《我與地壇》教學(xué)實(shí)錄

于琳麗

一,、教學(xué)目的：

現(xiàn)在的高中生正當(dāng)十六七歲的青春年華，卻開(kāi)始談?wù)撋?，尤其進(jìn)入高中后,，消極厭學(xué)者不占少數(shù)，為此,，我想借這篇課文啟迪學(xué)生的心靈,，因?yàn)樽髡呤疯F生在這篇文章中把人世間最真實(shí)，最深藏不露的東西即母愛(ài)曝給人看,，他用他的苦難提高了我們對(duì)生命的警惕,，用他的諄諄告誡啟示我們要更好地生活。

讓學(xué)生的心靈受到震撼和感動(dòng)成了我講授這篇文章的宗旨,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解把握課文涉及的感情生死和親情的內(nèi)容；

2．體會(huì)幾處景物描寫(xiě)的情味,，品味作者沉靜,、抒情、創(chuàng)新的語(yǔ)言,；

三,、課時(shí)安排：二課時(shí)

四、課型：感情鑒賞課

時(shí)間：2004年10月16-18日

以下是我的教學(xué)實(shí)錄,。均憑回憶,，有些地方較顯粗糙,。

第一課時(shí)

師：首先我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。朱自清先生為什么去荷塘,？

生1：心里頗不寧?kù)o,。

師：很好，每個(gè)人都需要有自己的精神家園,，朱自清的精神家園是荷塘世界,，

李樂(lè)薇的精神家園是他的空中樓閣，那么,，老是還還問(wèn)作者為什么喜歡地壇呢,？

生齊答：因?yàn)榈貕亲髡叩木窦覉@！

師：不錯(cuò),，地壇成了作者情感的寄托,，假如你心情不寧?kù)o的時(shí)候，你有哪些排

遣方式呢,？

生2：我會(huì)去山上,。（學(xué)生大笑）

師：可是當(dāng)你心緒不寧時(shí)，周?chē)魶](méi)有山那該如何呢,？（學(xué)生笑,，該生也不好

意思了，之后又有很多學(xué)生要發(fā)言,，在此不做贅述）

師：我來(lái)總結(jié)一下,，應(yīng)該說(shuō)，史鐵生對(duì)生死的感情是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在

一起的,，這就是地壇,。在人口密集、喧囂的大都市里,，這世外桃源般的寧?kù)o,，不僅襯托了作者的心境，也是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境,，它為作者提供了特定的情緒背景,。

既然這樣，那么,，這個(gè)寧謐,、安靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行討論,。

（學(xué)生很有興趣,，馬上分組討論）

生3：我們組認(rèn)為是在第七段的幾句話(huà)。

師：能給大家讀一下嗎？

生4：一個(gè)人出生了,，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題,，而只是上帝交給他的

一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,，已經(jīng)順便保證了他的結(jié)果,，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然降臨的節(jié)日,。

師：你讀的很有感情,，大家是不是應(yīng)該掌聲鼓勵(lì)呀？（學(xué)生們含笑鼓掌）那么

誰(shuí)能談一談對(duì)這句話(huà)的理解,。

生5：我想這是告訴我們,，人活著應(yīng)順從自然，人應(yīng)該熱愛(ài)自己的生命,。

師：很好,！的確，生不由自己決定,，死也不該由自己決定,，作者雖然殘疾了，

但不能一味消極地想到死,，應(yīng)該豁達(dá)地面對(duì)死亡,，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得頑強(qiáng)活下去的信心,！接下來(lái)，老師想問(wèn)一下,，地壇以什么樣的特點(diǎn)給了史鐵生這樣的啟示,？

（學(xué)生馬上開(kāi)始找起來(lái)，很快有學(xué)生站起來(lái)回答）

生6：荒蕪但并不衰??！

師：你答的挺快，可你怎么沒(méi)告訴大家,，是第幾段哪,？（生不好意思地笑了）

師：好，同學(xué)們回答得很積極,，很準(zhǔn)確,。請(qǐng)問(wèn)課文第一部分有哪些文字是描述

地壇荒蕪但并不衰敗的？荒蕪在哪里,？不衰敗在哪里,？

生7：荒蕪很明顯嘛，在第一段和第三段都有，至于不衰敗是說(shuō)里面的動(dòng)物,，

哦,，還有植物很有生機(jī)。

師：我還想補(bǔ)充一點(diǎn),?；氖彸藲埰浦帲€跟人們對(duì)它的態(tài)度有關(guān),，當(dāng)時(shí)的

地壇無(wú)人重視,，不管是官方還是百姓。（有的學(xué)生說(shuō),，對(duì),，人們上下班抄近路才去呢！）說(shuō)它不衰敗是說(shuō)里面各種生物充滿(mǎn)生機(jī),，它丟掉的只是——（此時(shí)學(xué)生在思考,，看出此題有難度。）于是教師提醒：剝蝕的是什么琉璃,？淡褪了什么朱紅,？（學(xué)生從“浮夸”、“炫耀”中馬上找到了答案）

生8：它只是失去了虛榮,、浮華,。

教師打出第三段的景物描寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們品味一下，說(shuō)說(shuō)你感興趣的句子,。

生9：我喜歡寫(xiě)螞蟻的句子,，想好了才去做，想好了馬上去做,。它一定是去找

吃的了?。ㄍ瑢W(xué)們大笑）

生10：我喜歡作者把小蜜蜂比做一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的,，

但是云給人飄忽感,，而霧把人籠罩其間，感覺(jué)很穩(wěn),。

師：很好,，這句話(huà)既能讓我們感受到蜜蜂停在空中翅翼振動(dòng)形成的如霧的形態(tài)，

又有花朵般的美,。那么,，接下來(lái)，作者寫(xiě)到了蟬蛻,，你們對(duì)此想到了什么,？

生11：我想到蟬蛻皮的時(shí)刻一定是十分痛苦的,，但它仍然堅(jiān)持住，于是它完成

了再生,，于是它得以飛翔,，這會(huì)對(duì)作者擺脫舊我走向新生有啟示。

生12：我想到蟬蛻皮的過(guò)程雖然是痛苦的,，但它并不留戀過(guò)去,，而是勇敢地飛

向新的高度。（學(xué)生鼓掌）

生13：我有個(gè)問(wèn)題,，為什么說(shuō)露珠墜地的聲音是“轟然”,？而且草木生長(zhǎng)能窸

窸窣窣的聲音嗎？（其它學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,，給學(xué)生一點(diǎn)回味的時(shí)間后再交流）

師：我來(lái)總結(jié)一下,，我認(rèn)為這都是作者心靈的聲音。露珠這樣變通的事物都在

不斷積蓄能量,，并且尋找時(shí)機(jī)釋放自己的美,，所以那種墜地的聲音在史鐵生聽(tīng)來(lái)是震撼性的！至于草木生長(zhǎng)的聲音,，要知道作者曾長(zhǎng)時(shí)間籠罩在死亡的陰影中,，現(xiàn)在草木競(jìng)相生長(zhǎng)又激起他心中生的熱流，這聲音在他聽(tīng)來(lái)是那樣的真切,！

接下來(lái),，老師想問(wèn)，由我們以上的分析,，蜂兒,、螞蟻、瓢蟲(chóng),、蟬等小昆蟲(chóng)真的

如前所述,，不明白為什么要來(lái)這世上嗎？作者到底明白了什么,？(學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)后,教師概括。)

小昆蟲(chóng)和草木當(dāng)然明白,因?yàn)樗麄冎雷约弘m然卑微,且處在荒蕪地,但它們都按

自己的方式生存著\活動(dòng)著,向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界,無(wú)言地訴說(shuō)著生命的美麗.而正是由于小昆蟲(chóng)\草木等生生不息,地壇不再衰敗,。史鐵生想到了,，當(dāng)然也明白了自己應(yīng)如園中的小昆蟲(chóng)和一草一木那樣，雖然身處逆境,，但不能頹廢,、消極，而而應(yīng)該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅,，為世界增添一份活力與亮色,。

請(qǐng)學(xué)生朗讀第七段有些人不理解這古園的形體,，史鐵生是怎樣理解“任誰(shuí)也不

能改變的有些東西的”。（生14讀）

師：這一段的景物描寫(xiě)和前一段相比如何,？

生15：我覺(jué)得這一段寫(xiě)得更大氣,，這一段寫(xiě)的是古柏、落日,、暴雨,，而上一段

寫(xiě)的是螞蟻、瓢蟲(chóng),、蟬和蜜蜂,。

生16：我認(rèn)為前一段的生物是自得其樂(lè)，而這段的事物大多有某種不好的境遇,，

如雨燕,、落日都有和命運(yùn)抗?fàn)幍囊馕丁Ｎ艺J(rèn)為這一部分更厚重更深沉,。（不少學(xué)生點(diǎn)頭）

生17：我還覺(jué)得古柏和落葉身上有很好的東西,。古柏永遠(yuǎn)那么鎮(zhèn)靜，落葉

在生命即將結(jié)束時(shí)那樣坦然,。

師：是啊,，一個(gè)是寵辱不驚，一個(gè)把死當(dāng)成必然降臨的節(jié)日,。它們是生命中的

長(zhǎng)者,、智者。作者在此發(fā)現(xiàn)生命的根本處境,，發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài),，從中體驗(yàn)到生命的意義就在于創(chuàng)造過(guò)程的美好和精彩。世上有些東西是誰(shuí)也不能改變的,、萬(wàn)古如斯的,。

既然如此，就不必太執(zhí)著于一己的得失,、榮辱,、哀樂(lè)，人生須臾,，滄海一粟,，

風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。

地壇在不斷的變化中顯現(xiàn)出永恒的一面,，作者由此感受到生命的力量與永恒,，

欣賞到人類(lèi)的步伐和舞姿，贊美著生命的呼喊與歌唱,，從不屈中獲得驕傲,，從苦難中提取幸福,，從虛無(wú)中創(chuàng)造意義，完成了他思想的涅槃,。

板書(shū)：地壇容納我,，荒蕪不衰敗生命永恒

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：地壇這座歷經(jīng)400年滄桑的古園，饋贈(zèng)作者的是如此豐

厚,，使他從不幸中走了出來(lái),，所以作者“常常要到那園子里去”“去窺看自己的心魂”，去尋找生命的感悟,，汲取頑強(qiáng)生活與奮斗的力量,。作者從心底發(fā)出這樣的感激：“哦，地壇,，我的古園,，你是我的精神家園?！?/p>

板書(shū)：地壇——精神家園

第二課時(shí)

教師導(dǎo)讀：作者在地壇想了好幾年,，終于找到了答案，地壇幫他解決了該不該

去死和為什么出生的問(wèn)題,，擺脫了生與死的糾纏,，從殘疾的陰影中走了出來(lái)。接下來(lái)最關(guān)鍵的問(wèn)題是怎樣活下去,，怎樣面對(duì)殘酷的不公平的命運(yùn),。這個(gè)問(wèn)題的解答，也不是史鐵生一個(gè)人完成的,，他精神跋涉的每一步,，都有母親的伴行，是母親的愛(ài)和理解幫他解決了怎樣活的問(wèn)題,，但這也使母親成為“活得最苦的母親”,。請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論一下如何理解這一點(diǎn),。

師：第二部分寫(xiě)母親為我做了哪些,？我所指的不僅僅是事情。

生1：母親讓我去地壇,，為我擔(dān)憂(yōu),，去地壇找我。

生2：應(yīng)該是送我去地壇,，而不是讓我去。

生3：我覺(jué)得送兒子是很正常的,，但理解兒子,，不限制他去,，就十分難得了。

師：我看有道理,，母親到地壇找我的部分是十分感人的,，大家推薦一個(gè)朗讀能

力強(qiáng)的同學(xué)讀一下。（生4孫海濤讀）

師：讀的非常有感情,，大家掌聲鼓勵(lì)?。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌）那么，現(xiàn)在同學(xué)們能回

答我的問(wèn)題了吧,？為什么我的母親是最苦的,。

學(xué)生熱烈的討論。

生5：母親理解兒子,，送他去地壇,，但不敢問(wèn)有些事，所以她是苦的,。

生6：出于一個(gè)母親的本能,，她又擔(dān)心兒子會(huì)在地壇里想不開(kāi)，所以她無(wú)法不

為兒子擔(dān)憂(yōu),，于是整日整夜處在痛苦,、驚恐當(dāng)中。

生7：她一定希望自己的兒子能找到一條走向幸福的路,，但她有時(shí)也懷疑又有

多少成功的可能呢,？她的內(nèi)心一定一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬(wàn)分。

師：以上幾位同學(xué)答的很好,，我想“我”所承受的,，是自己的不幸，母親不但

要承受“我”的痛苦,，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦,，所以，母親是活得最苦的,。

板書(shū)：母親理解我：默默地愛(ài),，痛苦忍耐

生8舉手說(shuō)：我認(rèn)為母親的痛苦還有她自己的病。（同學(xué)們贊許地點(diǎn)頭）

師：母親默默忍受著活著不如離開(kāi)人世的痛苦,，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和驚人

的毅力,，她無(wú)私地奉獻(xiàn)出毫不張揚(yáng)的母愛(ài),，以行動(dòng)感染熏陶著殘疾的兒子,。史鐵生終于逐漸地理解了母親，懂得了生活,。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，以下部分作者用了哪些材料寫(xiě)出他對(duì)母親的理解?（這道題其實(shí)是在理清第二部分的思路）

生8：第2-3段作者設(shè)想母親的心理,。

生9：第4-5段作者通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親,。

生10：第6-7③小說(shuō)發(fā)表后作者整日懷念母親。

生11：第8段痛悔自己的倔強(qiáng)羞澀來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的懷念,。

師：幾位同學(xué)答的很好,，那么哪一則材料或哪幾句話(huà)特別打動(dòng)了你?請(qǐng)你有感情地朗讀并談?wù)劺斫狻＃▽W(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)言朗讀）

教師對(duì)每一則材料的概括：第一則材料：“空落的,、不眠的”等詞句形象地突出了母親的焦慮,、空虛和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中,，生活在憂(yōu)慮之中,，因此“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。此段文字,，敘述與議論結(jié)合,，自然滲透深沉的感情，寫(xiě)得既飽含感情,，又富有哲理,，是對(duì)母愛(ài)的最至切的理解。

第二則材料：兒子想著通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親,，這是感受到了母親生命的沉重與痛苦后的希望,，而母親來(lái)此世上似乎只是替兒子擔(dān)憂(yōu)，她的悲苦太深重了,。所以作者說(shuō)上帝召她回去,，也許是對(duì)的，因?yàn)檫@對(duì)忍受著巨大苦難的母親而言是一種解脫,，而作者也只能以此作無(wú)奈的安慰,。此時(shí)，史鐵生真正理解了母親的苦難與偉大,。

第三則材料：從清晨到白晝,、傍晚直到黑暗，縈繞在作者心頭的“只”有一個(gè)人,，“只”有一件事：鳥(niǎo)兒歸巢了,，我還能回到母親期待的目光中嗎?月亮浮起來(lái)了，母親還能“端著眼鏡”再來(lái)找我嗎?“我”懂得了母親那份毫不張揚(yáng)的愛(ài)有多么重要,，但是,，已經(jīng)來(lái)不及了。地壇的景色與為人之子的情愫交織在一起,，魂?duì)繅?mèng)繞,，痛徹心肺。

第四則材料：想想我們自己，有時(shí)是否也有如此的倔強(qiáng)與羞澀?再想想母親因?yàn)橐暳Σ缓?，而“端著眼鏡”在如此大的園子里找我,，不禁讓我們潸然淚下。假如此時(shí)母親正在尋找,，作者定會(huì)大聲地喊：“我在這里!”然而母親已離我遠(yuǎn)去，痛悔之情無(wú)以復(fù)加,。

師：結(jié)合上面一些認(rèn)識(shí)思考：史鐵生從母親身上讀懂了什么?

生12：苦難的命運(yùn),、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)；為所愛(ài)的人承受一切苦難,，為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài),，堅(jiān)定地生活下去。（學(xué)生熱烈鼓掌）

板書(shū) 我讀懂母親：承擔(dān)苦難 堅(jiān)強(qiáng)生活

師：也就是說(shuō),，母親的“活法”,，母親對(duì)待苦難的態(tài)度，母親對(duì)待兒子的愛(ài),，讓作者明白了面對(duì)苦難應(yīng)該怎樣活下去,。所以，母親是史鐵生生命的航標(biāo),。

板書(shū)：母親——生命航標(biāo)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀史鐵生的另一篇文章《秋天的思念》,，老師給你們放《懂你》創(chuàng)設(shè)氛圍。（學(xué)生默讀,，并用心聆聽(tīng),，逐漸的，有學(xué)生的眼睛潤(rùn)濕了,，女孩子更是開(kāi)始抽咽起來(lái),。課堂的氛圍達(dá)到了高潮。）（冥想五六分鐘后）

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母形?。要求從課文內(nèi)容到自己,，自己的生命認(rèn)識(shí)，自己的家庭,、親情,，自己對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)。

有的學(xué)生開(kāi)始重新審視自己的生命,，有的同學(xué)重新看到了父母的愛(ài),，原來(lái)與父母有隔閡的，在深思中看到了父母樸素而又偉大的愛(ài),，認(rèn)識(shí)到自己的父母可能卑微,，可能愚昧，但對(duì)子女的愛(ài)卻是偉大的不容置疑的。

師小結(jié)：讓我們嘗試去解讀母親,，去解讀所有受我們的人,，為愛(ài)我們的人更好地生活。隨著音樂(lè),，請(qǐng)大家深情地朗讀第二部分第七節(jié),，帶著深深的敬意，一起來(lái)解讀母親,。

板書(shū)：感悟生命

布置作業(yè)：給母親寫(xiě)一封信