一,、       教學內(nèi)容

通過分析評價,，理解把握課文涉及的對生死和親情感悟的內(nèi)容；體會幾處景物描寫的情味,，評價品味作者沉靜,、抒情、創(chuàng)新的語言,。

二,、課時安排

1、        課時：一課時,。

2,、        課型：鑒賞感悟課。

三、預習要求

1,、        結(jié)合文前“自讀提示”和課后題,，閱讀課文，初步體會文章的內(nèi)涵和情感,。

2,、        閱讀有關(guān)本文的資料：《〈我與地壇〉導讀》，《秋天的思念》,，《讀本》中《我與地壇》的其余部分。

四,、教學藍圖

本文是自讀課文,，教學時應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動參與意識，重學生自己品味,；教師點要害,，抓重點，撥疑難,，排障礙,。品味本文飽含感情充滿哲理的語言，對精彩語句引導學生分析評價,，借鑒吸收,，提升文學品位。另外需創(chuàng)設(shè)氛圍,，通過各種手段,調(diào)動,、喚醒學生對生活的感悟、對母親的理解,。

    五,、教學過程：

1、導語設(shè)計

( 聽音樂《命運交響曲》,，大概2分鐘）

貝多芬,，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退,，到32歲基本喪失聽力,。《命運交響曲》是他在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的,。面對不幸,，貝多芬“扼住命運的喉嚨”，譜下了音樂史上光輝的樂章,，也奏響了人生的最強音,。

    古今中外像貝多芬這樣勇敢抗爭厄運，奮起拼搏成為生活強者的人很多。今天我們要學的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個,。

   2,、簡介作者

（投影史鐵生畫像作為背景，配樂朗讀,，屏幕顯示,。）

史鐵生，當代最有思想深度的作家之一,，他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄,，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣的生著,，以便不斷地去看它,。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂,，看這心魂的可能與去向,。”這也是對他作品最好的注釋,。

史鐵生面對殘疾,，曾一度彷徨苦悶，甚至于多次想到自殺,，但最終還是面對苦難,，頑強地活下來，并拿起筆走上了中國文壇,。從殘疾者成為一名專業(yè)作家,，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。今天我們一起來讀他的散文《我與地壇》,，解讀他對生命,、對人生意義的參悟。

3,、研習課文

導讀第一部分

（1）史鐵生對生死的感悟是和一個特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的,，這就是地壇。請快速閱讀第一部分,，思考：史鐵生為什么喜歡地壇,？（寧靜）

在人口密集、喧囂的大都市里,，這世外桃源般的寧靜,，不僅襯托了作者的心境，也是作者當時需要的環(huán)境,，它為作者提供了特定的情緒背景,。

（2）那么，這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示,？

（一個人,，出生了……死是一個必然會降臨的節(jié)日。）

請談?wù)勀銓@句話的理解,。

明確：生不該由自己決定,，死也不該由自己決定，人活著就應(yīng)順從自然,。

我雖殘疾了,，但不能一味消極地想到死，應(yīng)豁達地面對死亡,，以平靜的心態(tài)看待死亡,，從而獲得頑強活下去的信心，即熱愛自己的生命,。

板書  我解讀生死：殘疾不消極  熱愛生命

（3）地壇具有什么樣的特點給了史鐵生這樣的啟示？（荒蕪但并不衰?。?/span>

課文第一部分有哪些文字是描述地壇荒蕪但并不衰敗的,？（第三、五,、七節(jié)）

①請朗讀第三節(jié),。

本單元學習重點是分析評價，借鑒吸收,。你能否從思想,、內(nèi)容、語言等角度對此段話進行分析評價,，從而汲取其中的精華,？

點撥：“這時候想必我是該來了”中“這時候”指地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時,，“該”指“我”失魂落魄時,，“我”似乎與地壇相憐相惜，而地壇更像一位飽經(jīng)風霜的老人容納了“我”,。

荒園的破敗烘托了落魄者頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運,；野草荒藤的茂盛、自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然,。

“我”在地壇中看到了自己的身影,，理解了地壇的“意圖”，一顆痛苦的心得到寄托,，得到安慰,；地壇歷久而彌堅的活力正是激勵作者勇敢面對不幸，采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。

“剝蝕琉璃”,、“淡褪朱紅”等文字超常運用,，新穎奇崛，化靜為動,，突出了剝蝕狀,、淡褪狀、坍圮狀,、散落狀,。

②請朗讀第五節(jié)

 在作者筆下，蜂兒,、螞蟻,、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的如前句所述,，不明白為什么要來這世上嗎,？作者明白了什么？請評價有創(chuàng)意的語言,。

概括：小昆蟲和草木當然明白,，因為他們知道自己雖很卑微，且處在荒蕪地,，但它們都按自己的方式生存著,、活動著，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界,，無言地訴說著生命的美麗,。而正是由于小昆蟲、草木等生生不息,，地壇不再衰敗,。

史鐵生想到了，當然明白了自己也應(yīng)如園中的小昆蟲和一草一木,，雖然身處逆境,，但不能頹廢、消極,，而應(yīng)該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅,，為世界增添一份活力與亮色。

“斜切下一溜陰涼”中的“溜”既準確地表現(xiàn)了狹長的空間,，又有一種切下的動態(tài),；“蜂兒如一朵小霧”中的“朵”讓人既能感受到蜜蜂停在空中翅翼振動形成的如霧的形態(tài)，又有袖珍的花朵般的美,。

③ 請朗讀第七節(jié)

有些人不理解這古園的形體,，史鐵生是怎樣理解“任誰也不能改變的有些東西的”,？同時細細品味語言之妙。

引導：景物描寫也是對生命的解讀,，作者在此發(fā)現(xiàn)生命的根本處境,，發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài)：落日映出最后的燦爛，雨燕高歌生命的力量,，古柏坦然面對一切,，落葉留下“回家”的美麗……  從中體驗到生命的意義就在于創(chuàng)造過程的美好與精彩。

世上有些東西是誰也不能改變的,，萬古如斯的,，既然如此，就不必太執(zhí)著于一己的得失,、榮辱,、哀樂，人生須臾,，滄海一粟,，風物長宜放眼量。

地壇在不斷的變化中顯現(xiàn)出永恒的一面,，作者由此感受到生命的力量與永恒,，欣賞到人類的步伐和舞姿，贊美著生命的呼喊與歌唱,，從不屈中獲得驕傲，從苦難中提取幸福,，從虛無中創(chuàng)造意義,，完成了他思想的涅槃。

蘊含深意的景物,，富有詩意的描述,，是關(guān)于生命的寫真與夢想，也是史鐵生心魂的歌舞,。

此段景物描寫細致工巧,，充滿靈氣，稍帶幾分神秘的色彩,，人物感情滲透文字之中,，萬物皆著“我”之色彩。聯(lián)想豐富,，想象奇特,，使景物形象更動人。

板書  地壇容納我：荒蕪不衰敗  生命永恒

（4）小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)400年滄桑的古園,，饋贈作者是如此豐厚,，使他從不幸中走了出來,，所以作者“常常要到那園子里去”，“去窺看自己的心魂”,，去尋找生命的感悟,，汲取頑強生活與奮斗的力量。作者從心底發(fā)出這樣的感激：哦,，地壇,，我的古園，你是我的精神家園,。

板書  地壇——精神家園

導讀第二部分

（1）作者在地壇想了好幾年,，終于找到了答案，地壇幫他解決了該不該去死和為什么出生的問題,，擺脫了生與死的糾纏,，從殘疾的陰影中走了出來，接下來最關(guān)鍵的問題是怎樣活下去,？怎樣面對殘酷的不公平的命運,？這個問題的解答，也不是史鐵生一個人完成的,，他精神跋涉的每一步,，都有母親的伴行，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題,，但這也使母親成為“活得最苦的母親”,，請你談?wù)勅绾卫斫膺@一點。

明確：母親理解兒子,，送他去地壇,，不敢問有些事，但是出于一個母親的本能,，她又無法不為兒子擔憂,，于是整日整夜處在痛苦、驚恐當中,。同時她還希望兒子找到一條走向幸福的路,，但又有多少成功的可能呢？她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復糾纏而痛苦萬分,?！拔摇彼惺艿模亲约旱牟恍?；母親不但要承受“我”的痛苦,，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦，所以,，母親是活得最苦的,。

板書  母親理解我：默默地愛  痛苦忍耐

（2）母親默默忍受著活著不如離開人世的痛苦,，表現(xiàn)出堅強的意志和驚人的毅力，她無私地奉獻出毫不張揚的母愛,，以自己的行動感染熏陶著殘疾的兒子,。史鐵生終于逐漸地理解了母親，懂得了生活,。下面部分作者用了哪些材料寫出他對母親的理解,？

概括：①設(shè)想母親的心理  ②寫小說回報母親  ③整日懷念母親  ④痛悔自己的倔強羞澀

（3）哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀并談?wù)劺斫狻?/span>

理解：①第一則材料：

“空落的,，不眠的”等詞句形象地突出了母親的焦慮,、空虛和痛苦，他日日夜夜生活在愁苦之中,，生活在憂慮之中,，因此“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。此段文字,，敘述與議論結(jié)合,，自然滲透深沉的感情，寫得既飽含感情,，又富有哲理,，是對母愛的最至切的理解。

②第二則材料：

兒子想著通過寫小說回報母親,，這是感受到了母親生命的沉重與痛苦后的希望,，而母親來此世上似乎只是替兒子擔憂，她的悲苦太深重了,。所以作者說上帝召她回去,，也許是對的，因為這對忍受著巨大苦難的母親而言是一種解脫,，而作者也只能以此作無奈的安慰,。此時,，史鐵生真正理解了母親的苦難與偉大,。

③第三則材料：

從清晨到白晝、傍晚直到黑暗,，縈繞在作者心頭的“只”有一個人,，“只”有一件事；鳥兒歸巢了,，我還能回到母親期待的目光中嗎,？月亮浮起來了，母親還能“端著眼鏡”再來找我嗎,？“我”懂得了母親那份毫不張揚的愛有多么重要,，但是,，已經(jīng)來不及了。地壇的景色與為人子的情愫交織在一起,，魂牽夢繞,，痛徹心肺。這永久的懷念,，不由人不感傷,。

④第四則材料：

想想我們自己，有時是否也有如此的倔強與羞澀,？再想想母親因為視力不好,，而“端著眼鏡”在如此大的園子里找，不禁讓我們潸然淚下,。假如此時母親正在尋找,，作者肯定會大聲地喊：“我在這里?！比欢赣H已離我遠去,，痛悔之情無以復加。

（4）結(jié)合上面一些認識,，思考：史鐵生從母親身上讀懂了什么,？

明確：艱難的命運，堅韌的意志和毫不張揚的愛,；為所愛的人承受一切苦難,，為所愛的人獻出一切愛，堅定地生活下去,。

板書  我讀懂母親：承擔苦難  堅強生活

也就是說,，母親的“活法”，母親對待苦難的態(tài)度,，母親對待兒子的愛,，讓作者明白了面對苦難應(yīng)該怎樣活下去，所以,，母親是史鐵生生命的航標,。

板書  母親——生命航標。

（5）（看MTV《懂你》,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，大概2分鐘）

聯(lián)系課文、歌詞,，再談自己對母親的理解,，對母愛的認識。

小結(jié)：讓我們嘗試著去解讀母親,，去解讀所有愛我們的人,，為愛我們的人更好地生活,。隨著背景音樂，請深情地朗讀第二部分第七節(jié),，帶著深深的敬意,，一起來解讀母親、懷念母親,。

4,、總結(jié)課文

學完了兩部分，回過頭來思考,，我們能夠看出這兩部分從內(nèi)容上看是緊密聯(lián)系的：第一部分寫我與地壇的故事,，第二部分寫了在地壇這個大背景下，我與母親的故事,；地壇是史鐵生獲得生存信念的地方,，也是他感受母愛最深的地方，文章結(jié)尾說：“這園中不單是處處有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也有過母親的腳印,。”這告訴我們：母親與地壇已經(jīng)合二為一了,，是融為一體的,。

從主題思想上看，兩部分也是渾然一體的：地壇使我平和豁達地對待生死,，解決了為什么生的問題,；母親使我看到了生存的意義，解決了怎樣活的問題,。

所以《我與地壇》整部作品雖然寫了不少客觀的景物和人事,，但不是重點，作品構(gòu)思的關(guān)鍵是在我與對象的關(guān)系上,，重點在我從對象那兒所獲取的生存感悟上,。

板書  感悟生命

5、布置作業(yè)

（1）閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分,。

（2）寫作：《我與地壇》的讀書筆記,；感受母愛。

[ 創(chuàng)意說明]

    1,、自讀課姓“自”,，就更應(yīng)注重發(fā)揮學生自主閱讀的精神,，讓學生通過自讀自悟,，提高能力素養(yǎng)，教師是學生學習過程中的引導者,、參與者,，要努力在作品和學生的心靈之間架起一座溝通的橋梁,。

2、音樂容易激蕩起情感的漣漪,，能使學生迅速卸下原有的社會角色面目,，接近或投入特定的文學境地；音樂讓課堂里形成了感人的氛圍,，學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼,，引起的共鳴才是真切的、長久的,，學生才能真正感悟生死哲理,，理解偉大的母愛。

3,、“文學教學的目的在于能給人以心靈的慰藉,，拓展人的精神空間?！保ㄍ鯂S）“文學教育的基本任務(wù)是喚起人對未知世界的一種向往,，一種想象力，一種浪漫主義精神,，給人以精神的底子,。”（巴金）此文教學就注意了發(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點,，著力于提高學生人文素質(zhì)和豐富學生精神世界,，從而“培養(yǎng)高尚的審美情趣?！?/span>

附1   板書設(shè)計：

               我與地壇

                       史鐵生

地壇容納我：荒蕪不衰敗   生命永恒      

我解讀生死：殘疾不消極   熱愛生命

母親理解我：默默地愛    痛苦忍耐

我讀懂母親：承擔苦難    堅強生活