xué)教師受民眾敬重的程度,，甚至超過(guò)總統(tǒng)和大學(xué)教授,。

芬蘭的教師擁有高度的自治權(quán)和自由度，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi),，每個(gè)教師有權(quán)尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，教什么、怎么教,、用什么教科書,，全都由教師自己選擇，這就充分調(diào)動(dòng)起了教師的積極性和創(chuàng)造性,。更不可思議的是,，在芬蘭，對(duì)教師是沒有任何檢查和考核的,。因此,，教師沒有功利思想的驅(qū)使，他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)工作中,，熱情地做自己喜歡的事情，許多教師將進(jìn)修,、學(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生規(guī)劃的重要組成部分,。

　　讓每一個(gè)孩子都公平受教

芬蘭堅(jiān)持讓每一個(gè)孩子都能接受到平等的教育機(jī)會(huì)，1968年,，該國(guó)議會(huì)就通過(guò)了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法案,，致力于實(shí)現(xiàn)“無(wú)論你在哪里，都可以接受到相同質(zhì)量的教育”的目標(biāo),。芬蘭的學(xué)生不需要擇校,，無(wú)論是在市區(qū)、郊區(qū)還是只有10多個(gè)學(xué)生的村校,，教育資源和教學(xué)設(shè)施的差距都非常小,。芬蘭政府對(duì)移民子女也一視同仁，不論是否有芬蘭國(guó)籍,，移民子女都能免費(fèi)上學(xué),，政府還額外撥預(yù)算讓他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)。

芬蘭強(qiáng)調(diào)的是“無(wú)競(jìng)爭(zhēng)”教育,，成績(jī)不是用來(lái)表?yè)P(yáng),、較勁或羞辱孩子的工具。老師們從來(lái)不會(huì)用“好學(xué)生”和“差學(xué)生”來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，只有需要特殊幫助和普通幫助的不同,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫的學(xué)習(xí)困難時(shí),，老師會(huì)立即提出矯正計(jì)劃，在課堂上或是放學(xué)后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān),。

　　芬蘭從更健康、更人文的角度厘定“有教無(wú)類”的理念,，在這種環(huán)境下,，每一個(gè)孩子都能得到真正的關(guān)懷，每一個(gè)生命都能自由地綻放,。芬蘭教育不僅使孩子的潛能得到了最大程度的發(fā)揮，而且從小就培養(yǎng)了心態(tài)平和,、人格完善的良好公民。

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